早期少兒音樂教育策劃方案三篇

1、Word 早期少兒音樂教育策劃方案三篇 【教育活動策劃】 隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的進展，我們都會遇到寫活動類范文的狀況，常常撰寫活動范文能提升我們的寫作力量，活動類范文主要包含哪些內(nèi)容呢？下面是我細心收集整理，為您帶來的早期少兒音樂教育策劃方案三篇【精】，盼望能為您供應更多的參考。 少兒音樂教育優(yōu)秀方案 1.每個人對有某些音樂感愛好，兒童對于音樂也不例外。在教育孩子學習音樂之前，首先就是要找到他喜愛的音樂。用什么方法?那就是首先選擇良好的音樂環(huán)境。 2.選擇到環(huán)境后，主要是增加氣氛，讓孩子能夠順眾大流，或是自己去感知。 3.教育音樂方法許多，讓孩子能自我感知，有想學的欲望開頭，再關(guān)心預備相關(guān)的樂器，或

2、是查找老師關(guān)心教育學習。 4.孩子在學習的過程中會漸漸成長。教育學習的時候，應當是亦精不亦多，讓孩子感受每一個音的魅力。 5.教育的方式在這時要開頭轉(zhuǎn)變，教育孩子學習音樂要找不同的老師，同時練習不同的曲子，這時候孩子對于音樂會有更加能堅持一些。 音樂學習應當順其自然，不必過于強求。讓孩子自己摸索，同時自己感受。學習寫簡潔音符，記載自己靈感中所獲得的東西。 少兒音樂教育優(yōu)秀方法 一、幼兒園音樂課中老師要把主動權(quán)交給孩子 與其讓幼兒聽老師的話，不如老師先聽幼兒的話。老師們經(jīng)常會走入的誤區(qū)就是過于強調(diào)自己是一位老師，所設(shè)計的教學方案更是在肯定程度上限制了幼兒對音樂的理解和想象。 在幼兒園音樂課中，老

3、師應當扮演指導者的角色，多數(shù)活動的主體應當是同學，嘗試著把主動權(quán)交給幼兒，從實戰(zhàn)的角度客服心理障礙，是每位幼兒老師應當具備的素養(yǎng)。例如：教授兒歌小兔子乖乖，老師完全可以讓幼兒自己創(chuàng)編出比較符合音樂內(nèi)容的形體動作，不必限制他們的想象，只是從指導的角度去適當干預就可以了，讓幼兒隨著情節(jié)的變化而自己創(chuàng)作。這樣他們會對課程內(nèi)容產(chǎn)生很大的愛好，幼兒自己創(chuàng)編的動作會各式各樣，有的甚至超出了小兔子的范圍，但這恰恰是喚醒幼兒想象空間的一個絕好的機會，不要跟孩子說不行能，眼前的不行能或許就在明天會變?yōu)榭赡?，自主想象?chuàng)作的結(jié)果往往令人感到無比的奇異，把幼兒放在主體地位上是特別重要的環(huán)節(jié)。 二、音樂作品的選擇要能充

4、分發(fā)揮音樂教育特點 在課堂上和生活中，常常會聽到一些小伴侶哼唱一些幼兒歌曲，還時不時加些表演，有時候還主動要求老師放這首歌的音樂，當老師問起為什么要聽或唱這首歌的時候，回答基本都是一樣的：“這首歌好聽”。這個現(xiàn)象在教學中經(jīng)常消失。 那么，老師在選擇音樂作品時可以適當考慮那些簡潔的、單旋律的、易于表現(xiàn)的作品，這些作品大多數(shù)都是一段體，可以反復重復，旋律感、節(jié)奏感強，再現(xiàn)性強，能感染幼兒，很快調(diào)動心情，吸引他們大多留意力。例如：拔蘿卜，這首幼兒歌曲是依據(jù)一個很幽默的民間童話改編的，敘述的是一對老夫婦在地里種下了一個大蘿卜，收獲的時候小花貓、小雞、猴子等小動物都來幫忙拔蘿卜的經(jīng)過，歌曲中運用了擬人的

5、手法，旋律為一段體，簡潔上口，每段歌詞以一個小動物的角色重復旋律，反復再現(xiàn)旋律突出歌詞和拔蘿卜的情景過程。整首兒歌可以敏捷地帶動教學，既可以邊唱邊跳邊仿照又可以借用到語言活動方案和科普活動方案中，這樣的音樂作品可以大大豐富教學內(nèi)容，擴展教學寬度，收到良好效果。因此，作品的選擇往往直接對老師的教學效果起到打算性的作用。 三、幼兒園音樂教學活動應注意情景教學 幼兒園音樂課情景教學是以生動形象的情境激起幼兒學習心情為手段的一種教學方法。在實際教學中，老師要依據(jù)幼兒的年齡段特點和心理特征適當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引起幼兒的情感共鳴，以獲得最佳的施教效果。情景教學可以在潛移默化中再現(xiàn)音樂、理解音樂、記憶音樂和了解

6、故事情節(jié)等，在不知不覺中接受美學教育。 例如教兒歌：小蝌蚪找媽媽，教學目標中最基本的熟學旋律、節(jié)奏、歌詞，熟背故事的內(nèi)容和重點情節(jié)等之類，都可以細心設(shè)計其情景教學。創(chuàng)設(shè)情景可以喚起幼兒的愛好和求知欲，在潛移默化中感染幼兒，使其融入。想象自己真的就是一只小蝌蚪，這種感覺跟生活中幼兒自己過家家很相像，老師在情景外適當指導和干預，讓幼兒認真體會自身和音樂形象的結(jié)合過程，進行有意識的互動和仿照，這樣教學會大大提高幼兒的樂觀性。 四、結(jié)語 學齡前兒童對于音樂的敏感是與生俱來的，通過音樂課教學來啟發(fā)和關(guān)心更廣泛的學科教育是很行之有效的方法。音樂課在幼教中的重要地位是教育工們的共識，在實際教學中每位老師的活

7、動設(shè)計不肯定都能收到預期的效果，只有在不斷摸索中才能把握音樂課教學的核心內(nèi)容?？梢钥吹降氖牵┠暧捉淌聵I(yè)在不斷進步、創(chuàng)新，幼教工的素養(yǎng)和層次在不斷提高，幼兒園音樂教育在大進展中仍舊扮演著重要的角色，一切從實際動身的、創(chuàng)新的、有用的幼兒音樂教學策略都是特別值得我們學習和借鑒的。 少兒音樂優(yōu)秀教育策劃方案 1.融入生活策略。 音樂來自生活，是對生活在各種生活的現(xiàn)象和大事進行藝術(shù)的提煉和反映。我們應挖掘?qū)W前早期兒童生活中的音樂教育因素，將音樂教育與他們的生活緊密結(jié)合。使音樂教育詳細體現(xiàn)在他們生活的過程中和行為中。如可在入睡前輕唱催眠曲：睡醒時播放輕柔樂曲：玩時可聽不同風格表達各種心情的音樂。結(jié)合學

8、前早期兒童學說話?？刹杉{有說有唱的方式，如唱完歌后，讀一遍歌詞。講故事時依據(jù)故事內(nèi)容可唱相關(guān)的歌曲，如講到狼和小兔里的大灰狼要小兔開門時就唱狼和小兔的歌。動作訓練時可隨著音樂用肢體表現(xiàn)出音樂的強弱、快慢等或隨著音樂節(jié)奏拍手、擺手、轉(zhuǎn)手腕等來進展動作。吃飯時可用手鈴打出固定節(jié)奏或用筷子在桌子上敲出好聽的節(jié)奏提示。甚至排泄時都可以使用吹口哨把尿，閉口哼鳴把屎。總之。音樂融入學前早期兒童生活是件令人興奮的事。生活到處有音樂是形成學前早期兒童喜愛音樂的基礎(chǔ)。 2.重復策略。NNS 只要稍進行觀看我們就能發(fā)覺學前早期兒童喜愛重復作一件事，心理學上叫“常同行為”，這是他們特有的行為類型之一。心理學解釋為：

9、學前早期兒童在生活中心情動蕩不定，所以要通過“常同行為”來確保平穩(wěn)感，并從中感受到心情上的開心。音樂教育可利用學前早期兒童喜愛重復這一心理特點。讓他們常聽美麗悅耳的音樂，經(jīng)過多次重復的音樂體驗。不僅能促進他們聽覺的進展，還能促進音樂審美力量的提高。當一首歌(樂)曲聽到耳熟能詳后，可增唱(聽)新一首歌(樂)曲，以此類推，音樂視野不斷擴長，對音樂力量的培育是很有好處的。這里。可用學前早期兒童學話的過程來為我們詮釋重復的意義和作用，面對剛誕生后的嬰兒，幾乎每一位家長都會反復跟他們講話，就像他們能聽懂那樣說給他們聽，只要他們聽了，他們的大腦就會在那里悄悄無聞的滋生突出。建設(shè)神經(jīng)細胞之間的網(wǎng)絡。每天一點

10、點幾乎察覺不出他們極微小的進步，積累下來。就會產(chǎn)生令人贊嘆的說話力量。 3.綜合策略。 這里的綜合是指音樂之間綜合和音樂與非音樂之間的綜合。學前早期兒童音樂教育的內(nèi)容一般包括音樂觀賞、律動、唱歌、打擊樂器。因此，音樂之間綜合活動可以指在一次活動中同時或相續(xù)消失唱歌律動及音樂觀賞，或唱歌打擊樂器。或音樂觀賞律動及打擊樂器等活動。這種音樂教育活動充分發(fā)揮了學前早期兒童主體性。使他們主動參加音樂體驗和探究，享受到音樂的樂趣，形成生動活潑學習局面，利于培育音樂學習愛好和音樂力量。音樂與非音樂之間的綜合，有利于關(guān)心學前早期兒童更好的理解音樂。如音樂與美術(shù)融合即聽覺與視覺的結(jié)合。使音樂更形象更詳細。如音樂與文學的結(jié)合，音樂結(jié)合兒歌或朗誦可提高學前早期兒童文學的修養(yǎng)和語言進展及加深對音樂的感受。人的生理運動方式與音樂節(jié)奏相關(guān)，音樂與身體動作結(jié)合，可促進學前早期兒童的律動學習，表