《童年的秘密》讀后感參考范文三篇

1、第 第 頁童年的秘密讀后感參考范文三篇 童年的奧秘讀后感1 童年的奧秘揭開了兒童成長神秘的革命性觀念。本書的蒙臺(tái)梭利博士具體而生動(dòng)的描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀測力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長奧秘的最生動(dòng)著作。 兒童天生具有秩序感，這是無可厚非的。但之前，我們并不太在意，讀了這本書以來，我對(duì)這點(diǎn)就有感受了。大人都自以為是地根據(jù)自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違抗兒童的心理愿望了，年幼的初生兒將用啼哭來表示*，稍大點(diǎn)的幼兒園小伙伴就會(huì)大膽說出來，到

2、了學(xué)校階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要依據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原那么，多考慮兒童的感受，并作出讓步。這樣對(duì)孩子的身心健康進(jìn)展是有好處的。例如我家現(xiàn)在讀幼兒園的女兒，在吃晚餐時(shí)，對(duì)餐桌旁邊誰坐哪個(gè)位子很敏感，平常，她習(xí)慣坐在爸爸媽媽中間的位子，爺爺坐在最旁邊的位子。記得有一次，吃晚飯時(shí)，我坐在我女兒的位置吃飯，女兒立刻就說，爸爸你坐錯(cuò)了，并非得要我坐回以前的座位。在我所教的班級(jí)里的同學(xué)，他們也很有秩序感，例如，他們?cè)诮淌依锷险n之前，會(huì)很自覺地坐好等待老師來上課，當(dāng)有一名同學(xué)總是站著，或者在搗亂，其他同學(xué)總會(huì)覺得不習(xí)慣，從而會(huì)對(duì)他產(chǎn)生反感，當(dāng)我到了教室里之后，許多同學(xué)會(huì)主動(dòng)地舉手

3、告知我這個(gè)同學(xué)怎么樣不遵守紀(jì)律。 蒙臺(tái)梭利還告知我們，成年人應(yīng)當(dāng)去努力理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個(gè)相宜的生長環(huán)境，使他們得到滿意。只有這樣，才能開拓教育的新紀(jì)元，才能真正給人類帶來援助。首先要滿意孩子的睡眠需要，“為了保證兒童的健康，應(yīng)當(dāng)讓他多睡些”。新生兒基本上一天基本上都是以睡眠為主，一天的非睡眠時(shí)間只有幾小時(shí)，幼兒園小伙伴能一天睡上12小時(shí)以上，到了學(xué)校生，是能睡上九小時(shí)以上，才能滿意睡眠。但是，蒙臺(tái)梭利也告知我們，千萬別讓兒童過量睡眠，過量睡眠，會(huì)讓他們?nèi)狈氁幕顒?dòng)時(shí)間，不利于身體的正常發(fā)育，不利于成長。我女兒說，睡太久了，上幼兒園會(huì)遲到，要早睡早起?，F(xiàn)在的學(xué)校生，由于作

4、業(yè)量過多，有的同學(xué)寫得較慢，一貫寫到晚上十一點(diǎn)的現(xiàn)象較為普遍，中午也有作業(yè)，不能午睡，這樣一天的睡眠時(shí)間不足八小時(shí)，這樣，怎么能滿意睡眠的需要呢。 蒙臺(tái)梭利說，成人能夠以兒童的身份去代替兒童做某件事，但決不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)當(dāng)讓兒童自己去做。一旦發(fā)生成人替代兒童做事的情形，就不再是兒童自愿去做，而是成人借助兒童去做某件事了。拿我女兒來說，由于擔(dān)憂她自己吃飯會(huì)吃不飽，因此都是大人喂給她吃，但最近我發(fā)覺，在吃飯這點(diǎn)，她早已落后于其他小伙伴了，她在幼兒園里吃飯排名倒數(shù)。我在想，這就是我們一貫喂她的緣由了。她缺乏自己吃飯的熬煉，難怪在幼兒園里吃飯很慢。這幾天，我們不喂她了，讓她自己吃

5、，幾天來，她進(jìn)步很快，還會(huì)用筷子吃飯夾菜了。我也在暗暗責(zé)備自己，為什么不早點(diǎn)讓她自己吃呢？為什么我們要幫她呢，讓她自己來不是很好嗎？有的學(xué)校低班級(jí)同學(xué)，由于寫家庭作業(yè)時(shí)寫得慢，陪伴的家長又沒有耐煩，為了趕時(shí)間，家長會(huì)幫著寫，這樣將不利于同學(xué)快速完成寫作業(yè)。學(xué)校衛(wèi)生大掃除，低班級(jí)家長會(huì)主動(dòng)地幫孩子班級(jí)搞衛(wèi)生，這樣包辦代替，也不利于孩子的勞動(dòng)技能的提高。 童年的奧秘讀后感2 與其把這本書當(dāng)作兒童教育類書，更不如說這本書是一本心理類書，可以療愈成人的心理書，由于“一名患者的病因可以追溯到他的嬰兒時(shí)期，童年時(shí)受到的心靈創(chuàng)傷所造成的影響慢性而持續(xù)，它們是造成成年人心理疾病的潛在緣由”；更可以看作是一本哲

6、學(xué)書，啟迪成人怎樣生活、怎樣更有意義地生活，由于“兒童的奧秘，隱蔽著成人的奧秘”。 也是讀完了這本書，基本上理清了蒙臺(tái)梭利的教育思想體系。首先，她認(rèn)為兒童是有思想的、有自己的成長規(guī)律以及主動(dòng)進(jìn)展要求的，是有自己的生活方式的；然后，認(rèn)為成人世界與兒童世界是兩個(gè)不同的世界，前者追求競爭、結(jié)果，表達(dá)在生活中就是盡量快速、高效率地完成工作或事情等最大效益原那么，而兒童的世界是緩慢的、追求過程的，他需要自己漸漸地體驗(yàn)做事情才能漸漸身心進(jìn)展；第三，由于成人與兒童世界的不同生活方式，導(dǎo)致了兩者的沖突，而成人站在自己的立場上、以自己為標(biāo)尺來衡量兒童，就覺得自己都是正確的、并以此為樣板來塑造、訂正兒童，或者為了

7、不影響自己的生活方式，讓兒童強(qiáng)行按自己的方式生活，因此成人借助能量和權(quán)威總是去干擾兒童、阻礙兒童的自身進(jìn)展，而兒童由于弱小無力只好被迫按成人的意愿來最終表現(xiàn)為壓抑自己，或通過發(fā)脾氣、搗亂等抵抗方式變成所謂的“問題”兒童。 書中，分析了兒童在成人的干擾或阻礙下是如何“偏離正軌”的，比如自卑感、恐驚等的形成。但認(rèn)為只要我們耐煩觀測兒童虛心、平和的老師，予以兒童適當(dāng)?shù)沫h(huán)境一個(gè)讓他開心的環(huán)境，這里全部東西都是他們自己的和一些材料做成的物品可以工作的教具，兒童就會(huì)良好地自我進(jìn)展，也就不會(huì)產(chǎn)生那么多“問題”成人了。也是由于讀了這本書，讓我劇烈地對(duì)觀測兒童、了解兒童產(chǎn)生了深厚的愛好，堅(jiān)決了在這方面繼續(xù)深入工

8、作的信心。 童年的奧秘讀后感3 最近在讀童年的奧秘，才看了前三章，其思想和主見已經(jīng)讓我印象深刻。童年的奧秘是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞蒙臺(tái)索利撰寫的，經(jīng)過自我在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理進(jìn)展的奧秘，說明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童涌現(xiàn)心理偏差的根本緣由，其中給我感受最深的是：作為成人，我們需要時(shí)刻設(shè)身處地地為兒童著想。 蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無一不是以尊敬幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)閱歷，完成自我認(rèn)知的提升！我想，這時(shí)，孩子的心里確定是最簡便開心的，而我們明白快樂簡單產(chǎn)生愛好，而愛好是最好的老師，只要孩子有愛好，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？所以，作為一個(gè)孩子的教育者，首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)愛好，有了愛好，會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，假如只是一味被動(dòng)理解教育，勢必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱忱，更不要說是孩子了！ 所以，作為一名學(xué)校老師，學(xué)習(xí)對(duì)兒