初中語文九下《孔乙己》第二課時 教學(xué)設(shè)計

1、孔 乙 已教學(xué)設(shè)計百外世紀(jì)學(xué)校 劉碩教學(xué)目標(biāo)：1.通過對人物形象正側(cè)面分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己形象的社會意義。2.學(xué)生能夠通過語言、動作、肖像、神態(tài)等描寫手法，賞析人物描寫藝術(shù)。3.通過人物自身特點、社會環(huán)境等要素分析，學(xué)生能夠形成多角度分析人物命運的思維習(xí)慣。教學(xué)課時：3課時教學(xué)重難點：1.梳理小說結(jié)構(gòu)，了解作者構(gòu)思。2.分析人物形象，品味語言特色。3.把握小說主題，挖掘社會意義。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：誦讀法、分析法、合作法第一課時課時目標(biāo)：1.通過聽寫與對子互評，學(xué)生能夠正確書寫本課生字詞、字音。2.學(xué)生能夠根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的一般邏輯順序理清文章結(jié)構(gòu)和線索。教學(xué)重點：理清小說結(jié)構(gòu)

2、，把握小說線索。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課我們在初中階段已經(jīng)學(xué)過的魯迅的哪些小說？在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“孔乙己寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個形象的？下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞葷菜hn ci侍候sh hu傷疤shng b哄笑hng xio筆硯b yn品行pn xng拖欠tu qin附和f h懇切kn qi惋惜wn x門檻mn kn夾襖ji o亂蓬蓬lun png png嘮嘮叨叨lo lao do do不屑置辯b xi zh bin三、理清小說結(jié)構(gòu)按照小說情

3、節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清文章結(jié)構(gòu)。開端（13）：介紹咸亨酒店，交代社會環(huán)境。發(fā)展（49）：介紹孔乙己的經(jīng)歷和性格。高潮（1011）：介紹孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。結(jié)局（1213）：孔乙己的悲慘結(jié)局。四、理清小說的線索明確：小說以“我”（小伙計）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。討論分析：使故事顯得真實親切，使情節(jié)集中，增加故事的悲涼，表現(xiàn)作者對孔乙己的同情。五、布置作業(yè)小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？如果沒死，請寫一篇尋人啟事；如果死了，請為他寫一篇悼詞。六、板書設(shè)計環(huán)境：咸亨酒店（封建社會）人物：孔乙己熱衷

4、功名科舉失敗死要面子自欺欺人好喝懶做至死不悟麻木不仁至死不悟情節(jié)：(1)開端 (2)發(fā)展 (3)高潮（4）結(jié)局第二課時課時目標(biāo)：結(jié)合時代背景，通過正側(cè)面描寫分析，學(xué)生能夠提煉出孔乙己的人物形象。教學(xué)重點：抓住人物的外貌、語言、動作來刻畫人物形象。教學(xué)過程：一、結(jié)合背景朗讀文本本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的新青年雜志，后來收入短篇小說集吶喊。在當(dāng)時的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內(nèi)容。魯迅先生針對現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時現(xiàn)狀進(jìn)行對照，懂得批判與取舍。1帶入情境，邊讀邊思考。2從以

5、下三方面 為“孔乙己”建立小檔案?？滓壹旱纳矸荨？滓壹旱娜司??？滓壹旱慕Y(jié)局。二、建立“孔乙己”小檔案（正寫）1反映孔乙己特殊身份的句子?！翱滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人?！泵鞔_：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。2反映孔乙己人緣的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！泵鞔_：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了?！泵?/p>

6、確：“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。三、別人眼里的孔乙己（旁人視角側(cè)寫）以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生短衣幫視角掌柜視角丁舉人視角學(xué)生分成三個小組，積極討論，歸納總結(jié)。在闡述觀點時，一定要以文本作為依據(jù)，有理有據(jù)分析。第一次匯報討論結(jié)果： “_以為孔乙己是個_的人，我的依據(jù)是_。四、我眼里的孔乙己（小伙計視角-側(cè)寫）1幻燈片顯示以下語句，學(xué)生分析討論。孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。孔乙己穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之

7、乎者也，教人半懂不懂的?？滓壹罕牬笱劬φf：“你怎么這樣憑空污人清白”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算偷么？”他便給他們茴香豆吃，一人一顆。第二次匯報討論結(jié)果： “我以為孔乙己是個_的人，我的依據(jù)是_。2小組合作，完成學(xué)生本人對孔乙己的性格分析。外貌描寫揭示出孔乙己的特殊身份肖像描寫揭示出孔乙己的不幸遭遇神態(tài)描寫揭示出孔乙己的心地善良語言描寫揭示出孔乙己的自命清高3. （孔乙己）便排出九文大錢他從破衣袋理摸出四文大錢一處用“排”,一處用“摸”,意味有什么不同?“摸”字，則寫出了孔乙己的窮困潦倒，“排”字，寫出了孔乙己的虛榮 和窮酸氣，用對比方法進(jìn)

8、一步描寫孔乙己的性格和不幸。作者刻畫的孔乙己是一個在當(dāng)時的社會中找不到自己的位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個令人悲酸的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果。這種哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。第三次匯報談?wù)摻Y(jié)果：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個既可悲又可笑的沒落的讀書人。五、布置作業(yè)思考：1小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們在小說中有什么作用？2孔乙己的形象有什么社會意義？六、板書設(shè)計短衣孔乙己長衫 （唯一）第三課時課時目標(biāo)：通過觀看視頻思考、人物自身與社會環(huán)境分析，學(xué)生能夠挖掘出小說主旨。教學(xué)重點：理

9、解小說主題，感受文字力量。教學(xué)過程：簡單回顧上課時內(nèi)容，導(dǎo)入新課“孔乙己”這個形象漸漸在我們心中立體起來，那大家想不想知道孔乙己為什么會變成這樣？請同學(xué)們帶著問題思考文本二、播放與思考（以視頻的形式讓學(xué)生觀看）1酒客、掌柜、伙計等人是怎樣對待孔乙己的？（行為上）2丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對待孔乙己的？ 3. 孔乙己被鄙視時的微表情又是什么？三、交流與分析（演員為什么要這樣詮釋角色，請說出心得）同學(xué)們在觀看完視頻后，發(fā)表對孔乙己這個人物的見解和想法。老師引導(dǎo)學(xué)生從時代背景入手，深層次的分析造成孔乙己悲劇的原因。1.孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會底層，但他們?nèi)?/p>

10、肆意譏笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對科舉不幸失敗者的冷酷。2.孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對讀書人的毒害。3.丁舉人對同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。四、討論與歸納1.社會原因（1）封建科舉制度的毒害。（2）封建等級制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。2.自身原因熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小說主題組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對本文的認(rèn)識進(jìn)行思考分析。六、布置作業(yè)出示辯論題：孔乙己如果生活在在當(dāng)今社會，你覺得他的結(jié)局會怎樣呢？甲方：會衣食無憂，生活蒸蒸日上。乙方：依然會成為時代的棄兒，生活在社會底層。同學(xué)