五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件21古詩(shī)詞三首課件人教部編版-2

1、五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-21-古詩(shī)詞三首ppt課件-人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件-21-古詩(shī)詞三首ppt課件-人教部編版九月九日憶山東兄弟獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。激趣導(dǎo)入這是誰(shuí)的一首古詩(shī)？對(duì)，是王維，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)山居秋暝。九月九日憶山東兄弟激趣導(dǎo)入這是誰(shuí)的一首古詩(shī)？對(duì)，是王維，王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有王右丞集。作者簡(jiǎn)介王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐自學(xué)提示1、

2、聽(tīng)朗讀。2、結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。3、誦讀全詩(shī)。自學(xué)提示1、聽(tīng)朗讀。2、結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。3、誦讀全詩(shī)詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。朗讀指導(dǎo)詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。解題標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”

3、即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，猶如世外桃源一般。詩(shī)中有畫詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋既然說(shuō)“詩(shī)中有畫”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫。既然說(shuō)“詩(shī)中有畫”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫。1、我們首先找出詩(shī)中的寫景部分?？丈叫掠旰?，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。1、我們首先找出詩(shī)中的寫景部分?？丈叫掠旰螅鞖馔韥?lái)秋。2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。給全詩(shī)創(chuàng)造了

4、一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫出了什么樣的意境？明確首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。3、頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫景，有什么不同？明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系

5、？空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯明確：是。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機(jī)。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。4、頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。明確：是。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清5、六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。5、六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主體？學(xué)生概括。明確第二課時(shí) “泊”： 停泊。楓橋夜泊

6、第二課時(shí) “泊”： 停泊。楓橋夜泊 1、看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。 2、學(xué)生自學(xué)自讀。 3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。初讀詩(shī)意 1、看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。 初讀詩(shī)意朗讀指導(dǎo)： “到客船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。 朗讀指導(dǎo)： “到客船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思 1、抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些字眼哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？ （2）學(xué)生默讀、圈劃。 （3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？ 感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出

7、愁思 （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，哪些霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫的是作者的？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？（4）在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀楓橋夜泊。月落。他看到月亮落下去了。烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠啊。詩(shī)人看到了楓樹和漁火，張繼因?yàn)槲疵?，所以他?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，抓一“愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，張繼卻久久不眠，為什么？一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。

8、抓一“愁”字，感受愁意。（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇歇，張請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？ 是月落、是烏啼、是江楓 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。月落-失落感、孤獨(dú)感烏啼-凄涼霜滿天-寒冷請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？ 哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁

9、火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？ “對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？ 張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻你到底在想些什么呢？ 請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫下你的述說(shuō)。請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆楓橋夜泊月落-失落感、孤獨(dú)感烏啼-凄涼霜滿天-寒冷江楓、漁火-半夜鐘對(duì)愁 楓橋夜泊1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在

10、以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的