學(xué)校教師教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁(yè)學(xué)校教師教學(xué)心得體會(huì)1.記教學(xué)日記 老師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后,對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參加者看,可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)問(wèn)(概念、原理等)是否采納了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。 2.說(shuō)課 說(shuō)課是對(duì)備課的口頭說(shuō)明,但它不同于備課,說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由,

2、而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課教學(xué)反思方面詳細(xì)體現(xiàn)在:老師在備完課乃至講完課之后,對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說(shuō)明,講出這些過(guò)程,就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明,也正是老師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的,同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。 3.聽(tīng)課與評(píng)課 聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)潔地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照,以發(fā)覺(jué)其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀(guān)看自己的教學(xué)錄像,

3、特殊是與同行、專(zhuān)家老師一起,邊看邊評(píng),則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。 4.征求學(xué)生看法 在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀,老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解,同時(shí),這些難能珍貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬老師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師,往往會(huì)向?qū)W生征詢(xún)對(duì)自己教學(xué)的反饋看法,層次好、中、差的學(xué)生會(huì)有他們不同的看法,學(xué)生的某些想法或許老師沒(méi)想到。通過(guò)對(duì)他們看法的征詢(xún),結(jié)合自己的思索,老師可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的

4、渠道。 5.評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果 規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的狀況,學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的緣由,大部分學(xué)生在內(nèi)容駕馭上存在的一樣性?xún)A向,自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。 6.總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷,寫(xiě)再教設(shè)計(jì) 一個(gè)老師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有發(fā)覺(jué)新大陸的時(shí)候?誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作?誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無(wú)法領(lǐng)會(huì)的得意之作、勝利之法,不剛好的總結(jié)和積累,得不

5、到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,終歸會(huì)事過(guò)境遷而煙消云散。因此,在教學(xué)中老師要勤于積累,擅長(zhǎng)思索,一節(jié)課下來(lái),靜心深思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;學(xué)問(wèn)點(diǎn)上有什么發(fā)覺(jué);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)如何做,寫(xiě)出再教設(shè)計(jì),這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇2 20 xx年4月10日，一行43人在趙靜老師的帶領(lǐng)下來(lái)到北京市宣武培智中心學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課參觀(guān)首先，聽(tīng)取了宣武培智中心學(xué)校校長(zhǎng)康慨伶關(guān)于展能課設(shè)置狀況的相關(guān)介紹

6、，及針對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)生的入學(xué)、康復(fù)、評(píng)估，老師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等問(wèn)題，然后校長(zhǎng)為我們支配參加了一節(jié)綜合課和一節(jié)康復(fù)課聽(tīng)課結(jié)束后，校長(zhǎng)們還參觀(guān)了學(xué)校的各類(lèi)主題活動(dòng)教室在整個(gè)參觀(guān)過(guò)程中，宣武培智中心學(xué)校實(shí)實(shí)在在、頗具特色的辦學(xué)風(fēng)格，老師的專(zhuān)業(yè)精神，學(xué)生的健康歡樂(lè)給各位校長(zhǎng)們留下了深刻的印象在觀(guān)看展能活動(dòng)課時(shí)，校長(zhǎng)們更是看得興致勃勃我們了解了他們的校內(nèi)文化建設(shè)、各功能教室的布置，以及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令我們感受最深的就是學(xué)生們的作品，看著一件件美麗的工藝品，參觀(guān)的校長(zhǎng)們表示可以想象到學(xué)生們初學(xué)時(shí)的艱辛以及學(xué)成后的喜悅，雖然這些學(xué)生不能像我們一樣讀高校，但他們也在不斷地學(xué)習(xí)，他們更在享受生活在學(xué)校食堂，幾位愛(ài)

7、好廚藝的學(xué)生在進(jìn)行烹飪技能展示，醋溜白菜、尖椒肉絲等，每個(gè)學(xué)生都能做出幾道拿手菜肴“因?yàn)橹橇τ袣埣?，智障兒童不行能學(xué)會(huì)很豐富的文化學(xué)問(wèn)和邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)推理但主要是讓他們學(xué)會(huì)生活的實(shí)力，讓生活走進(jìn)教化，讓教化變更學(xué)生生活”培智學(xué)?？敌ｉL(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)們說(shuō)校長(zhǎng)們也發(fā)覺(jué)，培智學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程前都加上“生活”二字，比如，生活語(yǔ)文主要教智障孩子。 4月15日上午，廣州市特別教化學(xué)校校長(zhǎng)高級(jí)研修班全體校長(zhǎng)在趙靜老師的帶領(lǐng)下，到北京西城培智中心學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)北京西城培智中心學(xué)校隸屬于北京西城教化委員會(huì)，于11011年招收弱智兒童入學(xué)，已經(jīng)有20多年的歷史，是全國(guó)最早為弱智兒童供應(yīng)特別教化的學(xué)校校內(nèi)為了使弱智孩子熬煉體

8、能和運(yùn)動(dòng)技能，防止摔傷，學(xué)校鋪設(shè)了質(zhì)地比較松軟的塑膠操場(chǎng)學(xué)生們可以打籃球、玩嬉戲等有意義的活動(dòng)北教學(xué)樓、行政辦公樓、東教學(xué)樓等多功能廳讓孩子們?cè)谶@里集會(huì)，呈現(xiàn)自己學(xué)到的本事榮譽(yù)室把學(xué)校20多年發(fā)展的歷程都展示出來(lái)，走進(jìn)這里也就看到了學(xué)校發(fā)展的蹤跡辦學(xué)思想：讓每個(gè)人都有尊嚴(yán)地生活；教化理念：挖掘潛能、差異發(fā)展、服務(wù)生活、著眼將來(lái)；共同愿景：建設(shè)和諧校內(nèi)、新特別教化、爭(zhēng)做全能老師、盡展精彩人生北京西城培智中心學(xué)校的程校長(zhǎng)毫無(wú)保留地介紹了西城培智學(xué)校教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)介，學(xué)校結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)了相識(shí)自己、我們的學(xué)校、食品與養(yǎng)分、歡樂(lè)家庭、自然探究、節(jié)日、交通、健康生活、社區(qū)、特奧運(yùn)動(dòng)10門(mén)校本課程，作完報(bào)告接下來(lái)

9、進(jìn)行了工作溝通西城培智中心學(xué)校還為我們支配的課程：繪畫(huà)，授課老師奇妙的設(shè)計(jì)、超群的教學(xué)技能、耐性的看法令大家嘖嘖贊美隨后帶校長(zhǎng)們參觀(guān)了教學(xué)綜合樓、師生食堂、宿舍、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、市政配套等設(shè)施在教學(xué)綜合樓里， 看到了很多功能各異的主題教室有：農(nóng)家院、交通、家居、社區(qū)醫(yī)院、超市、自然長(zhǎng)廊、特奧長(zhǎng)廊、西餐廳等，學(xué)校各行政細(xì)致地為特別學(xué)校的校長(zhǎng)講解各個(gè)教室的功用及治療原理、效果，有些還進(jìn)行動(dòng)作示范，并耐性地解答了特別學(xué)校的一些懷疑通過(guò)參觀(guān)讓我感到“大愛(ài)無(wú)痕”，在這片特別的土地上，老師們靜默地在用自己平凡而又不尋常的師愛(ài)，澆灌著這些隨時(shí)都有可能枯萎的花苗，讓人性的光線(xiàn)普照他們無(wú)微不至的呵護(hù)，長(zhǎng)年累月地引導(dǎo)，哪

10、怕一個(gè)數(shù)字的教學(xué)，有時(shí)也要長(zhǎng)達(dá)一年之久，這是常人所無(wú)法接受的現(xiàn)實(shí)，而我們這些老師，卻從不言棄，愛(ài)與責(zé)任是她們?nèi)松男叛韵啾榷?，我們是多么幸運(yùn)，在一般學(xué)校面對(duì)的是一群健全的孩子，他們擁有健全的人格，健全的心靈。但我們不能忽視隨班就讀的孩子，我們像君臨上帝一樣去珍愛(ài)每個(gè)生命，“蹲下身來(lái)看學(xué)生，調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生，沉下心來(lái)做工作！”有愛(ài)，才會(huì)有奇跡！從參觀(guān)北京西城培智中心學(xué)校讓我感到校長(zhǎng)付出許多心血，真正做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力、勞動(dòng)實(shí)力、社會(huì)交往實(shí)力的培育，使他們成為自食其力的勞動(dòng)者 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇3 在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，

11、以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教化學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。詳細(xì)應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。 1、依據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必需從教學(xué)的目的任務(wù)動(dòng)身，在探討新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采納相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采納完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀(guān)法等。又如復(fù)習(xí)課，可采納練習(xí)法、預(yù)防與訂正錯(cuò)誤法、嬉戲法和競(jìng)賽法等。 2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)資料是教學(xué)方法的干脆性對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必需依據(jù)教學(xué)資料、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較困難的動(dòng)作，可先采納分解法進(jìn)行教學(xué)，

12、然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)微環(huán)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采納分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。 3、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。所以，選擇教學(xué)方法必需從學(xué)生的身體素養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)、體育基本學(xué)問(wèn)駕馭的程度、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、特性差異、心理狀態(tài)動(dòng)身。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)及體能狀況相對(duì)較差，愛(ài)好易發(fā)生多變，留意力不能堅(jiān)持長(zhǎng)久，思維以感性直觀(guān)形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀(guān)法、嬉戲法和競(jìng)賽法為主，并要留意教學(xué)方法的改變，以培育和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)

13、知水平有所提高，體育基本學(xué)問(wèn)、體能和運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)及運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了較大的發(fā)展，留意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了必需的主動(dòng)性。 所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把直觀(guān)法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。中學(xué)學(xué)生的抽象思維本領(lǐng)有了很大的發(fā)展，體育的基本學(xué)問(wèn)、體能和運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的進(jìn)取性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。所以，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采納語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲得運(yùn)動(dòng)技能、技巧的本領(lǐng)以及獨(dú)立思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的本領(lǐng)。 4、依據(jù)老師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇，僅

14、有適應(yīng)老師的素養(yǎng)條件，才能為老師所駕馭，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但老師缺乏必要的素養(yǎng)，自我亦駕馭不了，仍舊不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀(guān)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，假如老師不能正確駕馭示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀(guān)教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇4 20 xx年5月6日至12日，在區(qū)教化局的細(xì)心組織支配下，我們一行53人從xx動(dòng)身奔赴全國(guó)教化名市山東省xx市進(jìn)行了為期四天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先后在xx二中、xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、xx五中、xx一中幾所學(xué)校進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí)。期間觀(guān)摩了課堂教學(xué)

15、并與授課老師溝通互動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題講座，每天學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員相互溝通體會(huì)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，下面主要談?wù)勎以趚x二中參觀(guān)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受： 一、特色化的先進(jìn)教化理念 xx二中從培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度動(dòng)身，提出了以課堂教學(xué)為核心，以“目標(biāo)性”、“針對(duì)性”及“高能性”為目標(biāo)，以“變備教材、備教法為備學(xué)生” 為特點(diǎn)的教化理念。備學(xué)法使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)。外出參觀(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)包括“預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)”三大模塊的”課堂教學(xué)271法則”，形成了xx二中教學(xué)的最大特色。 271課堂要求學(xué)生課前打算緊鑼密鼓，學(xué)案探究互動(dòng)熱火朝天，學(xué)生課后復(fù)習(xí)溫故知新。詳細(xì)包括以下三

16、個(gè)轉(zhuǎn)變師長(zhǎng)變學(xué)長(zhǎng)，變教為啟，變教為幫；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究；教室功能的轉(zhuǎn)變，變教室為學(xué)室，變講堂為學(xué)堂。這種課堂解放了學(xué)生的頭腦，解放了學(xué)生的雙手，解放了學(xué)生的眼睛，解放了學(xué)生的嘴巴，解放了學(xué)生的空間和時(shí)間。 二、高效化的小組合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組的建立既使學(xué)習(xí)主體細(xì) 致化，既有利于老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的更細(xì)致的了解駕馭，也有利于老師針對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)小組還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、自律性，學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)也能得到充分地呈現(xiàn)。 三、集體化的導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。學(xué)問(wèn)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的語(yǔ)文學(xué)科兩節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中

17、學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出老師的集體備課效率很高。所謂的效率高可以從學(xué)案的編寫(xiě)中充分體現(xiàn)出來(lái)：學(xué)案上有編制者、有審核者、還有審批者和日期，編制和審核均是2個(gè)人，執(zhí)教人有的還不是學(xué)案的編制者，說(shuō)明不是個(gè)人編制。 四、廣泛的師生閱讀 老師首先是勤奮的讀書(shū)人，在每個(gè)學(xué)期學(xué)校都要求每一名老師至少閱讀十 本不同類(lèi)別的書(shū)籍并寫(xiě)出肯定數(shù)量的讀書(shū)筆記；其次讓學(xué)生暢游書(shū)海，每名學(xué)生在每個(gè)學(xué)期要閱讀肯定數(shù)量的書(shū)籍，并做好名言警句和美文語(yǔ)段的摘抄。每個(gè)年級(jí)每周都支配了閱讀課，從而使學(xué)生的閱讀成為了一種習(xí)慣；再次是每個(gè)年級(jí)在每個(gè)學(xué)期組織肯定量的閱

18、讀活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和高效性。閱讀不僅為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且能為學(xué)生的人生增加色調(diào)。 五、無(wú)處不在的校內(nèi)文化 整個(gè)校內(nèi)均充溢了以學(xué)生為主的校內(nèi)文化氛圍，從操場(chǎng)到教室，從走廊到廁所，從班級(jí)到小組，讓學(xué)生成為校內(nèi)的主子，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如”今日事今日畢，我們決不拖延”， “正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，驚慌而主動(dòng)，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅” ，”腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢啤?。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己， 做事堅(jiān)持不懈，很好用。外出參觀(guān)學(xué)習(xí)心得體會(huì)學(xué)校充分利用校內(nèi)環(huán)境教化學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用教室走廊墻

19、壁，隨時(shí)給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，這些方面特別值得我們好好借鑒。 六、精細(xì)化的學(xué)校管理 俗話(huà)說(shuō)的好，“思路確定出路，細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”。xx二中校內(nèi)每項(xiàng)工作都做得特別細(xì)致，如在衛(wèi)生環(huán)境上幾乎看不到一片紙屑。學(xué)校管理實(shí)行無(wú)縫隙管理，而且老師隊(duì)伍年輕，這點(diǎn)與我們魚(yú)河峁中學(xué)特別相像。但xx二中對(duì)新老師上崗之前的培訓(xùn)是值得我們好好思索的，在那里一名新任老師要進(jìn)行20天左右的培訓(xùn)和嚴(yán)格考試才能進(jìn)教室上課。通過(guò)這些內(nèi)容充溢、好用的培訓(xùn)，新上任老師的成長(zhǎng)也就快了許多。 學(xué)校完善的獎(jiǎng)懲制度也很值得學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)一線(xiàn)老師和備課組的評(píng)價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)一線(xiàn)老師和備課組長(zhǎng)的主動(dòng)性，因此才能搞好集體備課，拉動(dòng)各位 老師的成長(zhǎng)

20、。盡管學(xué)校要求老師坐班時(shí)間不長(zhǎng)，但許多老師能堅(jiān)持坐班到10點(diǎn)，這可能就是完善的獎(jiǎng)懲制度所體現(xiàn)的結(jié)果吧。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇5 今日張老師和兩位專(zhuān)家的講座，深化淺出，理論和實(shí)際相結(jié)合，聽(tīng)來(lái)毫不費(fèi)勁，異樣是張老師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐閱歷，給了自我極大的啟發(fā)，對(duì)自我今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自我經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí)，仔細(xì)梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)留意的幾個(gè)方面： 一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂。老師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，而教材是學(xué)科專(zhuān)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，所以我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，細(xì)致研

21、讀教材這一重要文本資源，理清專(zhuān)家思路，為自我制定教學(xué)目標(biāo)供應(yīng)依據(jù)。 教學(xué)目標(biāo)的制定還要探討學(xué)生的認(rèn)知本領(lǐng)，能激發(fā)學(xué)生的熱忱，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。 二、課堂導(dǎo)入 1、學(xué)問(wèn)導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)舊知，建立新知，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。 2、情景導(dǎo)入：利用歌曲、故事、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)愛(ài)好。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn)，離學(xué)生生活越近越好。 3、時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入：利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、剛好的新聞素材來(lái)導(dǎo)入，有時(shí)效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用。如用千手觀(guān)音中殘疾演員、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。 4、問(wèn)題導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)老師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入，能激發(fā)愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大，

22、要有的放矢。 5、活動(dòng)導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)資料的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，能喚醒學(xué)生體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。例：老師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，老師不斷改變節(jié)奏，學(xué)生要跟上老師的節(jié)奏，就得集中留意力，這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上。但要留意活動(dòng)寧缺勿濫，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。 三、設(shè)置情景 情景教學(xué)法是此刻老師一般采納的一種教學(xué)法，依據(jù)情景的真實(shí)可感受程度，可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想像情景。教學(xué)中應(yīng)敏捷創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實(shí)結(jié)合。虛擬情景問(wèn)題開(kāi)放，有利于學(xué)生自主探究；真實(shí)情景易產(chǎn)生詳細(xì)結(jié)論，有利于體現(xiàn)老師預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。 在設(shè)置情景時(shí)要留意要先備學(xué)問(wèn)后找情景。情景設(shè)置不易過(guò)多，否則學(xué)生思維跳動(dòng)過(guò)大，造成

23、走馬觀(guān)花。 四、奇妙設(shè)問(wèn) 設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的，資料服務(wù)于形式，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必需設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索。 設(shè)問(wèn)要有梯度性，指向性，啟發(fā)性。 設(shè)置問(wèn)題易先“開(kāi)”后“收”，先用選擇沖突式，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，打開(kāi)思維，再用引導(dǎo)感悟式，固化構(gòu)成結(jié)論。 五、歸納提升 板書(shū)是歸納提升的一個(gè)有效途徑。精致的板書(shū)設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課學(xué)問(wèn)，為教學(xué)錦上添花，還能為提高教學(xué)效果畫(huà)龍點(diǎn)睛。 板書(shū)的形式：提綱式，結(jié)構(gòu)式，圖示式，表格式，協(xié)助式。 利用能概括本堂課資料的名言警句或美麗詩(shī)句作結(jié)尾，也能引起學(xué)生情感上的共鳴，有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的構(gòu)成。 六、教學(xué)方式 1、情景啟發(fā)式：要能依據(jù)不一樣的教學(xué)資料的

24、須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不一樣的情景，如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景、可借用情景、可想象情景等。 2、自主學(xué)習(xí)式：老師對(duì)本課的重要學(xué)問(wèn)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出，學(xué)生經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí)，自主解決。初二學(xué)生有了必需的自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，適合采納自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式。 3、探究探討式：老師提出本課須要探究的問(wèn)題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。初三學(xué)生有了必需的思索本領(lǐng)，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自我獨(dú)立的看法，適合設(shè)置一些探究探討式活動(dòng)，深化和熬煉學(xué)生思維本領(lǐng)。 4、活動(dòng)體驗(yàn)式：老師經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。初一的學(xué)生年齡較小，對(duì)理論學(xué)問(wèn)理解有難度，宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式。 經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理，自我對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了

25、明確清楚的看法，這更堅(jiān)決了自我對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信念，促使自我在教改的道路上奮勇前行。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇6 作為一名中職語(yǔ)文老師,筆者深感課堂氣氛沉悶,學(xué)生留意力不集中。如何活躍課堂氣氛,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,已成為中職語(yǔ)文教學(xué)中燃眉之急的問(wèn)題。對(duì)此筆者有幾點(diǎn)拙見(jiàn)以供探討。 一、變更教學(xué)方法 為了有效地提高學(xué)生實(shí)力,在教學(xué)中,我們應(yīng)開(kāi)展主動(dòng)的“雙向互動(dòng)”,誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)投入,激勵(lì)學(xué)生多參加教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,老師則充當(dāng)“導(dǎo)演”,發(fā)揮主導(dǎo)作用。 有人認(rèn)為,課堂上讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀,講一講,到黑板上寫(xiě)一寫(xiě),就算是雙向互動(dòng)了,其實(shí)不然,筆者認(rèn)為,這只是一種被動(dòng)的“互動(dòng)”。所

26、謂真正的互動(dòng)應(yīng)要做到:學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下主動(dòng)、主動(dòng)地回應(yīng),并養(yǎng)成這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣,使語(yǔ)文課堂能時(shí)時(shí)迸射出才智的火花。比如教學(xué)再別康橋一文時(shí),可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們學(xué)過(guò)天凈沙秋思一文,對(duì)比很熟識(shí),一起背誦“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天際”,然后設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生思索推斷、探討: 1.“夕陽(yáng)西下”是怎樣的一種色調(diào)? 2.“小橋流水人家”這句詩(shī)是冷色調(diào)還是暖色調(diào)? 兩種觀(guān)點(diǎn),其一是“小橋流水人家”是溫馨的,反襯出身在異鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)的思念;其二是“小橋流水人家”是冷冰的,表現(xiàn)的是游子們孤苦伶仃和內(nèi)心的孤獨(dú)。 3.最終一句可否去掉“斷腸”二字,有什么不同

27、? 老師讓學(xué)生小組探討,自由發(fā)言,學(xué)生愛(ài)好高漲,回答問(wèn)題非常主動(dòng)。比如,第三個(gè)問(wèn)題,有同學(xué)說(shuō):“斷腸兩字去掉好,去掉之后與上句“夕陽(yáng)西下”形成工整的對(duì)仗結(jié)構(gòu)”;有同學(xué)說(shuō):“怎能去掉斷腸兩字?自古到今的文學(xué)作品中多次出現(xiàn)“斷腸”兩字,如成語(yǔ)“肝腸寸斷”、“斷腸草”等,可見(jiàn)“斷腸”兩字在形容“難過(guò)欲絕”的程度時(shí)特別貼切,去掉“斷腸”兩字就不能很好地體現(xiàn)這種情感。 老師奇妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生在這些感愛(ài)好的問(wèn)題的誘發(fā)下,形成了爭(zhēng)鳴的局面,群體思維迸發(fā)出才智的火花,自然而然地在輕松開(kāi)心的課堂探討中解決了問(wèn)題,極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,久而久之,學(xué)生就會(huì)形成自主參加解決課堂問(wèn)題的習(xí)慣。 此外,在教學(xué)中

28、,我們還應(yīng)盡可能采納現(xiàn)代化教學(xué)手段,如:投影、多媒體課件等,增加教學(xué)的生動(dòng)性、直觀(guān)性和對(duì)學(xué)生的吸引力,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在聚精會(huì)神中愉悅身心,激發(fā)靈感,淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在一次為了忘卻的記念的教學(xué)活動(dòng)中,為了使學(xué)生能精確把握魯迅在聽(tīng)到“左聯(lián)”五烈士被槍殺的消息時(shí)的情感,老師采納了層層鋪墊的方法,敏捷運(yùn)用多種教學(xué)媒體,取得了志向的效果,其做法如下: 運(yùn)用多媒體切換以下畫(huà)面:魯迅送書(shū)給白莽;柔石睜大眼睛聽(tīng)魯迅講“人心惟?！闭f(shuō);柔石當(dāng)心翼翼地扶著魯迅行走;柔石與白莽同時(shí)被捕;柔石在獄中學(xué)德文;龍華槍殺烈士現(xiàn)場(chǎng);魯迅提筆在悲憤中寫(xiě)文章;魯迅抬頭望著漆黑的夜空?。 與此同時(shí),播放貝

29、多芬的英雄交響曲?？粗环?huà)面,伴著雄渾的旋律,再加上老師聲情并茂的朗誦與講解,營(yíng)造出一個(gè)悲壯的氣氛,學(xué)生完全沉醉在無(wú)比悲憤的情境之中。緊接著,老師讓學(xué)生進(jìn)一步綻開(kāi)想象,魯迅寫(xiě)完文章后做了什么事?學(xué)生一個(gè)個(gè)發(fā)言,眾說(shuō)紛紜,卻不乏創(chuàng)新精神:如魯迅背著手在房間里踱著;魯迅手抓著短短的頭發(fā),痛不欲生;魯迅坐在書(shū)桌前,點(diǎn)燃一支煙,久久凝視著漆黑的夜空,一言不發(fā),等等。學(xué)生這些富有創(chuàng)見(jiàn)性的見(jiàn)解,無(wú)疑是得益于老師營(yíng)造的良好的教學(xué)氛圍。 二、提升老師自身實(shí)力 校內(nèi)溝通的步驟分為課堂視察書(shū)面記錄組員點(diǎn)評(píng)深度溝通改進(jìn)建議自我反思。 組員點(diǎn)評(píng):在課堂視察和記錄的基礎(chǔ)上,組員褒長(zhǎng)貶短,旨在提升授課者的教學(xué)品位。

30、深度溝通:進(jìn)一步聽(tīng)取授課者的不同想法和教學(xué)追求,以謀求雙方的深度溝通。 改進(jìn)建議:組員面對(duì)授課者的不足或特點(diǎn),在溝通基礎(chǔ)上給出有針對(duì)性的“教學(xué)處方”。 自我反思:授課者仔細(xì)消化汲取組員看法,在內(nèi)省的基礎(chǔ)上自主確定是否接受和怎樣落實(shí)大家的建議,同時(shí)校與校之間重視師資培訓(xùn),搭建提升平臺(tái)。建議市教研室組建“職教學(xué)科中心組”,有目的、有安排、有組織地開(kāi)展各級(jí)各類(lèi)中職校語(yǔ)文教研活動(dòng),為職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師的培育搭建提升的平臺(tái)。豐富多彩、敏捷機(jī)動(dòng)的形式。 1.理論講座 2.聽(tīng)課、評(píng)課 3.優(yōu)質(zhì)課 4.網(wǎng)絡(luò)溝通 變更中職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀任重而道遠(yuǎn),不行能一蹴而就。但我信任,只要我們堅(jiān)持不懈,就肯定能使中職校語(yǔ)文教

31、學(xué)現(xiàn)狀得到改觀(guān)。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇7 20 xx年11月6日上午，冒著大霧下了山，來(lái)到樂(lè)清市特別教化觀(guān)摩學(xué)習(xí)。小雨淅淅瀝瀝下，看著這群特別的孩子，我的心里也跟下雨似的。這群孩子是可憐的，受著170多名的注目，他們樂(lè)意嗎？在參觀(guān)的時(shí)候，我覺(jué)得自己是尷尬的，因?yàn)槲覀兊哪抗饪偸峭Ａ粼谧顒e出心裁的身上，大家總是他們指指引點(diǎn)的。雖沒(méi)有惡意，但這比常人要多的凝視，他們不會(huì)生氣嗎？我想他們這幫孩子，有的連自己的生氣要如何表達(dá)都不清晰。這樣組織去參觀(guān)意義在哪里呢？我想任何有憐憫心的人即使是不去參觀(guān)也是充溢愛(ài)心的，而那些沒(méi)有同德心的人，即使去了，也不見(jiàn)得能有什么感悟。我們這將近200的魚(yú)貫而入我是不情愿

32、的，寧可在某個(gè)晴朗的午后，兩三位老師寧?kù)o地探望，也不愿隨著大眾，將原來(lái)就小的學(xué)校擠滿(mǎn)。 我們也不能否認(rèn)，特別老師的意義重大，特別學(xué)校的課程設(shè)置也比較合理。生活數(shù)學(xué)課、園藝、手工課程的設(shè)置都比較合理，學(xué)生之間分層教學(xué)也頗具針對(duì)性。而那些把一輩子都獻(xiàn)給特別教化的老師們，更是值得我們敬重和愛(ài)戴的。老師職業(yè)的歡樂(lè)之一，莫不在于看到自己教授的學(xué)生取得了進(jìn)步。希望在特別教化學(xué)習(xí)生活的孩子都能逐步適應(yīng)社會(huì)，都能感受到這個(gè)社會(huì)的善意，更希望不要有人借著關(guān)愛(ài)之名來(lái)踐踏他們的人格。 或許我的體會(huì)過(guò)于直白和極端，但我希望在中國(guó)片土地上，不要向韓國(guó)的特別教化學(xué)校那樣發(fā)生一些難以承受的生命之痛，但愿這群沒(méi)有實(shí)力愛(ài)護(hù)自己

33、的孩子們可以在這個(gè)和平常代度過(guò)他們寧?kù)o而歡樂(lè)的一生。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇8 今年中心校確立了我和呂偉忠老師的師徒關(guān)系，被指導(dǎo)老師工作總結(jié)。在一年的互幫互學(xué)中，呂老師按幫帶協(xié)議書(shū)中的要求去做，仔細(xì)履行自我的權(quán)利和義務(wù)。一年來(lái)，我們是這樣做的： 1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。 為了豐富理論學(xué)問(wèn)，更好的搞好教化教學(xué)工作，我們首先閱讀了學(xué)校體育、中小學(xué)體育教學(xué)等書(shū)籍。許多理論書(shū)籍的閱讀，使我們學(xué)到了許多的理論學(xué)問(wèn)，非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一齊借看了許多優(yōu)秀課例的光盤(pán)，廣泛汲取借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)努力，我的課堂教學(xué)有了很大提高。 2、備課、上課、相互評(píng)課，工作

34、總結(jié)被指導(dǎo)老師工作總結(jié)。 學(xué)期初，我們就制定了多在一齊備課，相互多聽(tīng)課，聽(tīng)后多提看法的安排。工作中，我們也是這么做的。一年來(lái)，我一共聽(tīng)了張老師30節(jié)課左右，跟他學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等方面的很多閱歷。呂老師也常常聽(tīng)我的課。每次聽(tīng)完，他都會(huì)提出許多的珍貴看法，幫忙我不斷提高。在呂老師的幫忙下，我上的教改引路課非常勝利，受到了聽(tīng)課老師的一樣好評(píng)。我還上了鄉(xiāng)體育教研課一節(jié)，效果也很好。 3、參賽 一年來(lái)，我撰寫(xiě)了多篇論文，經(jīng)過(guò)呂老師的修改再修改，參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽都獲得了不錯(cuò)的成果，并且我們共同探討的課題在體育教學(xué)中實(shí)施特性化教學(xué)的探討順當(dāng)結(jié)題。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇9 在學(xué)校仔細(xì)組織下，我

35、學(xué)習(xí)了學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則和小學(xué)老師教學(xué)常規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)溝通，使我對(duì)教化教學(xué)常規(guī)有了更深刻的相識(shí)，老師要時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的熬煉，以教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻要求自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。 教學(xué)常規(guī)，顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在基礎(chǔ)教化課程改革的新背景下，為優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)管理，有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性，正確引導(dǎo)教學(xué)改革，提高教學(xué)工作的整體效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我省制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)，并掀起來(lái)學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到：老師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高相識(shí)，努力提高理論修養(yǎng)，自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)的熬煉，以教學(xué)常規(guī)為鏡子，時(shí)刻比照自己的

36、教學(xué)行為，才能更好的服務(wù)于學(xué)生。 下面就結(jié)合近一段時(shí)間來(lái)通過(guò)教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)受到的啟迪談一下自己對(duì)課前打算的感想。 課前打算，我覺(jué)得好像是原來(lái)所提“備課”的深化，更強(qiáng)調(diào)了“有形的”和“無(wú)形的”兩大塊?！坝行蔚摹币簿褪悄艹晌目吹降?，比如說(shuō)文本教案，是老師將打算的部分內(nèi)容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上，也就是我們平常所說(shuō)的教案?！盁o(wú)形的”是指老師的本體學(xué)問(wèn)、文化底蘊(yùn)等的綜合表現(xiàn)，假如落實(shí)到一節(jié)課來(lái)說(shuō)，就是老師為上好這節(jié)課所做的一切努力和打算，這就許多了，我想是否有以下幾點(diǎn)： 1、備好課標(biāo)：課標(biāo)對(duì)各個(gè)學(xué)問(wèn)模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了特別精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí)，把整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)問(wèn)全部排列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實(shí)現(xiàn)

37、各個(gè)學(xué)問(wèn)模塊之間的溝通與整合，對(duì)于備課可以起到事半功倍的效果。 2、備好教材。拿到教材后肯定要先對(duì)本冊(cè)教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清晰的相識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)問(wèn)體系有全面的感知，在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。 3、備好學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必需圍繞這一主體而進(jìn)行，所以老師“教”的過(guò)程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程。在精確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思索如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)。備課時(shí)，老師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，以備在教

38、學(xué)中充分張揚(yáng)自己的特性，創(chuàng)出自己的特色來(lái)。 總之，在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理方法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動(dòng)”的教學(xué)模式，主動(dòng)汲取他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)閱歷，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇10 通過(guò)20 xx年xx月xx日的培訓(xùn)內(nèi)容和個(gè)人導(dǎo)課節(jié)目展示，專(zhuān)家對(duì)我提出的相關(guān)看法，使我更明確相識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有肯定的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主子。 當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些老師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新

39、，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不行趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)當(dāng)因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用實(shí)力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。 教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，敏捷機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不行照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不行紛繁蕪雜，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。 幾位專(zhuān)家的人品、學(xué)識(shí)、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開(kāi)。我們要先做人，再教

40、書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能開(kāi)心。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快歡樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑恒久綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，敬重生命。要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，能理解、寬容。 通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。老師應(yīng)無(wú)私地將學(xué)問(wèn)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品德為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采納暴力或體罰等行為，而是應(yīng)當(dāng)用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)老師的義務(wù)作出了規(guī)定。教化不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向

41、學(xué)生灌輸書(shū)本學(xué)問(wèn)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教化中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。 新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的變更。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向同等中的首席；由學(xué)問(wèn)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ?huà)交往者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。 老師必需要更新原有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，一方面精確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)存。新課程還要求老師必需有開(kāi)發(fā)課程的實(shí)力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土

42、資源和校本資源，充溢教材內(nèi)容。老師還必需發(fā)展整合課程內(nèi)容的實(shí)力。 新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學(xué)問(wèn)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生收集和處理信息的實(shí)力、獲得新學(xué)問(wèn)的實(shí)力、分析和解決問(wèn)題的實(shí)力以及溝通與合作實(shí)力。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是

43、師生的溝通、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作溝通的情感體驗(yàn)，它還注意在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育學(xué)習(xí)和做人的品性。 老師必需轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與探討者。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇11 一、思想相識(shí) 老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是傳遞學(xué)問(wèn)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明將來(lái)的火炬手。作為一名人民老師，我感到由衷的驕傲，也深知肩負(fù)的歷史寄予和責(zé)任。我清晰要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會(huì)主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素

44、養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)文化水平。與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的老師肯定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培育出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 二、教書(shū)育人 綜合實(shí)踐學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，今年9月綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程，正式走進(jìn)課堂。它以探討性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，并充分體現(xiàn)了學(xué)科的整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書(shū)本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)學(xué)生的生活和已有閱歷，在開(kāi)放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐實(shí)力。這種學(xué)習(xí)是出于自己的愛(ài)好而非老師強(qiáng)加的學(xué)習(xí)。 我，作為一名年輕老師，清晰的意識(shí)到自己

45、肩上的責(zé)任和擔(dān)子的重量。剛剛起步時(shí)，沒(méi)有閱歷和模式可以借鑒，只能結(jié)合一些理論在實(shí)踐中摸索。所以起先，我走過(guò)了一段泥濘的路。 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)的教學(xué)工作。由于學(xué)生對(duì)一種新的教學(xué)模式不適應(yīng)，所以活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)有很多難度。 第一，在探討主題的時(shí)候，總是跑題； 其次，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)差，不會(huì)提問(wèn)題； 第三，語(yǔ)言表達(dá)能差； 第四，合作學(xué)習(xí)的精神差等等。 所以，我沒(méi)有焦急去開(kāi)展活動(dòng)，我想應(yīng)當(dāng)先從培育孩子的各方面實(shí)力抓起。因此，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生： 首先開(kāi)展談?wù)撜n。即讓孩子談?wù)撆c時(shí)事有關(guān)的話(huà)題。前幾次我?guī)椭⒆哟_定內(nèi)容，如奧運(yùn)會(huì)、九。一八，慢慢的他們就明白了什么是時(shí)事了。 其次開(kāi)展合作課。即讓孩子們分組學(xué)習(xí)，通

46、過(guò)大家的才智、力氣，完成任務(wù)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 然后開(kāi)展“提問(wèn)課”。即分組提問(wèn)，各小組都提出問(wèn)題，看哪個(gè)小組能發(fā)覺(jué)所提問(wèn)題中錯(cuò)誤，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，這樣一來(lái)，訂正了很多平常簡(jiǎn)單出現(xiàn)的錯(cuò)誤 在活動(dòng)過(guò)程中，我還為于微機(jī)老師聯(lián)系為學(xué)生供應(yīng)上網(wǎng)搜集資料的機(jī)會(huì)。 可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科給了我更廣袤的熬煉與展示的舞臺(tái)。因?yàn)樽呓私猓惨驗(yàn)榱私舛钌畹目釔?ài)。在探討與實(shí)踐的過(guò)程中，我不僅轉(zhuǎn)變了教化觀(guān)念，更實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。雖然，我走過(guò)了風(fēng)風(fēng)雨雨，但是，泥濘留痕。我卻收獲了先進(jìn)的教學(xué)閱歷、教化理念和迎接挑戰(zhàn)的信念與志氣。這才是我最珍視的財(cái)寶。我深深感到只要堅(jiān)持不懈腳踏實(shí)地的努力，就肯定會(huì)取得成果。辛苦不

47、會(huì)付諸東流，量的積累就會(huì)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。 師德師風(fēng)所包含的內(nèi)容，自古就是“教書(shū)育人，為人師表”。我從小就希望長(zhǎng)大做一名老師，如今做老師已經(jīng)有二十幾個(gè)年頭了，想想自己所走過(guò)的路程，比照 “教書(shū)育人，為人師表”這個(gè)基本內(nèi)容，深有體會(huì)。 學(xué)校老師教學(xué)心得體會(huì) 篇12 敬重的校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家下午好！今日，我很興奮在這里為大家匯報(bào)這次赴山東省濟(jì)寧市學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)和我個(gè)人對(duì)高效課堂的一些想法與相識(shí)。不當(dāng)之處，還望和大家給于指責(zé)指正。 20 xx年10月11日至20日，在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，我們一行10人從學(xué)校動(dòng)身奔赴本次學(xué)習(xí)目的地山東省濟(jì)寧市進(jìn)行了為期十天的學(xué)習(xí)。在這短短的幾天時(shí)間里，我們先

48、后在濟(jì)寧一中新校區(qū)、濟(jì)寧一中老校區(qū)、濟(jì)寧學(xué)院附屬中學(xué)進(jìn)行了參觀(guān)學(xué)習(xí)。期間觀(guān)摩了課堂教學(xué)并與授課老師溝通互動(dòng)，傾聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)題講座，另外還參加了濟(jì)寧一中新校區(qū)課堂教學(xué)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。這次學(xué)習(xí)，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。下面主要談?wù)勎以趨⒂^(guān)學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)感受和收獲： 一、校內(nèi)文化豐富多彩，環(huán)境育人效果明顯 1.規(guī)劃合理，高端大氣。 最吸引我的是它們的校內(nèi)文化：一個(gè)個(gè)整體的規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生勇于進(jìn)取的文化氛圍，古今中外的名人名言隨處可見(jiàn)，當(dāng)?shù)孛说乃芟癯闪遂o默無(wú)言的教化者，每一塊墻壁、黑板、樓梯、暖氣包、甚至于每一塊草坪、每一個(gè)花壇他們都合理地的有效地利用，每一個(gè)角落都洋溢著教化的激情。學(xué)校在公寓

49、樓及教學(xué)區(qū)都有開(kāi)水和溫開(kāi)水，在試驗(yàn)室、音樂(lè)美術(shù)舞蹈等各功能室、模擬動(dòng)物園到處能體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 新校區(qū)規(guī)劃立足于二十一世紀(jì)教化的發(fā)展趨勢(shì)，著眼于可持續(xù)發(fā)展的客觀(guān)需求，追求高水準(zhǔn)的素養(yǎng)教化特色及文化教化氛圍。堅(jiān)持“標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、信息化、人文化、生態(tài)化、國(guó)際化”，科學(xué)前瞻、以人為本，高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與將來(lái)、整體與局部、功能與環(huán)境、效率與效益的和諧統(tǒng)一?？傮w風(fēng)格既體現(xiàn)百年老校的文化積淀，又突出現(xiàn)代化名校的時(shí)代神韻；既彰顯儒家文化、運(yùn)輸河文化的熏染特色，又與湖光水色、生態(tài)自然的北湖新城融為一體；既充溢儒雅凝重的學(xué)院書(shū)香，又飽含活潑健康陽(yáng)光人文的青春氣息。 2.以人為本，凸顯學(xué)

50、生主體地位 整個(gè)校內(nèi)均充溢了以學(xué)生為主的校內(nèi)文化氛圍，從校內(nèi)到宿舍，從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從走廊到教室，讓學(xué)生成為校內(nèi)的主子，讓學(xué)生的名言、作品和榮譽(yù)成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生行為的準(zhǔn)則。如請(qǐng)享受無(wú)法回避的苦痛，“沒(méi)有艱辛，便無(wú)收獲”“投資將來(lái)的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人” “正課與自習(xí)一分鐘也不讓自己閑下來(lái)，驚慌而主動(dòng)，你的收獲會(huì)讓你更加喜悅” ，腳踏實(shí)地山讓路，持之以恒?？梢?。這些名言會(huì)激勵(lì)學(xué)生嚴(yán)于律己，做事堅(jiān)持不懈，很好用。學(xué)校充分利用校內(nèi)環(huán)境教化學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的自信念和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用教室走廊墻壁，隨時(shí)給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì). 3.環(huán)境優(yōu)雅，文化氛圍濃 進(jìn)入三所中學(xué)，學(xué)校干凈整齊，校內(nèi)和草坪看不到紙

51、屑等垃圾，讓人感到特殊清爽，來(lái)到教學(xué)樓上，精彩紛呈的走廊文化，讓我們倍受啟發(fā)，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)新穎的名字，班級(jí)宣言，班級(jí)制度措施，班級(jí)才藝顯示。班級(jí)的文化將班級(jí)的東西展示在全校師生的眼皮底下，有利于他們的重視和執(zhí)行，也有利于學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，班級(jí)的才藝展示讓他們感到有才藝的傲慢和驕傲，促進(jìn)他們主動(dòng)進(jìn)取。 二、教學(xué)理念先進(jìn)，課堂效率極高 1.老師的敬業(yè)精神 在課堂隨機(jī)聽(tīng)課活動(dòng)中，老師課堂教學(xué)都非常規(guī)范，課堂組織驚慌有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)老師的課堂都具有自己顯明的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在老師身上得到完備呈現(xiàn)。他們肯定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今日的收獲。敬業(yè)本質(zhì)上就是工作觀(guān)，他們的工作觀(guān)值得我

52、們學(xué)習(xí)。 2.教學(xué)形式新奇，學(xué)生成為課堂的主角 老師設(shè)置了他們的課堂時(shí)間安排為：讓學(xué)生自學(xué)、探討、展示約30分鐘、老師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑約10分鐘、請(qǐng)學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)約5分鐘。他們的教室是真正意義上的“學(xué)室”、“學(xué)堂”而非“講堂”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主子，老師往往退居幕后，他們的任務(wù)是一旦學(xué)生點(diǎn)撥出錯(cuò)或不到位才出手幫助，老師變教為啟，變教為幫。我們觀(guān)摩到的每一堂課，老師首先呈現(xiàn)的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，全部學(xué)科的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都是：激情投入、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)(或享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣),然后是導(dǎo)學(xué)案批改信息反饋,其次是站立探討、展示，再次老師點(diǎn)撥，最終鞏固，作業(yè)是完成本堂教學(xué)學(xué)問(wèn)訓(xùn)練案或下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。我們無(wú)不被學(xué)生學(xué)前良好的自學(xué)習(xí)慣、很強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)堂上精彩的展示感動(dòng)著。 3.集體才智的結(jié)晶導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案中所涉及的探究問(wèn)題能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。學(xué)問(wèn)點(diǎn)挖掘細(xì)致，我所聽(tīng)到的英語(yǔ)學(xué)科三節(jié)課都體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的主體性，很有實(shí)效性。課間通過(guò)和幾位任課老師的溝通，從這些老師的言語(yǔ)中可以透漏出老師的集體備課效