《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的》

1、生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課采用“三主五步”教學(xué)模式，先對學(xué)生目標(biāo)引路，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，定 向自學(xué)。然后小組內(nèi)討論、交流自學(xué)情況，再以小組為單位上臺匯報學(xué)習(xí)情況， 其他小組或?qū)W生補(bǔ)充教師適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。最后教師或?qū)W生歸納總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容， 并通過當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)行鞏固提升，從而完成教學(xué)目標(biāo)。二、教材分析：本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相 互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識生物和生物圈與人類的關(guān)系，有利 于學(xué)生形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。本節(jié)課是對前面 內(nèi)容的提升與總結(jié)，也為后面的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析：初

2、一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識有限,主動參與課堂活動， 搜集資料和分析資料能力差，但他們對生物知識很感興趣，熱情很高，教師應(yīng)充 分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。2能力目標(biāo)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力(2)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。3情感目標(biāo)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的；確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的意識；增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物多樣性的情感。4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.1教學(xué)重點(diǎn)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；闡明生態(tài)系統(tǒng)

3、的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；(3)通過“資料分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力；1.2教學(xué)難點(diǎn)(1)解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累；(2)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的；五、教學(xué)方法1多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和文字、 圖片資料。增強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力。2三主五步教學(xué)法：學(xué)生定向自學(xué)、小組討論、全班交流、總結(jié)歸納、鞏固提升，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。六、教學(xué)過程：教 學(xué) 活 動師?；觿?chuàng)設(shè)意圖學(xué)生活動教師活動導(dǎo) 入 新 課畫出包括草兔狼在內(nèi)的 食物鏈：巡回指導(dǎo)舊知引新 知定 向 自 學(xué)針對預(yù)習(xí)提綱自學(xué)并提 出自己發(fā)現(xiàn)的新問題例：在草場上適度放牧， 草場會由于牧草的不

4、斷 生長而基本維持原狀， 如果放養(yǎng)的牲畜太多 了，草場會發(fā)生哪些變 化呢？大屏幕展示預(yù)習(xí)提綱：在一片早木茂盛的早原上生活 的兔子，其數(shù)量會不會無限制地增 加?為什么？生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖 然不斷在變化，但是一般情況下， 各種生物的數(shù)量和所占比例是相對 穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣 的特點(diǎn)？什么樣特點(diǎn)的生態(tài)系統(tǒng)不容易被 破壞?為什么？舉例說明。閱讀課本26頁“資料分析”， 比較出哪種生物體內(nèi)有毒物質(zhì)多， 分析為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越 高的生物，體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越 多?如果這些積累了很多有毒物質(zhì) 的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后 果？指導(dǎo)自學(xué)能力稍差的學(xué)生，對自學(xué) 行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生及

5、時指正。設(shè)置有層 次、有梯 度的提綱，為學(xué) 生好學(xué)、 樂學(xué)、便 于落實(shí)、交流等學(xué) 習(xí)活動搭 好臺階。小 組 討 論小組內(nèi)討論、交流自學(xué) 情況，并做好記錄：兔子的數(shù)量不會無 限制地增長。因為， 當(dāng)兔子的數(shù)量急劇 增加時，食物就會減 少，兔的天敵也會增 加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具 有一定的自動調(diào)節(jié) 能力。但這種調(diào)節(jié)能 力是有一定限度的。只有那些生物種類 多、數(shù)量多、自然條 件好的生態(tài)系統(tǒng)，自 動調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，才 不容易被破壞在食物鏈中，營養(yǎng)級 別越高的生物，體內(nèi) 積累的有毒物質(zhì)就 越多，因為環(huán)境中有 些污染物（如重金 屬、化學(xué)農(nóng)藥等）具 有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不 易分解的特點(diǎn)，會在 生物體內(nèi)積累而不 易排出

6、；隨著營養(yǎng)級 的升高而不斷積累， 最終危害到人類的 安全。隨機(jī)參與學(xué)生討論，及時引導(dǎo) 解答學(xué)生討論過程中遇到的疑 難問題播放視頻資源加強(qiáng)理解培養(yǎng)學(xué) 牛自主學(xué) 習(xí)、合作 學(xué)習(xí)的能 力，整合 學(xué)習(xí)資源 的能力， 小組活動 充滿活了 力，充分 體現(xiàn)學(xué)生 的主體性 學(xué)習(xí)。小組上臺或小組代表上 臺匯報學(xué)習(xí)情況，其他 小組或?qū)W生補(bǔ)充：1. G6生1:兔子的數(shù)量 不會無限制地增長。生2:因為，當(dāng)兔子的數(shù)適時點(diǎn)撥：滿足學(xué)生 好表現(xiàn)的 欲望，培 養(yǎng)學(xué)生的 表達(dá)能 力，與他量急劇增加時，食物就闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有人分享學(xué)會減少，兔的天敵也會限的，人類活動對生物圈的影響最習(xí)成果的增加。大，許多活動已超出了

7、生物圈的自快樂2.G4生：說明生態(tài)系統(tǒng)動調(diào)節(jié)限度全具有一定的自動調(diào)節(jié)能展示：人類活動破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例班力。但這種調(diào)節(jié)能力是的課件，圖片及文字資料交有一定限度的。外界干增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感，流擾超過這個限度就會導(dǎo)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意致生態(tài)系統(tǒng)破壞。識；3. G8生1:森林生態(tài)系引導(dǎo)學(xué)牛舉例：J 1、J 1/J 統(tǒng)不容易被破壞，因為比較森林生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)各森林里生物種類多、數(shù) 量多。生2：森林自然條件好， 自動調(diào)節(jié)能力才強(qiáng)，不有什么樣的特點(diǎn)？容易被破壞。聯(lián)系實(shí)生3 :種類少、數(shù)量少的際，進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)容易遭到破壞環(huán)保教4. G10生：大魚體內(nèi)積展示者名的有毒物質(zhì)富集的事例：育

8、，認(rèn)識累的有毒物質(zhì)最多。日本的水俁事件。保護(hù)生態(tài)生：人也會中毒解釋環(huán)境中有些污染物（如重金屬、系統(tǒng)、保生：在食物鏈中，營養(yǎng)化學(xué)農(nóng)藥等）具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不護(hù)生物圈級別越高的生物，體內(nèi)易分解的特點(diǎn)，會在生物體內(nèi)積累的重要積累的有毒物質(zhì)就越而不易排出；隨著營養(yǎng)級別的升高性；形成多，因為有毒物質(zhì)在生而不斷枳累，最終危害到人類的安保護(hù)生態(tài)物體內(nèi)難以分解，會在全。系統(tǒng)、保生物體內(nèi)積累不易排出護(hù)環(huán)境的體外；隨著營養(yǎng)級的升 高而不斷積累，最終危 害到人類的安全。意識。觀看課件：展示：人類破壞環(huán)境的圖片資料以小組為單位，討論、提問：你身邊有沒有類似的實(shí)例?若交流、匯報。有的話，請舉例。你對此持何種態(tài)生：工廠排

9、放的廢水， 廢電池隨手扔入水中， 生活污水排入水中度?有何建議？生：盡量購買可以“回 收”的商品，減少垃圾 污染；商店購物拒絕不 必要的塑料袋，把塑料 袋多次使用。盡量用可充電電池，少 用普通電池把舊電池回 收，切勿丟在郊外、海 里、街上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類日常的一些小 活動可能都會影響到甚至破壞環(huán) 境，要使我們的環(huán)境變好，就要愛 護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性，保護(hù) 生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起?？?結(jié) 歸 納生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自 動調(diào)節(jié)能力，但這種能 力是有限的。要從現(xiàn)在 做起、從自己做起，不 應(yīng)該隨意把有毒物質(zhì)排 放到生態(tài)系統(tǒng)中！小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào) 節(jié)能力，但這種能

10、力是有限的。 有毒物質(zhì)在生物體內(nèi)難以分解，也 很難排出體外；會通過食物鏈不斷 積累。危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物， 最終危害到人類的安全。所以我們 要從現(xiàn)在做起、從自身做起，保護(hù) 我們生存的家園。進(jìn)一步明 確本節(jié)課 的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，強(qiáng)調(diào) 重點(diǎn)、難 點(diǎn)。鞏 固 提 升做思考練習(xí)題展示鞏固練習(xí)題；（見附頁）培養(yǎng)學(xué)生 應(yīng)用知識 解決問題 的能力。課后反思：本節(jié)課充分體現(xiàn)“三主”理念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線 的核心。極大程度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？傮w來說 教學(xué)效果較好，按照事先設(shè)計意圖達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能積極，主動地參與活 動,能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的小事談起，真正做到學(xué)以致

11、用，并且突出了情感 教育，通過具體事例分析，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境的意識。通過教師點(diǎn) 撥、引導(dǎo)、提問，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)。但還存在不足之處，如“富集”這一概念較抽象，一些學(xué)生理解成少 量增加。教師應(yīng)解釋清楚。還可讓學(xué)生以“我是環(huán)保形象大使”課后宣傳保 護(hù)環(huán)境的重要性，把課堂延伸到課外。讓更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意 識更加深入人心。鞏固練習(xí)：1在一個草原生態(tài)系統(tǒng)中，生活著兔子和狼。請回答： TOC o 1-5 h z (1草類與兔子、兔子與狼之間的關(guān)系是。(2寫出此生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈。(3)此生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)量最多的生物是，數(shù)量最少的生物(4)冬天，草類減少，兔子的數(shù)量將會，狼的數(shù)量；夏天，雨量充沛，草生長茂盛，此時，兔子和狼的數(shù)量將。(5如果人類大量捕殺草原上的狼，兔子的數(shù)量將會，草的數(shù)量，最終導(dǎo)致的破壞。2在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量總是的，但從總體看，各種生物的數(shù)量和比例這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。3