蘇霍姆林斯基選集讀后感說課講解

1、蘇霍姆林斯基選集讀后感蘇霍姆林斯基選集讀后感（一）蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育實踐家和理論家。蘇霍姆林斯基選集是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到許多繪炙人口的有益教誨 ；可以汲取到許多用來 豐富和指導自己工作的理論和經驗 ；它可以作為一面如何做人的鏡子 ，給人以啟迪；它更是一 部全面培養(yǎng)人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段著名的話 ，來談談 我讀書的心得。一、蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！蔽?/p>

2、們上課時有時說 這堂課上得很沒勁” 原因也許不同，但教師講課時激發(fā)不出學生的真正的激情可能是最重要的。教師對教材講述的含糊不清 ，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對教材無所謂的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，試問學生怎么能精神得起來呢 ？在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來學 生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是取得成功的最重要的的動力 。培養(yǎng)這種愿望與學 校整個教學工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實現(xiàn)首先得依

3、靠課堂教學 ，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。二、蘇霍姆林斯基說:在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者 、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈 ?！?學校里會有這樣的場景：教師正講解一個新的教學內容 ，學生們認真聽著，講述結束了，教師 問學生：有什么問題嗎？ ”教室里一片沉默，于是教師得出結論，新內容學生們都搞懂了 。 但是當教師把學生單個叫起來 ，讓他復述的時候，往往又根本講不出個所以然來 。于是，教師 不得不把剛才講述的內容重述一遍 。但是，在講述之前，教師常常不無憤

4、怒地對學生們說 ：既然你們一點都沒懂，為什么剛才不提出問題來 ？ ”在這種情況下，我們常常氣憤學生的不 懂裝懂?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后 ，我不得不承認是錯怪學生了 。其實，在當時 那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解。因為在講課之初，教師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么 目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過 程

5、。那種認為把教學內容講得越清楚 ，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得 越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力 。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭 示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發(fā)展起不到多大的影響 ，而是讓他們扮演發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，積極主動收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會不斷激發(fā) 學生學習的興趣與熱情。三

6、、蘇霍姆林斯基說：一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣 ，相信每個孩子都能成為一個好人 ，善于跟他們交 朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子?！弊鳛橐幻處?，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了 很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候 ，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時 ，教導才能成為教育， 就本質而言，教育的核心就是關懷學生 ，讓他經常具有作為智力

7、勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感 ，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的 個人的自尊感。我們要讓學生經?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感 悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任 ，努力完善教育方法，貼近學生的心 靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造力和熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。蘇霍姆林斯基選集 讀后感（二）崔用亮我在看完朱永新教授寫的我的大學理

8、想與我的閱讀觀之后對教育這個神圣的詞有了更多的渴望。書中大量引用了烏申斯基、馬卡連、昆體良、加德納、孔子、蘇霍姆林斯基等著名教育家與學者的 著作，使得我深深的感受到自己對于教育的理解如此淺薄，沒有體系。因此我決定拜讀 蘇霍姆林斯基選集，在2012國慶8天長假里，我把自己鎖在屋子里，過著吃飯一看書 木息” 加上晚上鍛煉的簡單而充實的生活，也讓我掀起了對于教育理解的那份狂熱，還有一夜夢見蘇老對教育的狂熱所散出那燦爛光輝的光芒。在這近4500頁的長卷里，掩藏著蘇霍姆林斯基傾注著所有的心血：全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題 ，學生的精神世界，培養(yǎng)集體的方 法，年輕的一代共產主義信念的形成 ，怎樣培養(yǎng)真正的人 ，

9、給教師的100條建 議，我把心給了孩子們 ，公民的誕生，給兒子的信，帕夫雷什中學，和 青年校長的談話，論文集。我不想對每本書做總結，腦子里總是映著蘇霍姆林斯基對于一個孩子的成長過程中所需因素的系統(tǒng)性研究。從學習認知、情感、信念、道德、性格、心理、學習、愛情觀、世界觀、價值觀、人生觀等角度做出了系統(tǒng)的分析 ；另外從集體責 任感以及對家庭、社會、祖國的熱愛等角度分析如何讓學生擁有這種情懷；從善與惡、勤與惰、孝與逆、善良與冷漠等角度分析如果讓孩子擁有一種健康的處世態(tài)度；從閱讀的影響、勞動的價值、思考的作用等方面分析一個人成長所需的關鍵因素。從教師能力培養(yǎng)、教學能力、學生溝通等角度分析教師這份神圣的工

10、作。愛學生，了解學生，進入學生的心靈世界”，是對學生最真誠的職業(yè)態(tài)度 ；尤其是我把心給了孩子們 與公民的誕生，是蘇霍 姆林斯基對教師的熱愛最真實的寫照。讀這兩本書也許是平淡無奇 ，但是那種對學生真誠的愛，把學生當成自己的孩子，把教育視為生命卻在字里行間時刻體現(xiàn)。（）公民的誕生詳細論述了少年叛逆期的心理過程，以及如何培養(yǎng)少年在這階段的成長。怎樣培養(yǎng)真正的人、給教師的100條建議、帕夫雷什中學堪稱蘇霍姆林斯基的代表作，我想我定會重讀這三本著作。其中給教師的100條建議是經典中的經典，成為教師行業(yè)的標 桿，我在圖書館能看到國內很多類似的書籍 ，比如給老師建議，以傳承這一經典。這 三本書把教師推向人類

11、靈魂的工程師這扇崇高的大門。蘇霍姆林斯基非常強調勞動、閱讀、思考三者的作用，他詳細的論述了勞動、閱讀、思考在學習與生活中的地位。勞動，是培養(yǎng)良 心的重要源泉”、讀書，讀書，再讀書一教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一需要，當作饑餓者的食物”、要思考，不要死背” 他的名言能喚起一位老師激蕩 的心，帕夫雷什中學是他35年工作濃重的縮影。他曾了解全校570個學生中每個學生的 成長環(huán)境、性格特點與學習狀態(tài)；他堅持每天聽課，如果有一天不聽課，一定會在下一周補回 來；他和女兒蘇霍姆林斯卡婭藏書有1.95萬冊；他建立了 思、考之室”；他拒絕了高官厚祿，在帕夫雷什中學工作了35年，并擔任22

12、年的校長;他深入研究過178位稱為難教”的學生的曲折的學習成長歷程 他認為，教育最高的境界是自我教育 ，讓學生學會自我教育是教育最崇高的任務；教育最佳的方式是讓學生感覺不到教育與訓話的同時能收獲良多，并引起學生的思考；教育最好的結果是讓每一位學生都能展現(xiàn)自己的特長并不斷積累自己的信心 與能力去發(fā)揮自己的特長；對于教育學校的領導，他認為：對學校的領導，首先是教育思想 的領導，其次才是行政的領導。”這句話成為教育職業(yè)的至理名言。一、蘇霍姆林斯基的教育學是實踐的科學，在其著作中無處不體現(xiàn)著這一點。勞動的力量如此之大，是我以前沒有意識到的。他用無數(shù)實例說明了人在成長過程中所體現(xiàn)出的實踐是檢驗真理的唯一

13、標準”.二、蘇霍姆林斯基的教育學是心靈的科學。不去研究學生的心靈，就不能了解學生，就無法教會學生，也就沒有教育。因此，教師，必須情感細膩、見多識廣、語言能力 強。蘇霍姆林斯基說道：任何教師，首先也必須是語文教師”，他非常強調語言的力量。三、蘇霍姆林斯基的教育學是唯物、辯證的科學。他反對古板、陳舊與沒有變化的教育觀 。在這個世界上沒有也不可能有統(tǒng)一的教法，最重要的還是在于教師”，他倡導讓每一個學生都能發(fā)揮自己的特長,反對刻板、單一的教學。沒有惡，也就沒有善的存在”，因此培養(yǎng)善良， 就必須知道和了解惡的存在。懶惰，是一切罪過之母”四、蘇霍姆林斯基的教育學是回歸人本性的科學。他不斷探索兒童成長最本源

14、的認知規(guī)律，并努力使用符合這種認知規(guī)律的教學方法去實施教育，并讓學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。在全面發(fā)展的人 的培養(yǎng)問題這篇優(yōu)秀的博士論文中對人科學的成長做了詳細的論述。五、蘇霍姆林斯基的教育學是發(fā)展的科學。他的光輝教育思想沒有也不會停止，他戰(zhàn)斗到了生命的最后一刻。當它在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中重傷住院4個月被問到工作的時候，他毫不猶豫的回答：回學?！?他的生命獻給偉大的教育事業(yè)，同時也推動了一個時代的教育的發(fā)展。人的一生，精力總是有限的，蘇霍姆林斯基沒有來得及對于成長心理做系統(tǒng)研究，限于當時的道德水平與社會發(fā)展，蘇霍姆林斯基對于教育的論述已經達到當時至高的境界了。因此后世會不斷的進行繼承與發(fā)展。蘇

15、霍姆林斯基選集讀后感 （三）暑假期間，我讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基教育選集。在書中，他從多角度談了教師、家庭、社會對學生成長的多方面影 響。既有對成功做法的贊揚鼓勵 ，也有對學校和社會錯誤行為的嚴厲批判 。讀了這本書，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦 ，讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉，去腐存新。在讀書時，我常常情不自禁地掩卷沉思 ，對照書中的例子，反思自己平時的教育行為，在 不斷的對比與學習中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動，也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讀完全書后，我對蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內容深有體會 ：一、教師是學生的引路人。

16、蘇霍姆林斯基之所以能立志從教，并取得了如此偉大的成就得益于他的啟蒙教師安娜薩莫伊洛英娜。這位女教師在教育工作中，不僅是孩子們的老師，也是孩子們親密的伙伴。她講課時學生們都有 濃厚的興趣，所教的知識常被學生銘刻在記憶之中。她常帶孩子們到大自然中去 ，引導學生思考許多問題，學習了不少東西，明白了許多道理 這使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了書 本，愛上了同伴，愛上了大自然，而且他更尊敬這位老師。他向往著自己的知識能同老師一樣 淵博，向往能象老師一樣。從這時起，蘇霍姆林斯基逐步樹立了從事教師這一神圣職業(yè)的志 向。因此在七年制學校畢業(yè)時，他毅然決定報考師范院校 ，后來一步一個腳印，從一個普通的 教師成長為

17、一名偉大的教育家。教師是學生的良師益友，是學生健康成長直接的指導者和引路 人。教師良好的師德修養(yǎng)對學生的影響 、發(fā)展作用極大。把熱愛事業(yè)和熱愛學生相結合 ,對他 們的教育做到愛心、耐心、恒心”，直到他們養(yǎng)成良好的習慣為止 。二、保護好學生的自尊心蘇霍姆林斯基在 寄語后來人一文中，對后輩的教育同行們寄予了無限厚望，他把自己對教育未來的期望整理成八條教育遺囑，對影響學生發(fā)展的各個方面都進行了細致地囑咐。其中有一條，蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他說，要當作最寶貴的珍寶一般，保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花 。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒 死的。作為一名教師，很少有人不愛自己的學

18、生 ；作為學生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢 ？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候 ，沒有把他當做一個活生生的人來對待，其實孩子也有自尊心，而且一點也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時 ，教導才能成為 教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感 ，作為 公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感 ，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好 起來的個人的自尊感。我們要讓學生經?？吹阶约旱某晒?，讓他們感到

19、每一天都不白費力氣 ， 每一天自己都有新的收獲 。三、反思造就了成長。蘇霍姆林斯基在他的教育實踐中也曾有過這樣的失誤 。那時，他剛參加工作，一個名叫斯捷帕的男孩，由于過分活潑、 頑皮，在一次玩耍中無意把教室里放著的一盆全班十分珍愛的玫瑰花給碰斷了。對此，蘇霍姆林斯基大聲斥責了這個學生 ，并竭力使這個闖禍的孩子觸及靈魂 ，吸取教訓。事后班上孩子們 又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪留看護，唯獨斯捷帕沒有獲準參加這項集體活動。不久這個學生變得話少了 ，也不那么淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當時想 ，這倒也 好，說明自己的申斥對這個學生起了作用?？墒遣挥淇斓氖录谒庳熯@位學生的幾周之后的一天發(fā)生了。這天放學后，蘇霍姆林斯基因事未了 ，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準備 把作業(yè)做完回家。當發(fā)現(xiàn)教室里