部編版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：《孫權(quán)勸學(xué)》

1、部編版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件：孫權(quán)勸學(xué)【篇一】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，理解積累文言文詞匯。過(guò)程和方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神，通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。教學(xué)重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：聽(tīng)三國(guó)演義主題曲師：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說(shuō)過(guò)，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有

2、何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兙蛠?lái)看看他生活中的另外一面，一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課孫權(quán)勸學(xué)。（板書(shū)課題）二、背景簡(jiǎn)介1、提問(wèn)：孫權(quán)勸學(xué)這篇文章選自資治通鑒，有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)資治通鑒的知識(shí)嗎？（指名介紹）學(xué)生介紹自己搜集的資料。2、教師明確作家、作品三、一讀-讀通課文1、讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音，全班齊讀。2、請(qǐng)一生試著朗讀課文。3、聽(tīng)課文朗讀（提醒學(xué)生注意聽(tīng)清字音和停頓）。4、全班齊讀。四、二讀-讀懂課文1、根據(jù)課文下面的注釋，自己解讀課文。2、小組合作學(xué)習(xí)。3、提出疑難字詞，全班互助解決。4、出示重點(diǎn)詞句，指名翻譯。5、全班齊讀。第二課時(shí)五、

3、三讀-讀出語(yǔ)氣和感情1、孫權(quán)的談話。提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣？明確：語(yǔ)氣肯定，語(yǔ)重心長(zhǎng)，現(xiàn)身說(shuō)教。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）2、魯肅與呂蒙的對(duì)話。提問(wèn)：要讀出什么樣的語(yǔ)氣？明確：魯肅：驚訝、贊嘆。呂蒙：自豪、自得。（學(xué)生練讀、指名讀、全班讀）3、教師順勢(shì)拋出問(wèn)題：從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生自由回答，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。4、在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。5、全班齊讀。六、延伸拓展：學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。七、結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們

4、必須不斷地學(xué)習(xí)，才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，希望大家在知識(shí)的海洋里，乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅（語(yǔ)重心長(zhǎng)）（自豪、自得）（驚訝、贊嘆）關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才善勸【篇二】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識(shí)。2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。過(guò)程和方法目標(biāo)1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙

5、對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，揣摩探究法,點(diǎn)撥法【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主（）A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽B(yǎng)、呂蒙C、魯肅二、介紹故事出處和文中人物資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借

6、鑒。孫權(quán)（182252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。三、朗讀感知課文1、聽(tīng)朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）

7、卿今當(dāng)涂掌事；掌管國(guó)家大事（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；難道（3）但當(dāng)涉獵只粗略地閱讀句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)推托（2）卿言多務(wù)，孰若孤？比得上4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思（見(jiàn)PPT）5、口譯全文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書(shū)人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道

8、這件事太晚了??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。第二課時(shí)四、精讀課文（一）、這篇課文敘述了一件什么事情？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？梢苑譃閹讓?？可分兩層。1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。（二）、朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對(duì)話2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是：_涉獵，見(jiàn)往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)_（三）、朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)

9、怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)

10、所語(yǔ)來(lái)寫。（側(cè)面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待（好學(xué)）魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。（敬才、愛(ài)才）五、總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘勸呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。六、比較閱讀試分析孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？孫權(quán)勸學(xué)：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；傷仲永：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。七、揣摩語(yǔ)氣朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表