《小麻雀》說(shuō)課稿

1、1、小麻雀講課稿一、教材解析小麻雀是S版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)說(shuō)明它的重要性。小麻雀是一篇精讀課文，主要表達(dá)的是一只還不會(huì)飛的小麻雀不聽(tīng)媽媽的勸說(shuō)，試圖飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓侵襲，麻雀媽媽為救他，奮不管命地用身體擋住大花貓，最后以致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課雖篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，但層次清楚，描述生動(dòng)、認(rèn)真，充滿詩(shī)情，給人很深的啟迪。依據(jù)新課標(biāo)的第三階段（5-6年級(jí)習(xí)作）的目標(biāo)要乞降本節(jié)課的教課內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生的年齡特色及認(rèn)知規(guī)律，我擬定本課的教課目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從中認(rèn)識(shí)普季克

2、是一只如何的小麻雀，以及媽媽為保護(hù)小麻雀奮不管命的愛(ài)。而且能夠認(rèn)、讀和運(yùn)用本課生字、詞。過(guò)程與方法目標(biāo)：采納朗讀法、談?wù)摲ā⒀芯糠ǖ仁箤W(xué)生理解本課內(nèi)容感情態(tài)度價(jià)值觀：能夠理解課文，抓住要點(diǎn)語(yǔ)句，感覺(jué)到麻雀媽媽對(duì)小麻雀的愛(ài)，以及在平常生活中，要虛心聽(tīng)取他人的勸說(shuō)和建議，實(shí)踐是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最有效門路?；谝陨系慕陶n目標(biāo)，本課的要點(diǎn)、難點(diǎn)為：要點(diǎn)：認(rèn)識(shí)普季克是只如何的小麻雀，麻雀媽媽是如何的媽媽。難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子，理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)在教課方法上，聯(lián)合五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)質(zhì)狀況，本教課中我主要經(jīng)過(guò)學(xué)生參加式的教課模式，采納朗讀法、談?wù)摲?、研究法等教課

3、方法，配合現(xiàn)代教課手段，使學(xué)生踴躍參加到教課活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思慮。那么在學(xué)法上，新課標(biāo)倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。經(jīng)過(guò)自主朗讀、合作交流、談?wù)撗芯康确绞奖犻_(kāi)，并要修業(yè)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真切讓語(yǔ)文教課的課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。三、說(shuō)教課過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）環(huán)繞以上教課目標(biāo)、教課要點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教課過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的感情極易受環(huán)境氛圍和他人感情的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟迪式發(fā)言導(dǎo)入：四年級(jí)我們學(xué)過(guò)一篇俄國(guó)著名作家屠格涅夫的麻雀，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)

4、，今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文小麻雀。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會(huì)給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)作者高爾基的大要后，趁勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。所以，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是如何的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)如何的媽媽？同時(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師合時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的阻礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)關(guān)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句

5、做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)感情。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教課的目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)?；诖?，在“研讀賞析，體驗(yàn)感情”環(huán)節(jié)中，我第一設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對(duì)話你認(rèn)識(shí)到了什么？采納分角色的方法，抽選兩名學(xué)生分別飾演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其余學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)要點(diǎn)詞句，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組談?wù)摻涣?，歸納出問(wèn)題答案。接著，全班有感情的朗讀14-19自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣樣，從中你看出了什么。緊接著，我將依據(jù)學(xué)生談?wù)摖顩r進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀要點(diǎn)詞句，要點(diǎn)理解課后練習(xí)第二題的句子，并合時(shí)加以指引

6、和論述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)悟作者表達(dá)的特色?？傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，從而遇到感情熏陶獲取思想啟迪，最后達(dá)到打破教課重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)談?wù)?，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可連續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展的必要。所以再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和談?wù)摵?，?jīng)過(guò)問(wèn)題指引學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想課后星號(hào)題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培育學(xué)生的語(yǔ)感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)增強(qiáng)。為了復(fù)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文故事情節(jié)生動(dòng)、認(rèn)真，陪養(yǎng)學(xué)生自主研究的能力。我安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜愛(ài)的優(yōu)美詞句摘抄

7、到優(yōu)美詞句小筆錄本上；作業(yè)2：想想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父親母親勸說(shuō)的狀況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。這是我教課過(guò)程的安排，下邊談?wù)劚竟?jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（時(shí)間控制1分鐘）板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課大體分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對(duì)話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問(wèn)；媽媽則認(rèn)真照看，再三勸說(shuō)；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險(xiǎn)：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不管命，保護(hù)孩子；第三個(gè)是心里感覺(jué)：小麻雀既快樂(lè)又悲傷。最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸說(shuō)吃苦頭；經(jīng)受磨練長(zhǎng)本事！好的板書(shū)就像一份微型教課設(shè)計(jì)，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，表現(xiàn)教課過(guò)程和教課目標(biāo)的有機(jī)一致。內(nèi)容總結(jié)