講究語(yǔ)言藝術(shù) 使用幽默語(yǔ)言

1、講究語(yǔ)言藝術(shù) 使用幽默語(yǔ)言講究語(yǔ)言藝術(shù)使用幽默語(yǔ)言在語(yǔ)文論文聯(lián)盟.Ll.教學(xué)中,我們常會(huì)看到這種現(xiàn)象,老師備課仔細(xì)認(rèn)真,講課也很賣力,語(yǔ)言也較準(zhǔn)確,但學(xué)生就是不愛(ài)聽(tīng)。老師講的口干舌燥,學(xué)生聽(tīng)的愁眉苦臉,課堂效果與老師的努力程度不成正比。這是為什么呢?究其原因,很重要的一點(diǎn)就是老師只重視了語(yǔ)言的科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性,卻無(wú)視了它的藝術(shù)性,無(wú)視了教學(xué)幽默,因此事倍功半。幽默,是一種智慧,是一門藝術(shù),是一種生活技巧,是一種人生態(tài)度,它能豐富人們的思維和想象。作為語(yǔ)文老師,假如能讓幽默走進(jìn)課堂,它會(huì)拉近師生間的間隔 ,活潑課堂氣氛,碰撞智慧火花,進(jìn)步課堂效率。一、調(diào)節(jié)氣氛,縮短間隔 教學(xué)理論證明,老師給學(xué)生留

2、下良好的第一印象非常重要,因?yàn)榱己玫拈_(kāi)端往往是成功的一半。師生初次接觸彼此生疏,老師幾句幽默的開(kāi)場(chǎng)白便能調(diào)節(jié)這種緊張的氣氛,縮短師生間的心理間隔 ,使學(xué)生的畏懼感頓消,感到老師和藹可親,愿意與老師配合。如我在給七年級(jí)新生作自我介紹時(shí)說(shuō),在下姓劉,劉邦的后代,喜運(yùn)動(dòng),愛(ài)唱歌,樂(lè)交友,不知各位是否愿意成為我的好友?學(xué)生的興致一下子就調(diào)起來(lái)了?，F(xiàn)代學(xué)生思維活潑,情感豐富,不輕信、不盲從,勇于標(biāo)新立異,敢于堅(jiān)持己見(jiàn)。他們喜歡博學(xué)多才、熱情開(kāi)朗、平易近人又具有高超講話藝術(shù)的老師,不喜歡正襟危言、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的教書(shū)先生。特級(jí)老師錢夢(mèng)龍一次去外地做示范課。開(kāi)場(chǎng),課堂氣氛嚴(yán)肅緊張。錢老師走

3、上講臺(tái)后,微笑著說(shuō):我請(qǐng)大家猜個(gè)謎:雖然發(fā)了財(cái),夜夜想成才(財(cái))。打一人名。此語(yǔ)一出,就如一塊石子投入平靜的湖中,它激起了學(xué)生的好奇心和探究欲,活潑了課堂氣氛,縮短了師生間的間隔 。同學(xué)們積極考慮著,一會(huì)兒,一名同學(xué)舉手答復(fù):錢夢(mèng)龍。全班隨之報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)生一下子和錢老師貼近了。學(xué)生頓時(shí)覺(jué)得這是一位幽默幽默的老師,跟這樣的老師學(xué)習(xí)一定是輕松愉快的樂(lè)事。二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣幽默語(yǔ)言是老師睿智的思想、廣博的學(xué)識(shí)借助詼諧含蓄的語(yǔ)言形式形象生動(dòng)的再現(xiàn)。它的恰當(dāng)使用,可以創(chuàng)設(shè)出一種幽默動(dòng)人的情境,能驅(qū)除學(xué)習(xí)疲勞,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化知識(shí)記憶。如我在上?滕野先生?時(shí),我說(shuō),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想,清國(guó)

4、留學(xué)生白天油頭粉面賞櫻花,晚上成群結(jié)隊(duì)學(xué)跳舞,不學(xué)無(wú)術(shù),醉生夢(mèng)死,把父老鄉(xiāng)親的囑托拋之腦后,將國(guó)家的水深熾熱置之不理;請(qǐng)同學(xué)再翻開(kāi)眼睛,假如這些清國(guó)留學(xué)生就在你面前,你會(huì)怎么說(shuō)?學(xué)生振振有詞,用幽默的語(yǔ)言把那些清國(guó)留學(xué)生批得體無(wú)完膚。這正如別林斯基所言:準(zhǔn)確的和使人令人畏懼的幽默,對(duì)一切卑劣可笑的東西來(lái)說(shuō)都是當(dāng)頭一棒。精巧幽默的幽默藝術(shù),將語(yǔ)言點(diǎn)化到出神入化的境地,收到出奇制勝的效果。三、引導(dǎo)思維,啟迪智慧傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端是重灌輕啟,因此造成學(xué)生思維僵化、淺薄。僵化表現(xiàn)為:思維死板呆滯,看事物想問(wèn)題,只信自古華山一條路,不曉條條大路通羅馬,所以常常陷于山重水復(fù)疑無(wú)路的困境,缺乏思維的靈敏性。

5、淺薄表現(xiàn)為:思維外表化,看事物想問(wèn)題,浮光掠影、淺嘗輒止,缺乏思維的深化性。思維的僵化和淺薄嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化理解和才能的進(jìn)步。這就迫切需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地使用幽默語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,燃起積極思維的烈火。幽默語(yǔ)言不僅可以將事物窮形盡相,而且可以入木三分,它喚醒學(xué)生的好奇心、自尊心,促進(jìn)探究性、挑戰(zhàn)性等個(gè)性心理品質(zhì)的開(kāi)展,從而形成良好的思維品質(zhì)。如我在分析?威尼斯商人?的人物形象時(shí),說(shuō)了一句幽默的話,將夏洛克這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫(huà)得惟妙惟肖,將其貪心的本質(zhì)揭露得淋漓盡致。我說(shuō):他什么都不缺,除了金錢和良心。他是一部貪心成性、視財(cái)如命、虛偽狡詐、毫無(wú)人性的賺錢機(jī)器。學(xué)生為這番新

6、穎別致的話所吸引,他們?nèi)耐度?課堂討論氣氛熱烈,收到很好的教學(xué)效果。又如我講?藤野先生?時(shí),我先給學(xué)生講了一個(gè)幽默故事:一位很瘦的作家與一位很胖的作家相遇了,胖作家說(shuō):看到你,我就知道你們哪兒在鬧饑荒。瘦作家馬上回?fù)舻?看到你,我明白鬧饑荒的原因了。我接著說(shuō),這叫以其人之道還治其人之身。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法對(duì)日本學(xué)生的謬論中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒進(jìn)展還擊。學(xué)生興趣盎然,躍躍欲試。有的學(xué)生說(shuō),日本是強(qiáng)國(guó),所以日本人當(dāng)然是匪徒。有的說(shuō),日本資源貧乏,所以日本人當(dāng)然是窮光蛋。還有的說(shuō),日本曾制造南京大屠殺,所以如今的每個(gè)日本人都是劊子手。學(xué)生說(shuō)得大方激昂、義憤填膺。這樣就很好地訓(xùn)練了學(xué)生思

7、維的靈敏性和深化性。四、靈敏處理突發(fā)事件,強(qiáng)化有效注意課堂突發(fā)事件是最令老師頭痛的事。它打亂課堂秩序,分散學(xué)生注意力,影響老師情緒。處理不好,一節(jié)課可能就泡湯了。但是我們假如能憑著深沉的知識(shí)底蘊(yùn),高超的語(yǔ)言技巧,靈敏處理,巧妙引導(dǎo),就能化消極為積極,產(chǎn)生妙不可言的效果。有一次,我正在上課,突然窗口飛進(jìn)幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞,久而不去,學(xué)生為之嘩然。開(kāi)場(chǎng)我有點(diǎn)不知所措,看到窗外含苞待放的花兒,我一下子來(lái)了靈感。我笑著問(wèn)道:你們誰(shuí)知道蝶兒為什么不愿意離去?學(xué)生默然。老師自答:因?yàn)榈麘倩?你們是祖國(guó)的花朵,所以蝶兒才如此依戀你們。一語(yǔ)拈來(lái),學(xué)生恍然醒悟,急忙將注意力收回,集中到學(xué)習(xí)上。論文聯(lián)盟.Ll.老師的幽默語(yǔ)言驅(qū)除了蝴蝶對(duì)學(xué)生的誘惑。講究語(yǔ)言藝術(shù),使用幽默語(yǔ)言,不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要,更是時(shí)代的需要。幽默語(yǔ)言是高雅的、優(yōu)美的,它妙趣橫生,使學(xué)生如坐春風(fēng),享受語(yǔ)言藝術(shù)所帶來(lái)的歡娛。不過(guò)語(yǔ)文老師要正確使用,才能發(fā)揮它的最大魅力:風(fēng)格要高,要雅俗共賞,不能隨心所欲,庸俗低劣;嚴(yán)密結(jié)合課堂教學(xué),只能當(dāng)佐料而不能當(dāng)主菜,要信手拈來(lái)、水到渠成,見(jiàn)好就收,而不可泛濫成災(zāi)。語(yǔ)文