模擬課堂的教學(xué)組

1、模擬課堂的教學(xué)組織2014.5.271一、模擬課堂教學(xué)的概念和作用1.概念：模擬課堂教學(xué)是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。 22.特點個人備課、教學(xué)研究與上課實踐有機結(jié)合 突出教學(xué)活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征 省時高效 33.作用1提高教師教學(xué)能力的需要教學(xué)思想指導(dǎo)，尋求教學(xué)的最佳切入角度，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，2提高課堂教學(xué)效率的需要高效率課堂，學(xué)為中心3提高教研活動實效的需要多樣化、高密度、大容量的教研活動，不受教學(xué)進(jìn)度、教育對象的限制。4提高評價教學(xué)水平信度的需要考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識掌握程度、課

2、堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，5招聘、考核和評比的需要教師招聘、考核、優(yōu)秀課評比、基本功競賽4二、模擬課堂和說課、正常上課的異同5內(nèi)容、目標(biāo)、重難點61.教學(xué)內(nèi)容安排不同模擬課堂中教師展示自己才華的時間是非常短暫的。應(yīng)試者要讓評委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，就必須在每一時間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，不能堅持將每個相關(guān)知識點的來龍去脈都講清楚，要學(xué)會截取一個相對獨立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識和技能傳授給學(xué)生，重點在于增長學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過程中，也要注意區(qū)分詳略

3、。72.組織教學(xué)不同（1）組織重要性差異 “常規(guī)”：師生在長期教學(xué)過程中通過師生互動逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。 “模擬”：在模擬組織教學(xué)過程中，兼顧聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時調(diào)整教學(xué)。（2）組織藝術(shù)差異 “常規(guī)”：教師的目光直視學(xué)生，是一種“無聲”的教學(xué)語言。 “模擬”：臺下都是同行、評委，教師的目光不能咄咄逼人，這樣會直接影響教者在評委心中的形象。8（3）組織形式差異 “常規(guī)”：組織形式多樣，如啟發(fā)法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)等運用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時間。 “模擬”：時間有限，但這些方法要有選擇地采用模擬的形式加以呈現(xiàn)。91.精彩的預(yù)設(shè)

4、（1）設(shè)計新：課改要求模擬課設(shè)計要出新。必須要體現(xiàn)新的理念、新的教法。評比要求模擬課設(shè)計要出新。尤其是在競賽中，同一課題只有新穎，才能脫穎而出。三、模擬課堂教學(xué)的基本要求沒有預(yù)設(shè)不負(fù)責(zé) 沒有生成也精彩10（2）層次清： 模擬講課缺少了學(xué)生的互動，一個環(huán)節(jié)與另一個環(huán)節(jié)之間所用的時間大大減少，要求教師做到：課件直觀展示；有清晰的教學(xué)思路；問題要突出；要講求實效。11板書清：板書濃縮著一堂課精華，教師要抓住重、難點，巧妙設(shè)計，力求簡潔，讓人一目了然，同時要做到科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一。12 模擬課堂不僅要通過語言表達(dá)教師怎么教，還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動，答問要通過教師的預(yù)想來完成，

5、往往教師的一個提問，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。教師對學(xué)生“怎么答”、“怎么學(xué)”要有合理的預(yù)判，精心的預(yù)設(shè)。（3）學(xué)生回答精彩：132.自如的掌控（1）充分的自信模擬講課時，老師一上講臺就要有充分的自信，像正常上課一樣，盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，避免口頭禪。（2）自然的教態(tài)手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢不能過頻，甚至有的人往往手沒地方放，讓人感覺很緊張或太隨意。 14（3）洋溢的激情在模擬課堂上，如果教師沒有感情，說話聲音很輕，語調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死氣沉沉的課堂又會有什么教學(xué)效果。“教者入境”“聽者入境”引導(dǎo)15（1）基本思

6、路模擬課堂教學(xué)應(yīng)虛擬課堂雙邊活動，創(chuàng)設(shè)正常的教學(xué)情境。3.“有效”的互動常規(guī)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過師生讀、講、議、練等活動來完成。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動和組織調(diào)控環(huán)節(jié),教師不會上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動，代之以滿堂灌的教法，不懂得以虛擬的雙邊活動來表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師必須在沒有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來，創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評委聽的；要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新課程理念。16復(fù)述

7、法采用復(fù)述的方法來體現(xiàn)師生雙邊互動，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況，以達(dá)到“有效”互動的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “正如剛才同學(xué)們說的那樣，我們知道了” “這位同學(xué)的意見（看法）是”（2）常用方法17采用評價的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評價，從而向評委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況。以達(dá)到“有效”互動的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “對呀，我們知道了” “這位同學(xué)的方法很好，他能夠”注意：要有選擇性的反饋，能突出本節(jié)課的重難點的習(xí)題要重點反饋，切忌面面俱到。評價法18評價法：1.關(guān)注全體學(xué)生 ?！拔野褭C會留給還沒發(fā)言的同學(xué)?！?；“

8、你最先舉手，來，你先說，你有真實的體驗，不錯；后排的男生，你也說說?！保弧按蠹乙庖娤嗤瑔?？”等等。2.注重學(xué)生的自評互評 。“ 她寫得怎么樣，誰來評價一下。3、激勵賞識性的評價 。“此時你有什么樣的疑問要提出來呢？你來問，你很會思考；你來問，你的問題很有探究價值。” 19歸納法采用歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學(xué)生的眾多的回答進(jìn)行歸納概括，從而向評委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動的目的。 常用的關(guān)聯(lián)語句可以是： “剛才同學(xué)們討論中表現(xiàn)很好，有的有的” “剛才大家發(fā)言很積極，有的有的” “綜合剛才同學(xué)們的觀點，我們可以得出結(jié)論”20板書法采用板書的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學(xué)生的回答進(jìn)行板書

9、，從而向評委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動的目的。每個人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用的順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來運用幾種形式。還可以虛擬爭論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動等情景，使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺。忌用提示語加以說明。 21模擬課堂教學(xué)“六忌”現(xiàn)象：教材不熟悉，模擬上課時照著教案讀，缺少了應(yīng)有的上課味。對策：要學(xué)會列提綱，清晰教學(xué)流程，避免讓過細(xì)的稿子束縛自己。給評委和聽課者一種“教案在心中”的感覺。一忌“讀”課22二忌“說”課現(xiàn)象：模擬上課時出現(xiàn)“讓學(xué)生怎樣怎樣”、“使學(xué)生怎樣怎樣”、“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”、

10、“我準(zhǔn)備采取的方法”這類表述，把模擬課堂跟說課混淆。對策：嚴(yán)格區(qū)分說課和模擬上課。 說課是靜態(tài)的研究。是教者向聽眾展示其對某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，其核心在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)。 模擬課堂教學(xué)是動態(tài)的實施。是將教學(xué)構(gòu)想具體化、實踐化的教學(xué)實踐活動，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計的合理性、可行性和實效性。其核心在于教學(xué)步驟的實施，教學(xué)計劃的實現(xiàn)。23現(xiàn)象：在提出問題或安排學(xué)習(xí)活動后，用于模擬思考或模擬準(zhǔn)備的時間過長，造成長時間的冷場和時間浪費。 對策：簡短停頓，宜提前不宜拖后。 時間的分配導(dǎo)入：1分鐘左右新課：10-12分鐘左右 結(jié)課：1分鐘左右機動：1分鐘左右三忌“拖”課 時間的節(jié)約

11、答題情景：教師提出問題讓某生回答，片刻停頓后，通過評析該生的回答來完成虛擬的答題情景。 討論情景：教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過對不同觀點的評論來完成虛擬的討論情景。24現(xiàn)象：教師聲音輕、語調(diào)平、表情冷。給評委的感覺就是這樣上課的話很有可能讓學(xué)生感到壓抑。對策：課堂的生命是情。是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂教學(xué)的激情。四忌“冷”課25五忌“流”課現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點，面面俱到，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉促，給人“蜻蜓點水”的感覺。對策：學(xué)會取舍、突出重點。讓學(xué)生會點什么？怎么讓學(xué)生會？學(xué)生能不能會？教師心里應(yīng)當(dāng)清清楚楚。26現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動活動中，學(xué)生的討論

12、、回答問題等，給人一種非常虛假的感覺。對策：雙邊活動可以虛擬，但不可虛假。課堂虛擬，教學(xué)逼真。 情真+境真六忌“假”課27四、如何看評模擬課？聽課人的視角聽：聽介紹了解課的基本情況看：模擬上課整個過程評：一評“技術(shù)水平”（示范、講解）； 二評“模擬能力”（組織能力、學(xué)法指導(dǎo)能力、分析糾正錯誤能力、評價能力）； 三評“基本功”（普通話、板書等）28五、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面 所有模擬課堂教師都面臨一個共同的問題如何在有限的時間內(nèi)，突出展示自己的長處，獲得評委的認(rèn)同。評委在進(jìn)行考查時，注重的是該教師的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評委是代表用人單位的，在考查時，設(shè)計的考查表可能各不相同，但考查的重點都是

13、教學(xué)基本功，一般包括語言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個方面。29(一)語言表達(dá)語言表達(dá)主要是指口語的表達(dá)藝術(shù)和形體語言的表達(dá)藝術(shù)?？谡Z表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語言流暢、音量適中、教學(xué)用語規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動性。形體語言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。30(二)板書藝術(shù) 板書藝術(shù)的基本要求有幾點:第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無錯別字。第二，不同級別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時擦掉說明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。31(三)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容主要包括

14、內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點和重點問題的把握與分析、提問的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無疏漏，同時突出重點、難點及關(guān)鍵點;內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問等方法。32(四)教學(xué)方法教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。例如列舉對比；倘若利用多媒體，則要對課件精益求精，充分考慮到模擬課堂的特點，不能喧賓奪主、過多占用教學(xué)時間，時間安排上要適度。33(五)組織教學(xué)具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實施教學(xué)設(shè)計等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度

15、交流。34點滴思考 1.課件與教學(xué)有效性 。是不是課件越做得越精，教學(xué)效果就越好呢？我發(fā)現(xiàn)，許多老師帶著做好的生動的精致的課件，可是整堂課，就只站在電腦前面，手不停地動著鼠標(biāo)，眼睛不停地瞧著電腦，還要不時看看打得工整的教案，操作著，講解著。整堂課就是教師的一言堂，演示課件堂了。 352.備課的起點。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點有邏輯起點與現(xiàn)實起點之分。學(xué)習(xí)的邏輯起點指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度，應(yīng)該具有的知識基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的擁有上，已具有的知識基礎(chǔ)。一次完整的課堂學(xué)習(xí)意味著學(xué)生從他的認(rèn)知起點出發(fā)，向課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷漸進(jìn)與逼近的認(rèn)知發(fā)展過程。就這一過程而言，在學(xué)習(xí)目標(biāo)既定的情況下，起點

16、的選擇決定著這一過程的距離長短，而適宜的距離空間是學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)所必需的。這樣，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點就顯得特別重要了 363.實驗的設(shè)計安排。簡單實驗處理演示或分組；復(fù)雜實驗處理視頻、分析講解；有一定危險性的實驗虛擬實驗室。374.課堂的“動態(tài)生成”不足。教師不僅要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，更要看作課堂教學(xué)資源的“構(gòu)建者”和“生成者”；其次，教師在課堂教學(xué)中不僅要做知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“引發(fā)者”，學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”，學(xué)業(yè)的“評價者”，更要做課堂教學(xué)過程中生成的新資源的“重組者”。 38謝謝!39課堂教學(xué)研究的幾種主要形式：微課翻轉(zhuǎn)課堂說課模擬課堂40微課含義：“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教

17、學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。41“微課”的主要特點（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘?？煞Q之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點

18、、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。（3）資源容量較?。骸拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。42翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)這是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭