東南西北教學反思5篇

1、第 第 頁東南西北教學反思5篇 東南西北教學反思篇1 “認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學習中，同學已會在實景中辨別東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓同學超前預習：布置同學自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面加強同學收集信息的技能，另一方面加強了同學民族驕傲感；布置同學課前查找生活中什么時候會用到方位的知識，同學有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)知識。新課教學中先讓同學溝通、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東

2、北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在學校的什么位置？”這個問題。在練習中首先讓同學通過動手操作制作方向板，將知識進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨別教室中的八個方向，再讓同學坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。這兩個活動讓同學體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，進一步進展空間觀念。最末利用我國行政區(qū)域圖，讓同學用剛學過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)同學的學習愛好，并結(jié)合進行愛國主義教育。 東南西北教學反思篇2 1、教學效果猜測 整個教學過程是一個逐步探究，逐步引導的過程，讓同學自己去發(fā)覺其中的問題，并在探究中去解決這些問題。當問題得

3、到解決是，同學會感到數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，生活中到處有數(shù)學知識。當同學經(jīng)受這樣一個同學自主探究，合作溝通的學習過程，同學收獲的不僅僅是會辨別這八個方向，而且能夠在現(xiàn)實生活中得以利用，解決一些實際問題，經(jīng)受了“東南、東北、西南、西北”這四個方向的發(fā)覺、抽象、內(nèi)化的過程，體驗了“觀測、遷移、猜想、驗證”基本的討論過程。在經(jīng)過知識的探究發(fā)覺與實際應用，多次體驗學習勝利的感受，加強了學習的愛好和信心。 2、教學理念陳述 “數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”，本次教學設(shè)計就是遵循這個理念，整個教學設(shè)計是一個數(shù)學活動的連接，而每個活動有充分表達數(shù)學活動是一個數(shù)學化的活動思想，緊扣數(shù)學本質(zhì)。 “數(shù)學是人們對客觀

4、世界的定性把握和定量刻畫，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，可見，數(shù)學是一個動態(tài)的過程，數(shù)學既包含客觀性知識又包含主觀性知識。因此，整個數(shù)學教學設(shè)計充分呈現(xiàn)了位置與方向的認識和應用過程。 “有效的數(shù)學學習不能單純的依靠仿照和記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是數(shù)學學習的重要方法”，依據(jù)這一理念，我們設(shè)計教學過程時，充分考慮到學習方法的多樣性，既有仿照與記憶的學習，更有自主探究，動手實踐與合作溝通。 通過對圖形的觀測分析，進展同學的空間觀念。在整個教學過程中將培育同學的觀測技能，分析、綜合、抽象、概括、內(nèi)化和解決實際問題的技能。 東南西北教學反思篇3 1、結(jié)合實際，合理定位。

5、 從同學已有知識以及生活閱歷入手，引入新知識的學習，將生活素材融入教學中，創(chuàng)設(shè)同學熟識的生活場景，繪制了主題圖學校操場平面圖。這樣不但能讓同學處于學習的最近進展區(qū)，而且又能使同學感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學，有利于培育同學用數(shù)學的眼光觀測生活。通過學習初步達成“認識東南、東北、西南、西北這四個方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學目標。而后，在探究、訓練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計，都盡可能地貼近同學的生活實際，使同學從熟識的、鮮活的事例中，真實地感受到數(shù)學就在自己的身邊，從而激發(fā)劇烈的探究熱忱。 2、自主探究，感悟提升。 在課堂教學中，我們應當努力為同學創(chuàng)設(shè)主動探究

6、、相互溝通的空間，使每一個同學都能積極地參加到數(shù)學學習活動當中。課中，我嘗試著讓同學用“什么在操場的哪一面”、“操場的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說方向；在“扶”和“半扶”中學習“東北”和“東南”知識后，讓同學在自主、合作、探究中掌控“西南和西北”這兩個方位知識；讓同學用所學的知識制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個方位等。做到了讓同學動腦、動口、動手讓同學的多種感官處于一種亢奮階段，表達了人人參加，全程參加的參加意識，極大地調(diào)動了同學的學習熱忱，充分表達了以同學為主體的教育理念。 3、聯(lián)系生活，體會價值。 三班級的同學正處在由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時的抽象規(guī)

7、律思維在很大程度上仍舊徑直與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊具有很大成分的詳細形象性，對同學而言，方位概念的掌控還是比較抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合同學認知特點的情境，如“幫動物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使同學親身體驗方位知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)同學的學習愛好。 4、求真務(wù)實，講求實效。 本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原那么，力圖數(shù)學課堂教學表達“生活味”的同時，能更關(guān)注數(shù)學的本質(zhì)。教學中盡量做到科學有序、活動目的明確、手法敏捷運用。不追求浮華喧鬧，崇尚穩(wěn)健平實，從而使教學活動回來本真，能夠更加精確全面地表達課程改革的新理念、新思路和

8、新要求。 東南西北教學反思篇4 ?認識東南西北是三班級下冊位置與方向這一單元的第一課時，本課的教學目標是使同學在觀測、操作、想象、描述和溝通等活動中，豐富同學對方位知識的體驗，提高了同學的整體方向感。本課難點在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。 按以往教學閱歷同學在方向知識上比較抽象難理解，所以課前我就讓同學站在操場上面對早晨的太陽，相互說清晰前后左右各有什么建筑物。 課上，從“讓同學學現(xiàn)實、有用的數(shù)學”出發(fā)，利用同學已有的生活閱歷來引出新知：早晨太陽在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起同學學習的愛好。接著，我讓同學在教室找到太陽升起的那個方向站好，同學很快說出了前后

9、各是什么方向；再讓同學伸開兩臂，告知同學左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣同學就把已有的前、后、左、右的知識與東、南、西、北聯(lián)系起來，援助同學認識這四個方向。最末，結(jié)合學校的詳細狀況，讓同學說出學校內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使同學進一步熟識東、南、西、北這四個方向，同學體會到了數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培育同學應用數(shù)學的意識。 如何畫示意圖、看示意圖呢？我采用了由扶到放的方法，讓同學面對北，通過指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，同學也很快認識到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓全部的同學都參加到活動中來。鼓舞同學自主探究，獨立思索，敢于發(fā)表自己的看法與想法，同學在觀測、操作、想

10、像、描述、溝通等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。 本課的不足之處是部分同學對于給定一個方向辨別其他方向的理解還是不足，課下還需加強練習鞏固。 總之本課知識整體難理解，老師需要放慢教學的腳步，扎扎實實，由易到難，予以同學更多的思索活動時間，這樣才會達到更好的教學效果。 東南西北教學反思篇5 數(shù)學課程標準指出：“同學的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有性格的過程?！睘榱俗屚瑢W體驗東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用同學已有的生活閱歷，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)同學的學習愛好，引導他們積極思索、合作溝通。同學不僅學了知識，提高了技能。更體驗到勝利的喜悅。課上同學學的興奮，我教的也輕松開心，四非常鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會： 1、歡樂數(shù)學歡樂學 ?課標中提出了“情感與立場”的進展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的詳細活動和同學喜聞樂見的游戲，激發(fā)同學的愛好。讓同學感受到學習數(shù)學的樂趣。 2、大膽擴展學習空間 “認識方向”這一學習內(nèi)容與同學的生活閱歷有很大的關(guān)系，因此到生活中去學習將有利于同學更好的理解和辨別方向，因此我把同學領(lǐng)到操場上，在詳細的情境中通過游戲活動指導同學去認識方