人教版6年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案資料選編

1、人教版6年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案資料選編資料匯編目 錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案毛主席在花山教案3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文課堂教學(xué)體會(huì)4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案由魯濱孫漂流記想到的5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案花潮教學(xué)設(shè)計(jì)6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案藏戲教學(xué)反思7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案關(guān)于魯濱孫漂流記的N個(gè)想法8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文教學(xué)設(shè)計(jì)19、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教賣火柴的小女孩之中的個(gè)人觀點(diǎn)10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案十六年前的回憶一文教學(xué)反思六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一夜的工作學(xué)習(xí)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作

2、風(fēng)中感受周總理的偉大人格。教學(xué)重難點(diǎn)：從周總理一夜工作情景中，體會(huì)總理的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。課前準(zhǔn)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課1周恩來總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過課外閱讀，你對(duì)周總理有哪些了解2周恩來總理生前喜歡在胸前佩戴一枚為人民服務(wù)的紀(jì)念章，并用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著為人民服務(wù)的思想，贏得了全國(guó)人民的愛戴。今天，我們將跟隨著作家何其芳同志去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題）二、引導(dǎo)自讀，感悟一夜1認(rèn)真讀讀課文，想一想：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的（生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）2初讀了課文，你對(duì)周總理有了哪些新的了解

3、3邊讀邊悟，體會(huì)感情。默讀課文，文中的哪些描述讓你深受感動(dòng)，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來。有感情地讀一讀劃住的句子，在旁邊標(biāo)住自己的感受。4交流討論。（在交流的過程中，通過評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用小學(xué)階段學(xué)到的讀書方法去閱讀課文。如：善于抓住文中印象深的場(chǎng)景、人物或細(xì)節(jié)，說出自己的感受；善于通過重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)方面的作用等。）5有感情地朗讀課文。三、探究閱讀，感悟每夜1周總理這樣簡(jiǎn)樸的生活、勞苦的工作只是何其芳看到的一個(gè)晚上嗎從文中找依據(jù)。2閱讀課后資料袋3補(bǔ)充閱讀周總理身患重病后，仍然每天堅(jiān)持工作二十多小時(shí)。經(jīng)常是一個(gè)會(huì)還沒結(jié)束，另一個(gè)會(huì)又等著他參加。有一段時(shí)間，由于過度勞累，總理的嗓子啞了，醫(yī)務(wù)

4、人員只好在總理去開會(huì)前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理干起工作來，經(jīng)常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同志只好帶上點(diǎn)干糧，請(qǐng)總理在途中的汽車上吃；有時(shí)這個(gè)會(huì)剛開完又去參加另一個(gè)會(huì)，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅干，遞給總理，在開會(huì)時(shí)喝下去，算是吃飯了。4此時(shí)此刻，你最想說什么（三十年后的今天，讀著課文，我們仿佛又看到了周總理伏案工作的身影。他為國(guó)家、為人民鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)了畢生的精力。1976年1月，當(dāng)周總理逝世的噩耗傳來時(shí)，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。）四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外1推薦課外閱讀書目偉人之初周恩來、共和國(guó)風(fēng)云錄。2召開關(guān)于周總理的故事會(huì)。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案毛

5、主席在花山教案課題：23*毛主席在花山教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)生字。2.有感情朗讀課文，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。3.領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、磁帶等。教學(xué)方法：引導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究教學(xué)結(jié)構(gòu)：激發(fā)導(dǎo)入互動(dòng)學(xué)習(xí)延伸拓展激情升華教學(xué)過程：一、導(dǎo)入部分1.分別出示圖片1(太陽(yáng))和圖片2（毛主席頭像）。2.大家一定見過這兩張圖片。誰(shuí)知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢學(xué)完這篇課文后，你就會(huì)知道的。3.板書課題。釋題：課題告訴了你些什么你猜想課文是寫什么的二、互動(dòng)學(xué)習(xí)1、初步了解課文快速讀文,自學(xué)生字，了解概況

6、2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）提問：學(xué)習(xí)這篇課文我們準(zhǔn)備解決哪些問題呢2）指名說3）小結(jié)，公布學(xué)習(xí)目標(biāo)課文主要講了哪幾件事課文是按怎樣的順序記敘的體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。表達(dá)了怎樣的思想感情3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)步驟：個(gè)人自學(xué)rarr;小組討論rarr;總結(jié)發(fā)言方式：閱讀勾畫思考討論2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師適當(dāng)指導(dǎo)）4、學(xué)習(xí)成果交流（1）指名說，小結(jié)并板書請(qǐng)群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子（2）按順序說說主要內(nèi)容（3）重點(diǎn)：11自然段和課文最后一句話說說含義，重點(diǎn)朗讀（4）關(guān)心群眾處處為群眾著想三、延伸拓展1.出示要求：初級(jí)朗讀：課文主要用通過對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。選擇一部分分角色朗讀體會(huì)中級(jí)想象：課文中老

7、人說完那句話后，人們就開始議論起來。他們會(huì)說些什么呢動(dòng)手：一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動(dòng)和談天，這是一幅多么感人的畫面啊！就請(qǐng)你用筆在書中的插圖上寫寫你的感想吧。高級(jí)思考：課文中的三件事，不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎，為什么他夜以繼日地為全中國(guó)的解放事業(yè)操勞著，如果課文要圍繞這句話來寫，還能寫這三件事嗎，為什么毛主席為全中國(guó)的解放事業(yè)日夜操勞，可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有別要嗎，為什么2.自主選擇，合作完成。3.交流。四、激情升華是啊，毛主席夜以繼日為解放全中國(guó)的事業(yè)操勞的同時(shí)，也時(shí)時(shí)不忘關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽(yáng)給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情，一起來聽聽這首動(dòng)人的

8、贊歌吧，如果你會(huì)唱，你就跟著一起唱吧?。úシ鸥枨本┑慕鹕缴希┝昙?jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文課堂教學(xué)體會(huì)當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)面臨更為偉大，更為艱巨的任務(wù)，迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有新人，為提高國(guó)民整體素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，近幾年，墾區(qū)的教育開始推行新課程的教育。作為新課程的實(shí)施者，在實(shí)際的教學(xué)過程中，認(rèn)真地推行新的教學(xué)方式，并積極地探索新舊教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程。以我在上兩小兒辯日一文這一篇課文為例，淺談自己在課堂教學(xué)的得失。課程教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。綱要中指出：改革課程過于注

9、重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在上兩小兒辯日一文一文時(shí)，我特別注重去體現(xiàn)這一點(diǎn)。兩小兒辯日一文是一篇文言文，文章是講了兩小兒在辯斗，討論著太陽(yáng)距離我們遠(yuǎn)近的問題。在課題導(dǎo)入方面，先拿出一件正方體的事物端正的擺放在講臺(tái)上，請(qǐng)出三位學(xué)生從三個(gè)不同地去角度觀察，然后與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話探討。問第一位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。接著問第二位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：一個(gè)面。再問第三位學(xué)生：你看到正方體的多少個(gè)面學(xué)生看后回答：兩個(gè)面。然后讓學(xué)生討論：為什么同一個(gè)事物從不同的角度觀察會(huì)有

10、不同的結(jié)果這樣通過一番討論后，學(xué)生很清楚地明白從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致的道理，很快就把學(xué)生研討問題的興趣提起，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，然后導(dǎo)入課題兩小兒辯日一文。通過這種方式的引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有了較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，上起課來，學(xué)生回答問題變得積極主動(dòng)。如討論：對(duì)兩小兒的辯斗，你有什么看法學(xué)生紛紛以從不同的角度觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，結(jié)果自然就不一致來回答，這時(shí)我漸漸地把探討的話題由課內(nèi)引向課外，引入到日常生活中去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩小兒善于觀察常見的生活現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考。再如討論：孔子不能決也一句說明了什么針對(duì)這一問題，先鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，各自說出自己的想法：有的說孔

11、子誠(chéng)實(shí)；有的說孔子他也不知道；有的說孔子一個(gè)態(tài)度端正的人；然后我把學(xué)生的各自見解進(jìn)行歸納小結(jié)，得出結(jié)論、做人就應(yīng)該實(shí)事求是，不能不懂裝懂；2、孔子那樣的大學(xué)問家，尚且有不能解決的問題，由此看來，知識(shí)是無窮盡的，什么人都應(yīng)該不間斷的學(xué)習(xí)，不放棄探求。正如知之為知之，不知為不知學(xué)海無涯人活老學(xué)到老。一堂課上起來，即注重了知識(shí)的傳授，又形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在這堂課上，我把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相融合，充分開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眾多資源中學(xué)習(xí)文化，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐與參與，發(fā)表自己的看法和見解。教

12、師應(yīng)走入學(xué)生當(dāng)中，充分的與學(xué)生融為一體。真正實(shí)踐葉圣陶先生晚年一再?gòu)?qiáng)調(diào)的思想教是為了達(dá)到不需要教。引導(dǎo)學(xué)生自己解放自己，自己要求自己，在生活的海洋里找加人的自尊和階值，抑或說是找回真實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和需要。在課堂上，我十分注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的差異，有意把學(xué)生進(jìn)行分類，面對(duì)深淺不同的問題，有針對(duì)性的分類讓學(xué)生來回答，使每一個(gè)學(xué)生都能自如地回答問題。如谷婷婷同學(xué)，這位同學(xué)是校文藝隊(duì)，平素膽子較大，話多，在事例導(dǎo)入時(shí)所提出的問題有意讓她先答，以帶動(dòng)全班學(xué)生的興趣。王登殿同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，讓他對(duì)其他同學(xué)回答地問題加于小結(jié)或歸納。劉慧女同學(xué)，平時(shí)愛講故事，讓她用講故事的口吻敘述文言文的內(nèi)容，黃杰是一個(gè)成

13、績(jī)較差的同學(xué)，不愛學(xué)習(xí)膽大愛出風(fēng)頭，讓他回答問題，我先由淺至深逐步善誘其回答，然后給予中肯的贊揚(yáng)，引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這就要求在上課之前，必須備好每一個(gè)學(xué)生，牢固樹立服務(wù)的意識(shí)-為學(xué)生學(xué)習(xí)做人與學(xué)習(xí)語(yǔ)文而服務(wù)，不惜殫精竭慮、上天入地，去設(shè)身處地地考慮我們的服務(wù)對(duì)象有什么內(nèi)在需求，我們?nèi)绾握嬲鹬剡@種需求，并在一定程度上加以充實(shí)校正，成為真實(shí)的需求。通過運(yùn)用新課程的學(xué)習(xí)方式，使我在教學(xué)過程中，得到教學(xué)成功的喜悅，課堂氣氛活躍了起來，學(xué)生的思維得到了放飛，學(xué)習(xí)地興趣濃厚。但同時(shí)也存在一些解決和探索的問題。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的矛盾。在課堂上要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，自由地發(fā)揮學(xué)生的想像力

14、，讓學(xué)生能很好地體現(xiàn)自我。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系如何相互融合是教學(xué)過程中困惑之處，這就要求教師在教學(xué)過程應(yīng)有序合理地把握時(shí)間，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效的授完課程內(nèi)容。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求在各門課程的實(shí)施過程中，學(xué)生應(yīng)樂于探究，主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐。在教兩小兒辯日一文這篇課文時(shí)，與學(xué)生展開對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，空間的拓展，時(shí)間也隨之而延伸，這必然存在教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)的問題。如討論：對(duì)兩小兒的辯斗，你有什么看法要求學(xué)生不僅從單一的角度去探討外，還要從多個(gè)角度去探討。由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，延長(zhǎng)到我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，要從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索。再如討論：孔子不能決也一句說

15、明了什么討論這一問題，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求事的精神，還從中領(lǐng)悟到知識(shí)是無窮盡的，不能只限于滿足眼前這優(yōu)異成績(jī)，要不斷地去攀登知識(shí)的高峰。在討論這些問題這前，必須先讓學(xué)生整體感悟文章的內(nèi)容。綜合所有的內(nèi)容，在有限的課堂時(shí)間的支配下，顯得有些急促。兩者之間能否相融合，看能否達(dá)到一定的教學(xué)目的，靈活地利用時(shí)間，有放有收地掌握教學(xué)方式，達(dá)到教與樂，理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)成果的體現(xiàn)。教學(xué)成果在一堂課上有較好成效，但在整個(gè)學(xué)期上來說，教學(xué)內(nèi)容整體上難于完成。如兩小兒辯日一文這篇課文里的一些相關(guān)內(nèi)容難于完成，造成課時(shí)的延長(zhǎng)。教學(xué)總要求難于達(dá)到。通過實(shí)施新課程學(xué)習(xí)方式，使我感到新課程學(xué)習(xí)方式的推行，還有

16、許多問題有待我們?nèi)ヌ剿鳌＝逃仨氁詫W(xué)生的發(fā)展為本，以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求。作為一名人民教師，本著教書育人的崇旨，無論探索之路多么艱難，都要有所作為，推進(jìn)基礎(chǔ)教育，素質(zhì)教育，使教育課程的改革切實(shí)有效地開展起來。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案由魯濱孫漂流記想到的魯濱孫漂流記是一部精彩的小說，讀完后,一幅幅不向厄運(yùn)屈服的畫面不停的在我腦海浮現(xiàn):初到荒島建房定居的艱辛，種植麥子成功的欣喜,多次燒制陶罐失敗后的不斷探索，發(fā)現(xiàn)野人蹤跡的恐懼與果敢最后把荒島變成了自己的樂土的幸福這一幅幅生動(dòng)的畫面，無不向讀者講述他的機(jī)智勇敢、聰明能干以及不向惡運(yùn)低頭的大丈夫氣概。魯濱孫漂流記堪稱教學(xué)生如何看待挫折的一部最有說服力的教科書

17、。細(xì)想,我們周圍的魯濱孫也比比皆是：中國(guó)古代史學(xué)家司馬遷，在受了宮刑身心受到嚴(yán)重傷害的情況下,寫出史記這一傳世巨著;一生被困輪椅的霍金,思緒卻飛出了太陽(yáng)系,為人類的科學(xué)事業(yè)作出了不可估量的貢獻(xiàn);海倫middot;凱勒在黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，會(huì)騎馬、滑雪、下棋，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家;再看我們的孩子,有多少孩子,為了照顧病重的雙親,用稚嫩的肩膀挑起了家庭的責(zé)任,做到家庭學(xué)習(xí)兩不誤他們從厄運(yùn)走向輝煌的秘訣是什么那就是不屈服，不低頭的精神。但是生活中，也有許許多多讓我們擔(dān)憂的小公主小皇帝。不要說讓他們解決困難，面對(duì)挫折，就連最基

18、本的生活能力都沒有：不會(huì)開液化氣灶，打翻了水碗不會(huì)處理他們離開了大人可以說是寸步難行。無法想象他們將來如何面對(duì)社會(huì)，面對(duì)獨(dú)立。孩子們，趕快拿起魯濱孫漂流記，讓它成為你的良師益友吧！六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案花潮教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解炫耀、鼎盛兩詞，并讀通課文。在自主研讀、自讀自悟、誦讀表達(dá)中領(lǐng)略海棠美麗與生機(jī)，提高學(xué)生朗讀水平及語(yǔ)感能力。設(shè)計(jì)重點(diǎn)：通過朗讀感受花潮的美和無限的生命力。估計(jì)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象力，感受海棠花如潮的氣勢(shì)。第一板塊：圖文結(jié)合，引領(lǐng)積累，并扣題質(zhì)疑。1、同學(xué)們坐得很好，以最飽滿的精神迎接我，我很高興。你打算這堂課送份什么禮物給老師呢（一個(gè)笑容、認(rèn)真聽好這堂課、好好發(fā)揮自己長(zhǎng)

19、處）2、老師也送給同學(xué)們一份禮物：展示花潮圖片，學(xué)生欣賞看了這么美的花，你能不能用四個(gè)字的詞給她取個(gè)名嗎（繁花似錦、錦繡連天、花枝招展、婀娜多姿、千姿百態(tài)、競(jìng)相開放、各式各樣）多美的名字??！有這么一位作家，叫李廣田，就以花潮為題寫過這樣的文章。3、齊讀課題：讀了這課題，你有什么問題要問的（這是哪里的花這是什么時(shí)候開的花為什么花如潮這花是怎樣的美麗）會(huì)提問，就是會(huì)學(xué)習(xí)呀！4、想不想解決這些問題請(qǐng)同學(xué)們打開課文73頁(yè)，（一）、自由讀課文，把課文讀通、讀順，難讀的地方反復(fù)讀；（二）、注意剛才我們一起提出的問題，看看哪些問題我們可以讀懂，哪些問題沒有讀懂。好，我們開始讀書吧！第二板塊：對(duì)話文本，梳理問

20、題，初步感受文章的花潮美1、課文讀完了，你欣賞到了什么2、你又讀懂了那些問題（對(duì)于提些是不是，對(duì)不對(duì)，一目就了然，一讀就清楚的問題，相對(duì)來說是價(jià)值不高；提呢應(yīng)該提些為什么、怎么樣涉及面廣一點(diǎn)的問題，就顯得有價(jià)值一些的。）哪個(gè)問題最值得研究板書：（為什么花如潮）。哪個(gè)自然段直接寫到海棠花請(qǐng)同學(xué)門默讀課文第四自然段，哪些句子能說明花如潮的找到后認(rèn)認(rèn)真真讀好它，并同桌相互討論為什么花如潮第三板塊：沉入文本，品析語(yǔ)言美感悟花潮美1、交流研讀句子：向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。1）、這句話能體現(xiàn)花如潮嗎你們能不能一讀就告訴我這花如潮的。（你感覺我聽出來了嗎我怎么聽不出那是一片紅

21、云，倒像個(gè)姑娘拿著紅絲巾在頭上恍來恍去的?。?）、再讀。有點(diǎn)味道了，除一片與望不到，密密層層也應(yīng)該是重點(diǎn)詞。3）、啊一片紅云是怎樣的一番景象（板書：一片紅云不著邊。）呈現(xiàn)紅云般的花圖片。5）、讓我們?cè)俅翁兆碛谶@一片美麗、神奇的紅云當(dāng)中吧，齊讀！有風(fēng)，花在動(dòng)；無風(fēng)，花也潮水一般地動(dòng)。1）、這句話你理解嗎說說你的理解2）、有風(fēng)花在動(dòng)，可偏偏這個(gè)時(shí)候那風(fēng)卻停了，花又為何而動(dòng)呢3）、聯(lián)系生活：（花香觸動(dòng)了繁花。）花香自有蝶飛來（花美因來游人，觸動(dòng)了花枝。）（花美，陶醉了看花的人，看花了眼。）繁花似錦、漫天錦繡醉人心?。。ɑㄉ?，向外生長(zhǎng)）、你的想法很膽大，也很合理！4）、聯(lián)系上文：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)

22、系你的生活去學(xué)習(xí)，如果你能聯(lián)系上下文去理解句子，那樣你的理解會(huì)更深，更透！你們覺得哪個(gè)句子也可以說明無風(fēng)花也在動(dòng)呢在陽(yáng)光照射下，每一朵花瓣都有它自己的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。1）、說體會(huì)2）、你們也是體會(huì)這句話嗎既然一樣我們就不再體會(huì)了。把它讀好來，好嗎3）、談?wù)剳?yīng)該怎么讀（句子語(yǔ)調(diào)應(yīng)該越讀越高，特別是多少與翻騰這兩個(gè)詞要強(qiáng)調(diào)出來，還應(yīng)該要讀出句子的氣勢(shì)來。）六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教學(xué)反思描述過程：結(jié)合本校開展的專題閱讀活動(dòng)，在我每節(jié)語(yǔ)文課講授之前，利用3到5分鐘的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生有感情朗讀精品文章。今天我在上藏戲之前，讀了一篇吉祥鳥并讓學(xué)生談聽后感覺、啟發(fā)，積累人生感悟。講授藏戲之前，學(xué)生已

23、經(jīng)充分的預(yù)習(xí)過課文。1、學(xué)生讀課題。師：你有什么想說的你有什么想知道的（指生回答）教師簡(jiǎn)介藏戲。2、學(xué)生朗讀課文（教師提醒讀書姿勢(shì)）3、出示問題。藏戲同其它劇種相比獨(dú)具魅力的地方是什么藏戲的形成藏戲的特點(diǎn)4、默讀課文，邊讀邊做批注，解決問題。（教師個(gè)別詢問）5、交流問題1，教師相機(jī)點(diǎn)撥。注意反問句朗讀語(yǔ)氣。指導(dǎo)朗讀。練讀。齊讀。6、分析問題2。理解藏戲的種子隨之灑遍了雪域高原。學(xué)生抓住種子結(jié)合前文第6自然段來談理解。理解本部分內(nèi)容，抓住相關(guān)詞語(yǔ)。如：隨之灑遍、開山鼻祖等。7、讀文章后半部分內(nèi)容，理解藏戲三個(gè)特點(diǎn)。交流，談感受。理解不要不要不要只要這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，談感受。8、學(xué)習(xí)演出三五天默讀課文

24、。具體談演出過程。教師小結(jié)。9、布置作業(yè)：必做：你喜歡看藏戲嗎寫感受。選做：讀專題閱讀的書，積累。教研員談話實(shí)錄：優(yōu)點(diǎn)：1、肯定本節(jié)課教師樸實(shí)的課堂教學(xué)。2、教師朗讀有感情，教態(tài)自然大方。3、抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)。4、學(xué)校開展專題閱讀活動(dòng)，有效的提高了學(xué)生在課堂上的分析問題、理解問題、辨斷問題、語(yǔ)言組織及思維能力。缺點(diǎn)：1、課文導(dǎo)語(yǔ)的提出影響教師前半階段的教學(xué)。2、要結(jié)合鏈接語(yǔ)中的兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。3、提出略讀課文的教學(xué)方法。通過前面精讀課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。壓縮略讀課文的教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，以議論;一;一;體會(huì);一;一;朗讀;一;一;交流為略讀課文的流程。

25、4、要抓住文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以點(diǎn)覆面，教授課文。5、學(xué)生朗讀。只要學(xué)生通過對(duì)文章重點(diǎn)句段的理解，將其感受、感想、感悟應(yīng)用到他（她）的朗讀中就可以，但教師要對(duì)讀的不好的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。教后反思：本次教研領(lǐng)導(dǎo)突如其來的聽課，令我在講課之前有些緊張，當(dāng)看到張主任那慈祥面容，聽其和藹的聲音后，我的緊張的心情迅速平靜了下來。通過本節(jié)課后，張主任的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng)，我受益匪淺，讓我知道了如何上好一節(jié)語(yǔ)文課，如何將知識(shí)傳授給學(xué)生，如何和學(xué)生在課堂上積極的調(diào)動(dòng)起來，思學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所需，不斷的探索語(yǔ)文教學(xué)新規(guī)律，深入理解高效課堂，改進(jìn)教學(xué)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我應(yīng)該采用了極富感染力的導(dǎo)

26、語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生深受感染，然后要都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)單的問題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，如果這樣教學(xué)的話,學(xué)生會(huì)針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對(duì)少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。除此之外本節(jié)課也還存在著其它的不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等。記得張主任臨走時(shí)說本班的學(xué)生的總體素質(zhì)很高并檢閱了五年級(jí)的專題閱讀活動(dòng)的相關(guān)作業(yè)，給出了很高的評(píng)價(jià)。其實(shí)不僅

27、是這樣，我們高年級(jí)的每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都很高，我想這和我們學(xué)校開展的專題閱讀活動(dòng)有著密切的聯(lián)系。早在2005年學(xué)校就開展了此活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起參與讀書活動(dòng)，讀經(jīng)典、寫體會(huì)，讀名著、共交流，制作書簽。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，家長(zhǎng)學(xué)生一起閱讀，專題閱讀活動(dòng)取得了令人滿意的效果。在活動(dòng)中，各個(gè)班級(jí)精心組織讀書活動(dòng)，布置富有書香特色的班級(jí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生記錄讀書檔案，匯集到信息大看臺(tái)本上。創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生交流讀書感悟，每月都利用班會(huì)開展一次讀書匯報(bào)會(huì)。每周一篇習(xí)作，有的學(xué)生受讀書的影響，對(duì)寫作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這學(xué)期開展的活動(dòng)沒幾個(gè)周，厚厚的一本寫作俱樂部都寫完了。幾乎每個(gè)高年

28、級(jí)的語(yǔ)文教師，都在講授新課之前讀一篇小短文，讓學(xué)生談想法、收獲、啟示等。專題閱活動(dòng)，不僅使學(xué)生與書為伴，親近書本、親近文學(xué)，童年的生活浸潤(rùn)著書香，更使學(xué)校閱讀文化建設(shè)不斷走向深入，使學(xué)校閱讀文化特色更顯著。本班我曾經(jīng)制定多個(gè)專題閱讀方案。如：情系歷史、情系散文等。這學(xué)期我們班制定了碎思萬象，匯集成線專題方案。這是本班學(xué)生的熱力推薦和認(rèn)真斟酌，我們有選擇的進(jìn)行雜書閱讀，我們旨在通過這一專題閱讀，讓學(xué)生從生動(dòng)有趣的故事中懂得尊重、分享、獨(dú)立、寬恕、勤勞、合作、關(guān)懷，教他們懂得更多知識(shí)，快樂健康的走向未來。引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，從書中獲取知識(shí)，從書中懂得求學(xué)的方法，從書中明白做人的道理，從而全面提

29、升學(xué)生的人文素養(yǎng)，是我校一貫追求的目標(biāo)。同樣家庭也是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，家庭教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，離不開家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)合作。學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)，印發(fā)專題閱讀須知，通過與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)懂得環(huán)境的影響和熏陶作用，既要為孩子營(yíng)造良好的物質(zhì)和生活環(huán)境，同時(shí)也要為孩子營(yíng)造良好的人文環(huán)境，使孩子在耳濡目染中熏陶、體驗(yàn)，不斷規(guī)范和調(diào)整自己的行為，從而讓孩子在成長(zhǎng)中逐漸養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。父母與孩子在共同選書、讀書、寫讀后感的過程中，孩子從父母雙方身上吸取優(yōu)點(diǎn)，有利于孩子完善的人格形成；家長(zhǎng)也在參與孩子讀書學(xué)習(xí)的過程中，了解孩子的內(nèi)心世界，所思所想，從而來正確引導(dǎo)、有的放矢地教

30、育孩子。共同讀書的過程就是父母與孩子真誠(chéng)交流、共同提高的過程。在老師和學(xué)生的共同努力下，隨著讀書活動(dòng)的不斷深入，特別是專題閱讀活動(dòng)的開展，再次燃起了學(xué)生讀書的熱情，整個(gè)校園充滿了濃郁的油墨書香，書香將長(zhǎng)駐新橋這個(gè)美麗的校園,書香也將為孩子的一生插上飛翔的翅膀!六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案關(guān)于魯濱孫漂流記的N個(gè)想法合上魯濱孫漂流記后，再次回顧導(dǎo)讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個(gè)永不疲倦、永不安生的行動(dòng)者，更沒有感受到他是那個(gè)不斷擴(kuò)張、不斷攫取的資本主義原始積累時(shí)期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在品味這本書的同時(shí)，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法;一;一;魯濱孫是英雄嗎魯濱孫漂流記是根據(jù)蘇格蘭

31、水手亞歷山大的真實(shí)故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎在剛得救的時(shí)候，魯濱孫的那種狂喜是無法用言語(yǔ)來形容的。可之后，當(dāng)魯濱孫發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)自一人身陷荒島，隨時(shí)都有被野獸吃掉的危險(xiǎn)，而且他的身上除了一把刀，一個(gè)煙頭，一小匣煙葉，別無長(zhǎng)物時(shí)，他也深深地陷入恐慌當(dāng)中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時(shí)候，那種無助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字可以感受到的孤島地震的那段文字尤其震撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語(yǔ)言來形容魯濱孫當(dāng)時(shí)

32、的心情，這不僅僅讓我體會(huì)到地震帶來的恐慌，更令我明白當(dāng)人在面對(duì)大自然強(qiáng)大的力量的時(shí)候，會(huì)突然之間顯得如此渺小，尤其是當(dāng)一個(gè)人要獨(dú)自承受那種可怕時(shí)，剩下的也只能是呆若木雞。所以說魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒有找到淡水，不幸地被丟在了一個(gè)全部是野獸的島嶼上，同時(shí)又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來嗎其實(shí)每個(gè)人為了生存，為了活下去，一定會(huì)本能地和環(huán)境做一番斗爭(zhēng)。魯濱孫是不幸的，因?yàn)樗菰谝粋€(gè)荒島之上，沒有希望重見天日；但他又是幸運(yùn)的，十一個(gè)人中只有他活了下來，而且沒有應(yīng)驗(yàn)上面的任何一種假設(shè)?？傊梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是：當(dāng)時(shí)的魯濱孫所做的一切絕對(duì)是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。當(dāng)

33、然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅(jiān)毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢！如果我們是魯濱孫看多了學(xué)生沒有基本自理能力的報(bào)道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會(huì)怎樣從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責(zé)為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯(cuò)嗎不一定，在家做個(gè)家務(wù)，父母怕我們耽誤了學(xué)習(xí)；出去搞個(gè)野營(yíng)，父母又怕我們出什么意外；到最后連個(gè)個(gè)人隱私都沒有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯(cuò)嗎不見得，現(xiàn)在的政策是只許生一個(gè)，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當(dāng)然希望他有出息，有能力，還生怕出什么意外，畢竟只有一個(gè)??！這是社會(huì)的錯(cuò)嗎那就更不對(duì)了，中國(guó)有十三億人口，要是再不控

34、制，以后的世界資源問題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個(gè)問題說誰(shuí)是絕對(duì)的錯(cuò)了，都是不科學(xué)的，可問題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個(gè)可怕的荒島上，我們的命運(yùn)又會(huì)怎樣假設(shè)一，悲哀自己的命運(yùn)，說完對(duì)所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說青春期的憂郁多多少少會(huì)有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開玩笑，一直等待父母的到來，直到餓死。否定！誰(shuí)會(huì)等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅(jiān)信那僅是一個(gè)玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進(jìn)行勞動(dòng)，最終得以繼續(xù)生存?？隙?！就如魯濱孫說的一樣：我生平?jīng)]有使用過任何工具，然而

35、久而久之，運(yùn)用我的勞動(dòng)、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來。當(dāng)然不管我有多少奇怪的想法，我都承認(rèn)魯濱孫漂流記是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個(gè)堅(jiān)毅、勇敢的人。看完這本書我的最大感受是一句話;一;一;為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案兩小兒辯日一文教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識(shí)自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。教學(xué)過程一、提示課題1、今天學(xué)習(xí)第30課兩小兒辯日一文（齊讀課題）2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。二、展示目標(biāo)我們已

36、經(jīng)學(xué)過文言文對(duì)弈，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們?cè)撏瓿尚W(xué)習(xí)任務(wù)（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）三、教學(xué)過程（一）初讀課文，了解大意1、學(xué)生初讀課文。2、學(xué)生談?wù)n文大意。（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上）3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題（二）小組交流1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。（三）匯報(bào)討論，交流情況教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。（1）住關(guān)鍵詞理解句意。如：我以日始出時(shí)去人近。中以、去各是什么意思你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎（2）聯(lián)系舊知識(shí)

37、理解詞意。（3）古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如孰為汝多知中為在這兩課的注釋中有說、是等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎想想現(xiàn)在為一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思同樣的，知可以變成什么詞（此外，問其故可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子；車蓋、盤盂不必照注釋說，可直接說名稱在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）（四）再讀課文，理解內(nèi)容1、正確流利地朗讀課文。2、用自己的話講講這個(gè)故事。3、同桌互說。4、指名說。5、集體評(píng)說。6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他們各自的理由是什么7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。8、你同意他們的意見嗎（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯

38、，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣表演出來。）10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說話的語(yǔ)氣給讀出來，齊讀課文。（五）自方法，背誦課文1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。3、指名背誦，說方法。4、集體背誦。5、總結(jié)全文。重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。四、作業(yè)1、抄寫生字。、2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。3、向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文。六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案教賣火柴的小女孩之中的個(gè)人觀點(diǎn)賣火柴的小女孩是一篇充滿淚水的經(jīng)典童話。小女孩五次擦燃火柴無可非議，出現(xiàn)的幻想是四次還是五次?教參中沒有做具體的說明，但在相關(guān)的練習(xí)中提到這個(gè)問題，我的觀點(diǎn)是：四還是五都對(duì)。四次幻想的理由：小女孩第四次和第五次擦燃火柴幻想的人物都是奶奶，所發(fā)生的事是圍繞奶奶來展開的，可以說：這兩組畫面是同一的。且在時(shí)間上又是連貫的，文中有這樣一句話：于是她急忙把整束火柴。五次幻想的理由：小女孩第四次擦燃火柴幻想的是從奶奶那里得到慈愛，而第五次則是想讓奶奶把她帶走，擺脫悲慘的命運(yùn)。也可以這樣說：內(nèi)容上有區(qū)別，各自獨(dú)立存在。個(gè)