陳情表說課稿

1、陳情表說稿陳情表說課稿錦集六篇陳情說課稿 篇 一、說材陳情表是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個 高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理 解常見實詞在文中的含義;理解文言虛詞在文中的用法理解并翻譯文中的句子。而 陳情表又是一篇字詞較多，以情動人的文言文。二、說學目標教學重點基于以上認識，我確定的教學目標是：1、背誦全文。2、積累重要文言實詞虛詞。3、品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4、鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學的重點仍然是實詞虛詞教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情三、說法為較好

2、地實現(xiàn)教學目標，落實字詞教學，體會以情動人的特點，結合我們 學生的實際情況DD 自覺性查，預習不到位，我采取的教學方法是：指導誦讀 和講解為主，加以點播點撥啟發(fā)、討論領悟。反復誦讀中體會作者的真情實感，積 累常用文言詞語和相關文化知識。四、說學過程1、導入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀 陳情表、不下淚者，其人必不孝，讀祭一二十二郎文不下淚者，其人必不 友。因為出師表學生都很熟悉，容易理解本文以情動人這個重要特點。2、解題主要讓學生明白陳情表這三個字的含義就行，尤其是應該讓學生 理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。3、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開

3、講，但要提示學生要和瓦崗的李密分 清。為了更好的理解本文以情動人的特點，背景要簡單介紹一下。4、范讀正音為何要在范讀正音之前給學生輕聲讀課文，勾畫注釋的時間呢因為就目 前來說，我們的學生預習是很不到位的，如果直接范讀，會有相當多的學生會忙著 聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學生預習不理想時會給 學生幾分鐘讓學生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時才能提出聽讀要求：聽準字 音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學生重視課本注釋的學習習慣，所 以，在正音時我主要提示了幾個多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道 這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。5、

4、朗讀指導本來在正音之后，安排有個別學生分別朗讀，然后就學生朗讀中存在的字 音、節(jié)奏、感情處理問題進行討論、評價、指導，因為沒有學生，這個環(huán)節(jié)也沒有 進行。6、學習第一段這一部分我主要想安排 3 個任務，重點是和學生討論字詞，梳理結構簡單 賞析，在此基礎上指導背誦，并進行分組朗誦比賽，一般時間充足而我又有把握的 情況下我會示范背誦，爭取學生能夠當堂背。7、課堂小結，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。8、作業(yè)布置：這個講課時一緊張忘了，其實作業(yè)有兩個，一是背誦全 文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。五、說板書設計我向來認為語文板書以簡潔為要，實用為主，平時我的板書主要分三塊， 一是講課當中舉例提到

5、的名言警句或關鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而 后已”，為了使學生記得準確而不是只記個耳熟，我會板寫在右邊。重點字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在 左邊，其實應該寫在副板的位置上。沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上完我都 會認真反思，是設計上的不足，還是運行中的失誤。一個人要善于反思和正視自己 的不足，才會不斷進步，同樣，一個人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會進步 的更快。我真誠的希望各位領導各位老師多提意見，給我成長的機會。陳情說課稿 篇 一、說材陳情表是高中語文必修五第二專題的第一篇，屬于古代散文，從整個 高中語

6、文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻的，因為高考要考。要理 解常見實詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。 而陳情表又是一篇字詞較多，以情動人的文言文?；谝陨险J識，我確定的教 學目標是：知識目標背誦全文，積累重要文言實詞虛詞。能力目標鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。情感目標品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。 教學的重點是實詞虛詞。教學難點是體味真情，體會作者怎樣逐層深入地敘事陳情。二、說生本篇課文面對的是高二年級的學生，經(jīng)過一年的學習，他們已經(jīng)具備自主 學習淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路。三、說法與手為

7、完成教學目標，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準備采用以下 教學方法：1.誦讀。采用默讀、朗讀、背誦等多種方式，讓學生加深以課文的理解。2.點拔。避開詳細透徹的講解，以簡要而富有啟發(fā)性的語言或問題，引導 學生自主探究，感悟品味。3.以寫促讀。針對課文的重點、難點，設計合適的寫作練習。對于學法，照應教法，我做了如下設想：1.自主學習。學生自主疏通、反復誦讀課文培養(yǎng)其自主學習和誦讀的能 力。2.分組合作，培養(yǎng)他們的合作意識。3.問題探究，針對開放性的題目，讓學生暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見 解。以上是對教法和學法的設想。四、說教學過程根據(jù)學生的認知規(guī)律和文言文常規(guī)學習內(nèi)容，設想按以下幾個步驟引導

8、學 生學習這篇課文。（一）課題導入宋代學者趙與時在賓退錄中的一段話。（“讀諸葛孔明出師表而 不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之 祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友。”李密陳情表受人推崇。）（二）文本研討對課文內(nèi)容的研討，分以下五個步驟進行：1.讀準字音。先讓學生試讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正。而后聽錄音或教師范讀，然后再讀課文， 做到準確無誤。2.讀懂文意。一般采用讓學生口譯全文的方式。要求：盡量不借助其它條件，逐句口 譯，字字落實。遇到阻礙則參考課后注釋，查閱古漢語字典，對仍不能解決的地方 則可參考文言文全解。全文完成后，簡要梳理結構，理清思路。3.識記字詞。先讓學生自行

9、尋出文中重要的文言知識點，包括重要的實詞、虛詞和句 式。因文章一般較長，可采用分組分工合作的方式，把全文分成四個部分，分別分 給四組同學，然后每組同學出一名代表發(fā)言，其余做補充，其他同學注意記錄。然 后老師點評，補充。全文完成后，立刻讓學生把所標注字詞讀記一遍，接著獨立完 成學案導學相關內(nèi)容，以及時鞏固。這樣可以最大限度地落實文言基礎知識。4.鑒賞內(nèi)容。根據(jù)單元目標要求，本文鑒賞內(nèi)容確定為兩點，一是所陳之情，一是陳情 藝術。對于所陳之情的鑒賞，設想采用讀與說結合的方式解決。讓學生選擇最能 打動自己的一個段落進行有感情地誦讀，自讀兩遍，展示一遍，力爭讀出真情。然 后談一談自己對該段的感受。對于陳

10、情藝術的鑒賞，是本文的一個難點。設想圍繞這樣一個核心問題來 探討：李密最終打動了晉武帝，不僅僅因為其情真意切，還源于其高超的抒情技 巧。縱觀全文，你能否看出李密運用了哪些抒情技巧？這個問題過大，對學生來說 有一定難度，可以化大為小，化整為零。設想拆分為以下幾個小問題引導學生思 考：（1）李密給晉武帝上表陳情，意在說明祖母年老，難以赴命。這樣簡單 的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？（2）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎 署”?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個“歷史污點”，為什么他反要在表章中不避 嫌疑，直陳此事？（3）李密的陳述中，不僅有情，而且有理。李密抓

11、住了什么“理”來陳 述的？（4）本文在語言上有什么特點？通過討論，總結出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動人。學 生還可以自己的發(fā)現(xiàn)，老師靈活處理。（三）遷移應用學以致用是我們的宗旨。讓學生學習本文的抒情技巧，也來寫一篇陳情 表。題目設計如下：在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對親人、老師或者朋友說出卻未 曾表達，請你學習本文的抒情技巧也寫一篇陳情表，表達你的真情。這個題目，若字數(shù)太少，則效果不佳；若字數(shù)太多，又時間有限。所以對 此題的要求是：字數(shù)不限，課下完成。課堂上老師稍做引導即可。（四）課后作業(yè)準確熟練背誦全文。五、說教學效果的預測忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴重滑坡

12、的今天，重提忠孝， 對獨生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實借鑒的意義。所以我在教案設計時， 緊緊結合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。通過本課的 學習，學生可以掌握以下知識與能力：（1）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實詞虛詞。（2）體會作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（3）通過反復的朗讀體會和學習討論，喚起學生的親情意識，通過反思 自己過去對雙親的言行，從而以實際行動感恩父母。陳情說課稿 篇 各位老師，下午好。我是 XX 號考生，今天我說課的題目是陳情表。 首先，我們來進行教材分析。說教材：陳情表是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情

13、散文。由晉初散文家李密寫成。從整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重 要性是不言而喻的。高中語文新課標文言文閱讀要求：閱讀淺易文言文，能借助 注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。學習用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和 思想傾向。本文在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：讀出師表 不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文 不下淚者，其人必不友?？梢姡瑢W習本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族 傳統(tǒng)美德有重要的作用。三個教學目標：知識目標：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文 閱讀能力。能力目標：學習和運用陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合的語

14、言 藝術情感目標：體會作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認識孝,繼承 孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。兩個教學重、難點：1.學習重點：識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、 虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。2.學習難點：本文的主要特點是以情動人，作者是怎樣逐層深入地敘事陳 情，達到愿乞終養(yǎng)的目的的。其次，我們究竟應該怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面說一下本節(jié)課的教 法和學法。教法：1、范例、結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原 則。3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知 識的喜悅感。學法：1.高二

15、學生已有一定的文言文基礎，引導學生利用自主學習法與合作學習 法。2.立足文本，從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導，引導學生利用 探究法，多思考，多感受。最后，來說一下本節(jié)課的教學過程。教學過程：本節(jié)課在多媒體教室進行，所需教具是教師機-學生機、投影儀、黑板 等。我將本課分為六個部分。第一部分，用約 5 分鐘時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。給學生講述孝行故事（成語、俗語、典故）引入： 孝故事百行孝為 先誰言寸草心，報得三春暉,用以激發(fā)學生學習本文的興趣，營造學習氛圍。利用多媒體課件出示作者以及寫作背景的介紹，為理解文章作鋪墊。作 者：李密，晉初散文家。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對蜀

16、漢念念于懷，目前的 朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉武帝為人陰險多疑。李密不得不暫存觀望之心。借以祖母生 病要人照顧為由，陳孝情，陳忠情，讓晉武帝答應他的請求。第二部分，用 5 分鐘時間帶領學生朗讀新課，主要是感知整體文章。安排學生用五分鐘朗讀課文，整體感知文章。學生在朗讀過程中自創(chuàng)情 景，與文本言語碰撞、交流過程中，以達到加深對課文理解和縮短與作者心靈的差 距的效果。第三部分，用 20 分鐘理解文章具體內(nèi)容，探討重難點。通過兩個問題（為何陳?陳什么？）的設計，引導學生進一步理解課 文內(nèi)容。并且，深入探討文章的重難點，本文的主要特點是以情動人，因此作者怎 樣逐層深入地敘事陳情，達到愿乞終養(yǎng)的目的是學習重難

17、點。第四部分，與學生探討寫作技巧和特色，主要用于后續(xù)的學習和寫作。好的構思，還要恰當?shù)恼Z言來表達，這樣的文章才有活力。指導學生從文 本中找出自己認為好的語句進行賞析，說說這些語句有什么特點，好在哪里？還有 那些語句最能流露作者感情的，請找出來體會一下。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生對語句的 篩選、概括、整合的能力。以及學習李密動之以情，又曉之以理，寓情于理的寫作 技巧和特色，運用到自己的日常寫作和學習中來，達到作者與讀者情感共鳴的良好 效果。最后，用約 8 分鐘的時間進行尾聲部分，主要是總結課文，布置作業(yè)。通過兩個拓展性的問題，用以總結課文本文構思縝密，語言精粹的特點。（1）討論：有論者認為，李密反復強調(diào)

18、孝親，其實是為自己不奉詔仕晉 而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？ （2）討論：晉武帝為什么會 答應李密終養(yǎng)祖母的請求？（ 開放性問題，各抒已見，自圓其說。）作業(yè)布置： 1 給下面加點字注音：臣以險釁（xn） ,夙（s）遭閔 （mn）兇，外無期（j）功強（qing）近之親，寵命優(yōu)渥（w），責臣逋（b） 慢，煢煢（qing）孑立，五尺之僮（tng）。2 背誦全篇文章。（在理解的基礎上及時背誦，提高記憶效率）3 熟讀全文，理解文意。（加強課后的復習和課前的預習，提高課堂效 率，扎實文言知識）第六部分，用 2 分鐘用于教學反思。通過問題的討論，學生明確的本文既動之以情，又曉之以理，寓情于理的

19、特點；也感受到了文章情理交融，真切感人的藝術效果。這一點，上得較成功。但感到遺憾的是分析得不夠具體。陳情說課稿 篇 一、說材陳情表是李密向晉武帝司馬炎請求批準他不去做官的表章。本單元四 篇文章都是情酣意濃的千古抒情妙文，魯迅先生說過：“能憎能愛才能文?！蔽恼?不是無情物，劉勰也說：“情為文之經(jīng)?！敝挥凶⑷敫星?，文章才能得以流傳。同 樣，讀至情之文也需要感情的投入，用心與作者交流，才能有更大的收獲，才能感 受到優(yōu)秀作品帶給人們的震魂攝魄的力量，引發(fā)人們跨越時空去思考人生與社會。 陳情表亦如此。二、說情文言文的教學常常被師生們視為畏途，主要是教學效果很難呈現(xiàn)出來。其 實，縱觀學生的情況，可以看出學

20、生心理上主要存在四道障礙：字面上，文言字 詞的理解是一道障礙;2.誦讀上，章法與句法是一道障礙，這其中也包含了對文言 特殊句式的理解方面的障礙;3.內(nèi)容上，古今文化的一些差異也帶來了一定的理解 障礙，比如對文中一些歷史典故的理解等;4.賞方面，對于文言課文中傳遞出來 的思想性無法把握，不能對文章做更深廣義上的解讀。不過，前三道障礙通?？?以在原有的知識基礎上相對容易解決，最后一道障礙則需要老師適當?shù)囊龑?，師?配合解決。鑒于以上對教材及學情的分析，結合語文新課程標準要求中學生能閱 讀淺易文言文這一原則，我確定了以下教學目標：指導學生掌握文中出現(xiàn)的重要的文言實詞與文言虛詞及常見的古漢語句 式。采

21、用多種方法反復誦讀，通過發(fā)揮學生自主性作用，幫助學生體悟主旨， 掌握課文結構及文章章法句法。引導學生體會當時李密地處境和李密祖孫間真摯深厚的感情，正確認識 “孝”，繼承孝敬父母長輩的中華傳統(tǒng)美德。三、說學方法主要指導學生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀并結合適度的課堂 討論，讓學生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。四、說學過程(一)導入1.用幻燈片打出以下內(nèi)容：“至性之言，自爾悲惻動人?！薄熬銖奶煺鎸懗觯瑹o一字虛言駕飾”。問學生中有沒有人知道這是評價哪一篇文章的，最后明確是陳情表， 接著介紹蘇軾所言：讀出師表不墮淚者必不忠，讀陳情表不墮淚者必不 孝。之后，出示課題。(興趣是最好的

22、老師，以此內(nèi)容導入，能充分調(diào)動學生的積極性與好奇 心，好奇心也會成為學習知識的一種內(nèi)在動力。2.解題結合課文注釋，認識“表”這種文體。(二)介紹作者及寫作背景(閱讀古代散文，要“知人論世”，聯(lián)系作者的相關情況和時代背景，只 有了解作者的生活經(jīng)歷和當時的處境，才能感受他們偉岸的人格，才能理解他們復 雜的思想感情。)(三)速讀課文速讀要求：1.用筆標記出讀不準的字音。2.盡可能地理出文章的結構思路，大致弄清文章所寫的內(nèi)容。(這一過程看似粗略，其實正是從古人所言“讀書不求甚解”這一方法出 發(fā)，主要目的是要學生整體感知文意，避免學生一接觸文本就著眼于局部，“肢 解”了文章。)(四)誦讀課文為喚起晉武帝

23、的憐憫之心，作者圍繞“情”“孝”二字，凄切婉轉(zhuǎn)的表明 心意，反復陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達對新朝寵遇的感 激涕零以及孝順祖母的衷情，情真意切，感人肺腑。誦讀時，要求：注意文章層次，做到情發(fā)于心地誦讀。本文以四字句為主的同時，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字 的句式，構成了駢散結合的句式特點，誦讀時要讀出節(jié)奏感。播放課文朗讀錄音，讓學生正音，并比較此前自己的閱讀處理與錄音有何 異同。(誦讀，是文言文教學的必經(jīng)之路，“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀，逐漸培養(yǎng)語感，加深對文章的理解。領會作者表達的思想感情，古代散文的語 言風格多樣，有沉郁頓挫，有高亢鏗鏘，有緩慢迂回，有

24、急促奔放只有在反復 誦讀中才能更好地領會這些特點。)(五)品讀課文借助注釋，積累詞義，疏通課文。從文中找出后世常引用的文句，加以體味，并嘗試寫一段話，陳述自己的 某種無奈之情。(課后練習三)輕聲朗讀課文，把自己認為好的語句勾畫出來，并說說它們有什么特點。(葉圣陶先生在文藝作品的鑒賞中談到閱讀教學時說：“文字是一道 橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這道橋梁，讀者才會和作 者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相切合”?？梢?，好的構 思，還要用恰當?shù)恼Z言來表達，才能發(fā)揮文章感人的力量。鑒于此，對于文章語言 的賞析應該是非常必要的。)(六)研讀課文讓學生思考：中國古代統(tǒng)

25、治者注重以孝治國，忠孝兩全往往被看作一種傳 統(tǒng)美德，談談你對這個問題的看法。(此題沒有標準答案，意在讓學生討論一下對 “孝”的看法，只要學生適當聯(lián)系實際，言之成理，持之有故即可。(這是一個探究性的題目，在越來越重視對學生能力培養(yǎng)的今天，我在教 學中設計這一環(huán)節(jié)，也是本著新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力 的提高，重視積累，感悟和熏陶，重視語文應用能力和語感的培養(yǎng)”來設計的。探 究的終極指向也是要學生聯(lián)系當前社會實際，注重學生的實踐能力和實際體驗。當 然，思維起于文本也要歸于文本，所以這樣的拓展延伸也是必須緊密聯(lián)系文本的。(七)總結正如亞里士多德所說：“只有在適當?shù)臅r候，對適當?shù)氖虑?/p>

26、，對適當?shù)?人，在適當?shù)臅r機下，以適當?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情?！崩蠲?正是抓住了幾個“適當”，既表達了對晉武帝的感激之情，又申述了終養(yǎng)祖母以盡 孝道的決心，最終才深深地打動了晉武帝。(八)布置作業(yè)鞏固本文所學內(nèi)容。以“親情”為話題寫一篇作文。陳情說課稿 篇 說教材一 陳情表是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從 整個高中語文教學和考試來說，文言文教學的重要性不言而喻。原因如下1 考試說明中有關文言文要求：理解常見實詞在文中的含義；理解文 言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。可以說在高考中占有重要的作用。2 古代散文源遠流長，中國堪稱世界散文大國。學習古代散文，

27、不僅培養(yǎng) 學生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學生體會文章的思想感情，領略其藝術魅 力，感悟語言美，情景美，哲理美。二 本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實感，古人云：“讀出 師不哭者不忠，讀陳情不哭者不孝”可見，本文在中國古代散文中有著重要 的地位。因此，學習本文對于我們體會散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的 作用。三 基于以上認識，我確定的教學目標是：1 背誦全文。2 積累重要文言實詞虛詞。3 品味作者在敘述中蘊涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞本文直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。說教法一 教法司馬集團建立晉政權后，為鞏固政權，提出以“孝”治天下。李密從小賴 祖母

28、撫養(yǎng)，對其十分的孝順，李密寫此奏章，就是想陳述自己不能奉詔的原因，提 出終養(yǎng)祖母的要求。李密為了達到自己的目的，除了在“孝”上大做文章外，還以 巧妙的抒情方式來打動晉武帝。授課時要講清作者的“情”即：“不幸的家世（陳 以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”。同時要 明白李密巧妙的表達方式即：李密在封建政權賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準則 “忠”“孝”之下，在“孝”字下大做文章，提出“先盡孝后盡忠”的觀點，使晉 武帝不得不認同。二 學法反復誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關文化知識。 說教學過程一 導入設計由中國封建社會“忠”“孝”切入，引入本文。二 解題一）

29、本篇作者不需要過多的介紹，主要應讓學生明白李密不愿為仕的政治 原因，這需要結合當時的時代背景。二）文體介紹應該讓學生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。 三 重 難點解決過程1）掌握一些字的讀音及意義，積累一些有生命力的詞語，像“煢煢孑 立，形影相吊”。2)朗讀正音 朗讀是文言文教學中的重中之重。朗讀有利于記憶，朗讀有 利于理解，朗讀有利于體會文章感情。因此不光要老師范讀，學生也要讀出文章的 情感。3)使學生明白李密為何要“陳”？“陳”的內(nèi)容是什么？用什么方式？其 實也是本文的一個重點，難點。明白這個問題，文章理解可以說已經(jīng)到位。4)討論本文的語言特色明確：以情動人；用駢文寫成四

30、 延伸討論“孝”明確：1 中華傳統(tǒng)美德。2 以“孝”治天下，維護封建統(tǒng)治。 不利于依 法治國說板書情 理陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠層層深入，感人至深陳情說課稿 篇 一、說材：新修訂的高中語文課程標準，強調(diào)在課程中要落實核心素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀的 傳統(tǒng)文化。我們在教學中，要結合具體的內(nèi)容，將核心素養(yǎng)滲透到各個環(huán)節(jié)中。陳情表是人教版高中語文必修五第二單元的最后一課。本單元學習的 是古代的抒情散文。前面學的三篇分別是陶淵明的歸去來兮辭、王勃的滕王 閣序、莊子的逍遙游，這三篇都是作者有感而發(fā)，借人、事、景、物抒發(fā)自 己的情懷，而陳情

31、表是晉朝的社會名士李密向晉朝的新任皇帝司馬炎抒發(fā)自己 因祖母生命垂危而不能就職的先盡孝后盡忠的情懷，抒情的對象是皇帝，措辭上就 要更加委婉含蓄。本文是一篇文言文，學習文言文首先要過語言關，積累文言知 識，在理解文意的基礎上再深入一層，把握文中抒發(fā)的情感及抒情的方式。本文用三課時來學習，第一、二課時熟讀課文，積累文言基礎知識，疏通 文意，指導學生背誦，第三課時小結全文，分析文中蘊含的多種情感，領會精彩的 論辯藝術，賞析寫作手法。本教學設計是第三課時的。我們學校是一所農(nóng)村的普通中學，大多數(shù)學生學習習慣比較差，學習意識 淡漠。教學中，不能急于求成，不能要求過高，要低起點小步子。這是本單元的最 后一課

32、，學生有了前面所學知識的積累，加上老師的指導點撥，可以完成教學任 務。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生情況，制定了如下的教學目標：教學目標：知識與能力：1、分析理解文中蘊含的多種情感。2、領會本文精彩的論辯藝術。2、賞析本文陳情于事、寓理于事的構思藝術過程與方法：疏通文意，分析理解作者的復雜情感情感態(tài)度與價值觀：學習作者對祖母至真至誠的孝心，并轉(zhuǎn)化為自己的一種情懷教學重點：分析理解作者的孝情和忠情，學習作者的孝心教學難點：領會作者從感化入手以情感人，以理服人，示人以弱的論辯藝術二、說法：課前準備多媒體課件，與備課組老師多次討論修訂而成。1、講解法：對于學生學習過程中的疑難問題老師要作必 要的講解，

33、幫助 學生更深刻地理解。2、點撥法：學生在思維過程中遇到障礙的地方，老師要引導學生結合文 本，撥開云霧，深入領會文章的內(nèi)涵。3、探究法：對于文中的難點，讓學生討論探究，在思維的碰撞中擦出火 花，提升學生的思維能力。三、說法：1、自主學習法：本文是本單元最后一篇文章，前面的學習有了一定的基 礎，學生按老師的要求自主學習，對問題形成自己初步的觀點，逐步培養(yǎng)學生的自 學能力。2、討論探究法：新課標要求學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導自主、合作、探究式 的學習方式，把難點下放給學生，讓學生討論，積極參與，在思維的碰撞中有所收 獲。四、說學過程（一）導入：自古忠孝難兩全。晉朝的社會名流李密很小的時候父死母嫁，由祖母

34、劉氏 撫養(yǎng)成人，祖孫兩人相依為命。可李密遭遇到了一件煩心事，一方面是官府催促他 就任太子洗馬一職，一方面是九十六歲高齡的祖母劉氏危在旦夕。辭官就是不忠， 就職就是不孝。在忠與孝之間該如何抉擇？我們在文章中去尋找答案吧。以李密遇到的兩難問題導入，吸引學生的注意，激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）檢查語句翻譯：活動一：檢查翻譯：1、既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。譯：既沒有叔叔伯伯，也沒有弟弟哥哥，家門衰微，福分淺薄，很晚才有 兒子。2、猥以微賤，當侍東宮，非臣隕首所能上報。譯：我出身卑微身份低賤，擔任侍奉太子一職，不是我犧牲生命就可以報 答的。3、今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢

35、盤桓，有所希 冀。譯：如今我是亡了國的低賤的俘虜，卑微到了極點，受到過分地提拔，恩 命優(yōu)厚，怎敢猶豫不決，另有企圖呢。4、烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。譯：我希望懷著烏鴉反哺般的私情，乞求奉養(yǎng)祖母到終年。5、臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。祖、孫二人，更相 為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠。譯：我沒有祖母，就后不到今天；祖母沒有我，就無法頤養(yǎng)天年。我們祖 孫兩人，相依為命，正因為這種特殊的感情我不能停止奉養(yǎng)祖母而遠離。通過檢測，了解學生翻譯過程中存在的問題，及時糾正，幫助學生精準翻 譯文言語句。（三）整體感知，分析理解作者的情感：活動二：本文是臣子李密呈給晉武帝司馬炎的傾訴衷情的一篇表文，又是 一篇抒情散文。李密寫這篇表想要達到什么樣的目的？文中到底傾訴了哪些衷情 呢？明確：陳情目的：盡孝，侍奉祖母，不去做官傾訴衷情：苦情：父死母嫁，孤苦多病，內(nèi)外無人，相依為命兩難之情：進退兩難，就職與祖母供養(yǎng)無主矛盾孝情：以孝治國 供養(yǎng)祖母忠情：忠誠 兩全辦法：先孝后忠本文的題目是陳情表，作者所陳的情是本文的重點，指導學生疏通文 意，理解所有的情中孝情和忠情是關鍵，為下文的分析做好鋪墊。（四）合作探究，研討論辯藝術理解本文精彩的論辯藝術是本文的一個難點