教學總結-核心素養(yǎng)視域下小學語文語感教學

1、核心素養(yǎng)視域下小學語文語感教學隨著新課程教學標準的不斷改革，在小學語文教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的語感，這是很重要的教學目標，也是構建學生學科素養(yǎng)和語言學習能力的過程，培養(yǎng)學生的語感需要教師采取多樣化的教學方式，注重讓學生通過閱讀來進行語感的培養(yǎng)，結合不同的文章有針對性的進行教學模式的選擇，同時教師也需要對于所學習的語文知識，不斷的進行深入研究，加強學生自主探究學習能力。這樣學生對于所學習的課文內(nèi)容，就會有深刻的理解和體會，能夠引導學生深入的探究所學習的文章，這些都是構建學生語文語感的有效方式。一、語感的培養(yǎng)對于小學語文知識學習具有重要意義在小學語文知識的教學過程中，對學生進行語感的培養(yǎng)，

2、能夠有效提高學生的思考能力和感知能力，可以通過簡單的語言材料，透過文字而感受到其中所蘊含的深刻含義，并且與作者產(chǎn)生共鳴，也可以有效提高小學生的邏輯思維能力，語感是一種語言素養(yǎng)，經(jīng)過教師帶領學生進行長期的訓練，能夠讓學生在閱讀不同文章的過程中，產(chǎn)生強烈的認同感。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。在小學語文知識的教學過程中，教師需要深刻的認識到提高學生的語感，首先需要讓學生進行不斷的反復讀，最終學生通過作文進行呈現(xiàn)出來。語感好的學生可以通過迅速的閱讀文章，做出精準的判斷，他們能夠在學習的過程中充分發(fā)揮自己的想象能力，能夠靈活的運用課堂上所學習的語言文字，表達自己的思想感情。但是一些缺乏語感的

3、學生，他們僅僅只能夠在學習的過程中咬文嚼字，簡簡單單的讀出文章作者所表達的表面含義，沒有辦法進行深刻的領會學習。因此教師在教學的過程中，對于不同層次的學生而言，首先要培養(yǎng)學生的語感。而語感又是一個比較抽象的概念，無法具體的告訴學生語感是什么。只有每個學生可以通過不斷的學習訓練，才能夠慢慢的走入作者的世界，與作者產(chǎn)生心靈的對話，這也是小學語文教師對學生進行語感培養(yǎng)的意義所在。二、核心素養(yǎng)視域下小學語文語感教學的具體措施（一）通過文本閱讀培養(yǎng)語感，踐行核心素養(yǎng)文本閱讀是培養(yǎng)小學生語感能力的基礎方法，小學語文教師要多在課堂上引導學生進行課文字詞句的朗讀訓練，在學生熟悉掌握字詞讀音的基礎上，根據(jù)自己對

4、句子和全文內(nèi)容的理解把握朗讀的音調(diào)，正確處理文章的閱讀停頓。通過文本閱讀培養(yǎng)語感，首先需要理解課文和句子內(nèi)容，只有充分理解和把握了文章語句內(nèi)容和主題思想，才能讓學生在抑揚頓挫的朗讀中培養(yǎng)語感。比如，在學課文觀潮時，可以讓學生通過文本閱讀的過程感知文本內(nèi)容，以及作者利用文字、語句傳遞出的思想和感受。有對錢塘江大潮洶涌澎湃的聲勢的震撼，也飽含著作者對祖國壯麗河山的贊美。教師幫助學生在理解文本的主題和作者思想感情的基礎上，引導他們掌握課文中的停頓、語調(diào)，并從一些關鍵詞句中感受語感。從剛開始水天相接的地方只是一條白線，到后來白線逐漸變粗拉長，然后形成翻滾的白浪，進而是高達兩丈的水墻，其中的“一條白線”

5、到“兩丈多高的水墻”形成了強烈的對比，使觀潮者感受到大潮的來勢洶涌和雷霆萬鈞。閱讀文本的過程中，可以把一些關鍵的詞空出來讓學生填空，利用填空和給一些關鍵詞涂色的方式加深學生的印象和理解，在文本閱讀的過程中強化對學生的語感訓練。（二）加強學生朗讀背誦精美文章語感是學生進行語文知識學習的前提，小學階段學生因為年齡比較小，自身的知識儲備也比較少，在短時間內(nèi)很難通過課堂學習形成自己的語感，因此教師要針對這些特點，對學生的知識儲備進行加強。朗讀是小學生積累語文素材，培養(yǎng)語感的重要方式，學生通過在課堂上不斷的讀，可以增強自身的語言色彩感知能力，同時還能夠調(diào)動起學生自身多個語言器官共同發(fā)揮作用，從而使學生逐漸學習作者所表達的語言情感，并且逐漸掌握一些朗誦文章的內(nèi)涵，最終達到領悟文章寫作意義。在平時的教學過程中，教師可以讓學生背誦一些精美的文章，可以增強學生知識的儲備，為學生今后學習打下深刻的基礎，學生在教師的指導之下可以背誦一些經(jīng)典散文、古詩。雖然在背誦的過程中，學生無法領悟文章作者所表達的含義，但是隨著知識量的不斷積累，學生的語言素養(yǎng)會不斷提高。例如：教師在帶領學生學習四季之美時，由于文章當中作者贊美了春夏秋冬不同季節(jié)最美的時間，并且最美的時間里有最美的景物，教師在講課時可以先讓學生找出不同季節(jié)最美的時間，并且去尋找不同季節(jié)當中所蘊含的景物美，讓學生在背誦的過程中，