遠(yuǎn)程國培學(xué)習(xí)總結(jié)

1、Word 遠(yuǎn)程國培學(xué)習(xí)總結(jié) 以學(xué)定教體現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一思想，是符合和真正體現(xiàn)了教育教學(xué)的基本規(guī)律。教育教學(xué)涉及老師的教和同學(xué)的學(xué)兩個方面，二者的有機結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。而一般狀況下，我們的老師總是站在成人的權(quán)威角度去分析和看待弱勢的不成熟的同學(xué)的一切思想和行為，忽視了客觀存在的活生生的同學(xué)，所以我們的老師在對同學(xué)實施自己的教育教學(xué)行為時，就難免會主觀臆斷，失之偏薄，消失老師自認(rèn)為同學(xué)該懂的同學(xué)卻偏不懂的狀況，并且對這種狀況表示無法理解，甚至不能接受、忍受。那么，現(xiàn)在站在一個比較客觀而冷靜的角度去科學(xué)辯證的看待問題，我們認(rèn)為，對于老師認(rèn)為同學(xué)該懂的同學(xué)偏不懂的狀況是可以理解和接受

2、的，并且進(jìn)一步說，這正是我們老師自己的教育教學(xué)存在問題，緣由就是我們的教育教學(xué)行為是從我們老師自己的思想和觀念動身的，忽視了同學(xué)的客觀存在，或者是弱化了同學(xué)在教育教學(xué)活動中的地位和作用。導(dǎo)致教與學(xué)不和諧、不相溶;導(dǎo)致老師的教南轅，而同學(xué)的學(xué)北撤了。 比如，在我們平常的教學(xué)中，對于同學(xué)的錯題問題，我們的老師就經(jīng)常埋怨，哎呀，氣死人了，這道題我都考了三遍，黑板上講了三遍，同學(xué)還是不會做!，什么緣由呢?我想，問題還是消失在老師身上，不是老師講的不好，也不是同學(xué)聽的不仔細(xì)，而是由于我們老師并沒有真正了解和熟悉同學(xué)，并且可能連同學(xué)自己都不了解自己，由于許多同學(xué)也是自認(rèn)為自己在老師講的時候都聽懂了，可下來

3、就是不會做。所以我們不能怨同學(xué)。我想就是我們自己假如要你現(xiàn)在新學(xué)一門什么技術(shù)技能，你也不能保證自己做到聽會看會以后就能勝利操作吧?俗話說的眼高手低紙上談兵就是這個意思了。所以，怎么辦呢?我們還是要先轉(zhuǎn)變自己的觀念，來個180度轉(zhuǎn)彎，站在同學(xué)的角度去分析和看待問題，正視和接受這個現(xiàn)象，從同學(xué)的角度動身，重新調(diào)整自己的教學(xué)手段和方法，我想問題可能就好解決多了。 通過這段時間的國培學(xué)習(xí) ，其中讓我感受和受益最多的就是以學(xué)定教 的教育教學(xué)觀念。以學(xué)定教體現(xiàn)了教育教學(xué)過程中的辯證統(tǒng)一思想，是符合和真正體現(xiàn)了教育教學(xué)的基本規(guī)律。教育教學(xué)涉及老師的教和同學(xué)的學(xué)兩個方面，二者的有機結(jié)合才能達(dá)到預(yù)期的效果。而一

4、般狀況下，我們的老師總是站在成人的權(quán)威角度去分析和看待弱勢的不成熟的同學(xué)的一切思想和行為，忽視了客觀存在的活生生的同學(xué)本體。所以，我們的老師在對同學(xué)實施自己的教育教學(xué)行為時，就難免會主觀臆斷，失之偏薄，消失老師自認(rèn)為同學(xué)該懂的同學(xué)卻偏不懂的狀況，并且對這種狀況還表示出無法理解，甚至不能接受、忍受。這都是不符合教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律的。那么，今日學(xué)習(xí)了以學(xué)定教的理論后，現(xiàn)在就可以站在一個比較客觀而冷靜的角度去科學(xué)辯證的看待問題。我們認(rèn)為，對于老師認(rèn)為同學(xué)該懂的同學(xué)偏不懂，老師認(rèn)為同學(xué)該接受的同學(xué)偏不接受的狀況是可以理解和接受的，并且進(jìn)一步說，這正是我們老師自己的教育教學(xué)存在問題，緣由就是我們的教育教

5、學(xué)行為是從我們老師自己的思想和觀念動身的，忽視了同學(xué)的客觀存在，或者是弱化了同學(xué)在教育教學(xué)活動中的地位和作用。導(dǎo)致教與學(xué)不和諧，不相溶;導(dǎo)致老師的教南轅，而同學(xué)的學(xué)北撤了。 比如，在我們平常的教學(xué)中，對于同學(xué)的錯題問題，我們的老師就經(jīng)常埋怨，哎呀，氣死人了，這道題我都考了三遍，黑板上講了三遍，同學(xué)還是不會做!;再比如，我們常常對一些問題同學(xué)的反復(fù)教育有時不見效果，我們往往就會生氣的認(rèn)為這位同學(xué)屢教不改，不行教化!什么緣由呢?我想，問題還是消失在老師身上，不是老師講的不好，也不是同學(xué)聽的不仔細(xì);不是老師講的道理不對，也不是同學(xué)聽不懂道理，而是由于我們老師并沒有真正站在同學(xué)的角度去了解和熟悉同學(xué)，我們并不真正懂同學(xué)，這就導(dǎo)致我們的教育教學(xué)行為不能對癥下藥，失敗就不行避開了。并且可能連同學(xué)自己都不了解自己，由于許多同學(xué)也是自認(rèn)為自己在老師講的時候都聽懂了，可下來就是不會做，或者認(rèn)為同學(xué)當(dāng)時接受了教育，而下來之后同學(xué)又不能自覺的改正錯誤。所以說，我們不能怨同學(xué)，我想就是我們自己，假如要你現(xiàn)在新學(xué)一門什么技術(shù)技能，你也不能保證自己聽會看會以后就能勝利操作吧?俗話說的眼高手低紙上談兵就是這個意道理了。所以，怎么辦呢?我們還是要先轉(zhuǎn)變