《新視野大學英語》第三版的思辨性教學-以第四冊第一單元課文A為例

1、University EducationMarch2020University Education2020 年 3 月以第四冊第一單元課文 A為例徐玉青 ） 思辨能力是素質教育的重要組成部分，但是我國的英語學習者普遍存在“思辨缺席”現象。培養(yǎng)學生的思辨能力是力。 H319 A 2095-3437202003-0127-03思辨能力指的是思考辨析能力， 即抽象思維能力，2007程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，在設計大學英語課程時要充分重視對學生的文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。Paul & Elderspeculative 性思維能

2、力（critical thinking skills價標準進行有意識的思考，最終做出有理有據的判斷能力1。出版社于2015的一套英語教材。 該教材在 2001 2008年出版的新視野大學英語全方位的提升和完善。該教材的特色之一體現在其文章選材富有時代氣息，體現思辨性和人文性。選篇選材注意思想性和趣味性的結合，文章注重安排那些觀點相互碰撞和補充的，以激發(fā)學生的思辨力和創(chuàng)新思維， 引導學生用多元視角看待個人、社會和世界。與第一版、第二版相比，第三版的練習進一步加強了練習的思辨置傳統(tǒng)的 Understanding the text練習來考查學生對文章由于文化不同，中西方在培養(yǎng)學生思辨能力方面有很大差

3、異。西方教育體系大都要求高等教育培養(yǎng)學生的思辨能力，把思辨能力作為學生必備的重點能力來進極使命2。通常認為我國外語界對思辨能力的探索和關辨缺席癥”3。黃源深還認為思辨能力的缺席會直接影響人的創(chuàng)造力、研究能力和解決問題的能力，影響人的素質。當前，國內學者認為我國大學英語課堂大都還是 直聚焦于對語言的講解、語法的考察以及對文章信息的。鑒于思辨能力的重要性和當前大學英語教學中“思辨缺學除了要重視語言知識的傳授還要注意培養(yǎng)學生分析學英語教學的核心目標之一。還設計了 Critical thinking 問題。該練習設計了與主題相關的開放式 闡釋問題的視角，提升學生的思辨和創(chuàng)新能力。每單元結束后還設計了一

4、個 Union Project 調查研究能力和溝通合作意識，提高學生的語言應用能力和綜合素質。2019-03-191980 127誤中的感性論證，是一種邏輯謬誤，因為感性抒情是不實踐False Teenagers are like flowers-flowers should stay away fromextreme weather to grow, so children need to keep away特色。本文以第四冊第一單元課文the story of a fallacy“Love and logic:from everything negative. 這個句子用少年和花朵做類比，

5、分析課文的篇章結構，然后分享筆者的思辨教學實踐，最后反饋學生在教學完成后思辨能力的提升情況。新闡釋課文里提到的邏輯謬誤的四種類型，讓學生理解課文的語言知識和邏輯意義。課文中作者在和 1.絕對判斷（Dicto Simpliciter 運Exercise is good.A按照時間順序，用輕松的對話形式敘述了一個幽默但諷刺的故事。故事發(fā)生在大學校園里，作者是一位自認為是有光明前途的法學院學生，他用皮衣從室友那里交章的第二部分描述了其如何用五個晚上的約會向這名 絕了作者的求愛，并用從作者那里學到的邏輯思維來反男友得到皮衣而和男友一起設計的惡作劇。文章的主 邏輯謬誤等背景知識的介紹。Therefore

6、, everybody should exercise. 運動就可能變得有害而不是有益的了。所以我們應該說，運動對大多數人來說是有好處的。2.草率結論（ HastyGeneralization不會說法語，那么在這所大學里好像就沒有人會說法相關知識是相當有必要的，因為沒有了解這些知識將會對這篇課文的理解造成很大困難。筆者教學時使用提輯學知識的理解和掌握情況，結果發(fā)現學生對邏輯學的背景知識知之甚少，對邏輯謬誤的概念和類型更是感到陌生。于是筆者是這樣開展下面的教學的：1.從課文題目中的 fallacy一詞出發(fā)，讓學生了解謬誤是什么，它是如何使用的。邏輯謬誤是人們在思考過程中出現的錯語 You can

7、t speak French. Rob cant speak French.Looks like nobody at this school can speak French. 它往往是人們基于推測而非現實的偏頗的理解。在這個例子中，這一結論太草率了，因為能夠支撐這一結論的例證太少了。3.份工作，當老板問他有什么資格可以勝任這份工作時，他說他有六個孩子要撫養(yǎng)A man applies for a job.When the boss asks him what his qualifications are, he sayshe has six children to feed.誤的無效的推理形式

8、 An error in reasoning that rendersan argument logically 示贊同她的憐憫，但說這不是理由，因為這個人根本沒有直接回答老板的問題，而只是在博取老板的同情，這4.然或專門設計，經常被用于辯論或宣傳中 By accidentor design, logical fallacies are often used in debate or propaganda to mislead people2.通過列出幾種常見的謬誤類型和例句讓學生對號入座來外科醫(yī)生在做手術時可以看 XStudents should be allowed to look at

9、their textbooks during exHasty Generalization） 句Burger King and Dicos offer foods with littleams, because surgeons have X-rays to guide them duringnutrition, and thus we cannot expect any fast food restausurgery.rant to provide us with nutritious foods.（漢堡王和德克士推論是錯誤的。怎么可以這樣比呢？這是哪跟哪呀！學生們參加考試是為了檢查他們學到

10、了多少知識，而醫(yī)生們不是，二者的情況完全不同， 不能將他們作類比。經過五個夜晚的約會，作者付出了辛勤努力，他認為他把波莉打造成了一個能夠分析思考的邏輯行家了，而且他認為他們的關系可以從學術討論關系向浪漫關系發(fā)他們又一次坐在那棵橡樹下約會的時候， 作者對波莉提供營養(yǎng)缺乏的食物，因此我們不能期望任何一家快餐店為我們提供營養(yǎng)豐富的食品。Ad Misericordiam句：Think of all the poor, especially the starvingSub-Saharan African children! How could wealthy countries be so cruel

11、as not to help them?（想想所有貧窮尤其是饑餓的撒哈拉以南的非洲兒童！富裕的國家怎么可128University Education過了一段時間，相互之間的關系挺融洽的，我們是蠻合她的功課學得還真不賴， 親愛約會已經夠多了，畢竟你不需要吃掉整個蛋糕才知道它者又笑了笑，不過這回他不覺得那么有趣了， 而且還不能表露出他害怕她學得太好。他心想要是再錯幾步他過不要對它們太刻板，這些都是些學術的東西。學校里所學的東西和實際生活根本沒有什么太大的關系。 的東西應該自己身體力行才對。 使得作者的心一下子就碎了，可是他始終不明白波莉為什么會甩了他而選擇羅伯，于是他痛苦又生氣地問道： 一個四肢

12、發(fā)達的蠢材，一個有了上頓沒下頓的家伙。你為什么要選人對愛情的假設本身就是一個邏輯謬誤，因此波莉在最這個故事本身就是一個邏輯謬誤的故事， Love and logic: the story of a 者對愛情的假設本身就是一個謬誤，即女生都喜歡像他False CauseAd HominemAppeal to AuthorityDicto SimpliciterHasty GeneralizationAd MisericordiamFalse Analogy Critical 個問題來組織課堂討論：1.邏輯學是否應當作為一門必修課來開設？ 2.自己在生活中所犯的某個邏輯謬誤例子并說出這個謬誤類型及

13、其產生的原因。學生們認為邏輯學很有趣，不僅能培養(yǎng)其縝密的思考習慣， 還能幫 比如過度武斷評價一個同學、通過這篇文章的學習和應用拓展，學生不僅學到了語言知識本身， 而且開拓了自己的視野，提升了自己的邏輯思維能力，這對提高學生的其他能力如閱讀、寫作等能力有一定的幫助。學課程不僅是一門語言基礎課程，也是一門素質教育課教師在大學英語教學過程中要把傳授語言知識和注意培養(yǎng)學生文化素質結的記憶理解擴大到深層次的分析、 提升思考辨析能力，從而達到培養(yǎng)學生的文化素質和傳授國際文化知識的目標。 參 考 文 獻 Paul, R.& L.Elder. Critical Thinking: Learn the Tools theBest Thinkers Use. New Jersey: Pearson Prentice Hall,2006. 鄒紹艷, 高秀雪 . 大學英語教學中思辨能力培養(yǎng)的現狀調查：一項基于反思性問卷的研究 .外語研究 ,201561-65. 黃源深 .英語專業(yè)課程必須徹底改革：.外語界，2010）：11-16在課文的知識點講解結束之后筆者按照課后單元 王駿.在閱讀中培