小小的船教學(xué)反思

1、第 頁(yè)小小的船教學(xué)反思【教學(xué)反思】 “愛(ài)好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“愛(ài)好是最好的老師?！苯菘私袒铱涿兰~斯曾要求老師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望?！彼栽诮虒W(xué)中，我依據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在愛(ài)好盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí) 。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首美麗的歌曲小小的船，并出示了課文的插圖。奇妙好聽(tīng)的音樂(lè)，色調(diào)顯明的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)覺(jué)這首歌就是我們今日要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了愛(ài)好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)

2、習(xí)。 在新課程的識(shí)字教學(xué)中，老師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，常常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)建能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有很多識(shí)字方法。 生：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。 生：（編順口溜識(shí)字）門(mén)里有個(gè)人就是“閃”。 生：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。 生：（編字謎） 我給大家猜個(gè)字謎：“八

3、張口是什么字？”（只）。 生：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。 此外，老師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；其次關(guān)；辨別他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂?wèn)他們的意思（對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是相識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上小小的船一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯誕生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識(shí)字嬉戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的學(xué)

4、習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀愛(ài)好?！币虼?，我采納了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。 新課標(biāo)指出：“敬重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能?！彼?，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的。”有的說(shuō)

5、：“鐮刀是彎彎的?！边€有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的。”接著，我播放了小小的船的曲子，請(qǐng)小摯友們閉上眼睛，聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海。”一個(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石?！边€有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的?！碑?dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，忽然小手如林。特殊是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最終是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。 小小的

6、船教學(xué)反思2 小小的船是一首童年的歌謠。在教學(xué)中，出示掛圖晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生細(xì)致地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，探望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。 兒歌是歡樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的。讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)

7、他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象自由說(shuō)。 課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛(ài)它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒煌?jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中感受到藍(lán)天的美、

8、星星的可愛(ài)。 小小的船教學(xué)反思3 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。 我們要培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為老師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)建實(shí)力的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只望見(jiàn)”在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)望見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是

9、豐富的：“望見(jiàn)了流星雨”、“望見(jiàn)了太陽(yáng)系的行星”、“望見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“望見(jiàn)了我們的家”還設(shè)計(jì)提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么？”就出現(xiàn)了“在月亮上蕩秋千”、“與摯友打電話(huà)”、“與星星嬉戲”、“把書(shū)包掛在月亮上”等奇思妙想。 可見(jiàn)，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力以及堅(jiān)決的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)建。 小小的船教學(xué)反思4 每天走進(jìn)教室，就會(huì)覺(jué)得眼前是一個(gè)個(gè)生龍活虎般的學(xué)生，是一群隱藏著才智，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、劇烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充溢活力與主動(dòng)性。教學(xué)須要美，美是教化的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃

10、耀著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣。為激起孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愛(ài)好，那就要把詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，先推到孩子的眼前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去，這中間就須要運(yùn)用情境教學(xué)了。 因?yàn)樵?shī)歌注意情感的抒發(fā)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活中人物、景物、事務(wù)的愛(ài)憎和感嘆。詩(shī)歌描寫(xiě)的場(chǎng)景和兒童生活的閱歷，往往是相通的或是相關(guān)的。因此，情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種非常有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生如同身臨其境。這樣不但可以激發(fā)愛(ài)好，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因?yàn)楹⒆觽兿矏?ài)唱、喜愛(ài)跳，特殊對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新穎。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿(mǎn)天的小星星，多美啊!用這種

11、藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特殊親切，覺(jué)得那漂亮的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小摯友我，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)奇妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。 最終讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那漂亮的星空所沉醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的星空，是多么逍遙自在，多么開(kāi)心。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀呈現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中留意的時(shí)間短，長(zhǎng)久性較差，留意的范圍也有局限性。而嬉戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意留意轉(zhuǎn)為有

12、意留意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)好玩，輕松偷快。如上教例你問(wèn)我答的嬉戲中，當(dāng)小老師提出問(wèn)題，必需憑借自己的生活閱歷和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。 在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的探討，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思索、去發(fā)覺(jué)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思索，潛在的才智在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這常常的相互溝通、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的歡樂(lè)，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。 小小的船教學(xué)反

13、思5 小小的船一課是葉圣陶老先生的一篇小韻文，語(yǔ)言美麗，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂(lè)節(jié)奏感。我在執(zhí)教本課時(shí)立足于學(xué)生的實(shí)際，并依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.猜謎激趣，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，認(rèn)讀生字3.品讀課文，自主探究。4. 積累學(xué)問(wèn)，拓展延長(zhǎng)。5. 學(xué)寫(xiě)生字。6.布置作業(yè)。并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行了本科的教學(xué)。上完課后，須要我反思的東西許多。 第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先來(lái)猜謎語(yǔ)然后導(dǎo)入新課，這樣就充分吸引了學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 其次，在教學(xué)時(shí)，我

14、還注意識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期識(shí)字量特殊大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知性和主動(dòng)性，采納多種方法進(jìn)行識(shí)字。我覺(jué)得只要將生字學(xué)扎實(shí)了學(xué)生在讀課文、學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)感到很輕松。 第三，練習(xí)想象說(shuō)話(huà)。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地主動(dòng)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、 “藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)望見(jiàn)什么？”讓孩子主動(dòng)投入了想象和思索，并激勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。 第四，學(xué)唱歌曲

15、小小的船，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心中加深對(duì)課文的記憶。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在肯定的問(wèn)題。比如：為了能夠在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)，文章內(nèi)容挖掘不深，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文。對(duì)于學(xué)生的回答，雖然賜予了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但還是較為單一，不夠豐富。雖然課堂上照看了大多數(shù)，但對(duì)于極個(gè)別的困難生，還是力不從心。這些，都有待于我在今后的工作中不斷地探究，進(jìn)一步改進(jìn)！下面就請(qǐng)各位老師、前輩給我提出珍貴看法，感謝大家！ 小小的船教學(xué)反思6 小小的船是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語(yǔ)言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星，韻文想象奇妙。

16、 本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點(diǎn)，采納了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，詳細(xì)過(guò)程如下：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)想像意境美，從不同的角度綻開(kāi)說(shuō)話(huà)，以培育學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，

17、最終組詞，學(xué)生課堂主動(dòng)舉手，都很想給生字摯友編口訣。寫(xiě)字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中留意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的實(shí)力。 本課教學(xué)，我采納了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和熬煉：首先是學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度；其次是創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好；最終是加大一年級(jí)學(xué)生學(xué)問(wèn)積累，拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)視野。 小小的船教學(xué)反思7 小小的船是一首富有

18、情趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船奇妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅好玩的夜景圖。課文插圖畫(huà)了一個(gè)小女孩躺在月亮上，伸出手，向著天空中的星星說(shuō)些什么，兩顆星星正對(duì)著她微笑，充溢想象和童趣。 本節(jié)課，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是：相識(shí)“的、船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁；正確朗讀課文，想象詩(shī)歌描繪的圖景；理解并會(huì)運(yùn)用疊詞。圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的思索。 首先，我認(rèn)為這節(jié)課是比較勝利的。 為了達(dá)到識(shí)字的目標(biāo)，我將這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置為“送生字寶寶回家”，黑板上板書(shū)的課文空出須要識(shí)記的生字，然后找學(xué)生將打亂依次的字卡送入到正確的位置。這樣，孩子的愛(ài)好很好地得到了激發(fā)，識(shí)字不再是一個(gè)枯

19、燥乏味的過(guò)程。 這節(jié)課肯定程度上也培育了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，突破重難點(diǎn)。本課的一大重點(diǎn)是如何了解疊詞并學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用，但是一年級(jí)的孩子以前并沒(méi)有接觸過(guò)疊詞，機(jī)械化的定義說(shuō)明并不符合孩子的認(rèn)知。因此我將“小的船”和“小小的船”，“彎的月兒”和“彎彎的月兒”進(jìn)行對(duì)比，讓孩子在自讀中感受，這樣他們就簡(jiǎn)單體會(huì)出疊詞的形象感和韻律。 當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處。 一是課文朗讀不夠深化，朗讀實(shí)力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性提高。語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”的重要性是不言而喻的。學(xué)生只有充分地讀，才能在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。但是低年級(jí)孩子并沒(méi)有駕馭良好的讀書(shū)方法，因此如何引導(dǎo)學(xué)生讀，變得

20、特別重要。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我對(duì)讀課文環(huán)節(jié)的設(shè)置特別單一，只有齊讀，自讀，個(gè)人讀，引導(dǎo)讀只機(jī)械地給學(xué)生們劃分了停頓和重音。其實(shí)，我可以創(chuàng)設(shè)讀的情境，還可以多變換朗讀形式，不僅可以有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。 二是忽視了語(yǔ)文課堂的人文性。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的漂亮。但是，這節(jié)課本該讓學(xué)生圍繞“假如你是這個(gè)小女孩，你坐在月亮上，你想說(shuō)些什么呢？”這個(gè)問(wèn)題，綻開(kāi)想象，去感受夜空的魅力，卻沒(méi)有涉及。 第三點(diǎn)是缺乏語(yǔ)文與生活的連接。這首詩(shī)歌其實(shí)是極富生活情趣的.。但是，我的課堂上卻沒(méi)有讓文本走入生活。特殊是在學(xué)習(xí)疊詞的時(shí)候，完全可以讓孩子視察教室

21、里的一切，然后再用相應(yīng)的疊詞去修飾。而我干脆出示一些事物去讓孩子去選擇既定的疊詞，這樣豈不是抹殺了孩子親眼去發(fā)覺(jué)的權(quán)利？ 最終是課堂的生成性方面，我的應(yīng)對(duì)稍顯笨拙。這節(jié)課有一個(gè)出乎意料的點(diǎn)，就是在感受“彎彎的月亮”和“彎的月亮”時(shí)，有一個(gè)孩子回答說(shuō)他更喜愛(ài)“彎的月亮”這種說(shuō)法，理由竟是因?yàn)樗矏?ài)藍(lán)色的卡紙（我把“彎的月亮”寫(xiě)在藍(lán)色的卡紙上，“彎彎的月亮”寫(xiě)在綠色的卡紙上）。而當(dāng)時(shí)，我只能“目瞪口呆”，因此只能快速搪塞過(guò)去。這也讓我深刻的相識(shí)到，備課并不僅要備教材，更應(yīng)當(dāng)備學(xué)生，關(guān)注到課堂的生成性，并重視這些“生成”的“意外”，這樣課堂才是“活”的課堂，而不是死板的通教案的課堂。 總之，這次小小

22、的船的教學(xué)讓我受益匪淺。我不僅得到了許多老師的指導(dǎo)，而且整節(jié)課體現(xiàn)出來(lái)的不足更激發(fā)我的斗志。在今后的教學(xué)中，我信任自己，肯定可以越走越踏實(shí)！ 小小的船教學(xué)反思8 小小的船是一首深受兒童寵愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境安靜，畫(huà)面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少學(xué)問(wèn)，并從中得到了熬煉，駕馭了最基本的收集信息的實(shí)力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特殊大，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和主動(dòng)性，用多種方法去識(shí)字。 小小的船教學(xué)反思9 小小的船是一篇經(jīng)典的兒

23、童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培育學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)： 第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再觀(guān)看漂亮的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演化，讓學(xué)生形象地感知課題。 其次步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中溝通互補(bǔ)，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人共享，讓學(xué)生相識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增加學(xué)生的主子翁意識(shí)。 第三步：識(shí)字讀文，培育語(yǔ)感。 1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)

24、畫(huà)“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢？讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。 2、你還喜愛(ài)什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。依據(jù)學(xué)生的溝通，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶深厚的特性化色調(diào)，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的寵愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。 第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課

25、外延長(zhǎng)。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)望見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象實(shí)力，學(xué)生求異思維活躍，在熬煉說(shuō)話(huà)實(shí)力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新實(shí)力。 小小的船教學(xué)反思10 教學(xué)反思 本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，有兩處：一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我先讓孩子觀(guān)看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰慧，都掉下來(lái)找小摯友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的嬉戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能快速、精確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話(huà)訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由老師指名回答、齊答的形

26、式，轉(zhuǎn)為小組合作探討，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組探討的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話(huà)我心里沒(méi)底，上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太志向，因?yàn)椋海?）平常孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的閱歷；（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明白；（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就干脆指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱情探討的情形。 說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課老師就必需采納小組合作探討的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采納高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)里，也提出來(lái)“也不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都須要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)第三章第51頁(yè)）

27、。 “老師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，假如要做到所謂的老師引領(lǐng)孩子經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)探究、閱歷獲得的過(guò)程，談何簡(jiǎn)單??！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)老師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話(huà)，現(xiàn)在上課真的不大好把握老師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的d t n l教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán)，細(xì)致觀(guān)看，的確發(fā)覺(jué)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，老師原委什么時(shí)候該說(shuō)話(huà)？該說(shuō)多少話(huà)？如何擺正師生關(guān)系？還須要我不斷學(xué)習(xí)探討。 教化家葉瀾說(shuō)過(guò)：

28、“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”由此足見(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課打算經(jīng)驗(yàn)中，從小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)的修改中，我感悟到很多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，我只是小巫見(jiàn)大巫而已，但是，最重要的或許是，我做了，而且正走在老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循著名師的蹤跡，去開(kāi)拓屬于自己的風(fēng)景。 小小的船教學(xué)反思11 我在上小小的船這一課時(shí)， 為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“觀(guān)賞歌曲導(dǎo)入；趣味識(shí)字，形象記憶；合作、探究， 讀中感悟；伴樂(lè)朗讀，大膽想象；拓展延長(zhǎng)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在奇妙好聽(tīng)的樂(lè)曲中，趣味橫生的嬉戲中輕松自如地學(xué)習(xí)既定的內(nèi)容，多樣化的教

29、學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛自己的思維，張揚(yáng)了特性，有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。 一、多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我非常注意對(duì)學(xué)生新奇心和求知欲的激發(fā)。課堂上，我除了細(xì)心設(shè)計(jì)歌曲觀(guān)賞的導(dǎo)入、富有童趣的教具、趣味識(shí)字、聲情并茂的范讀等教學(xué)環(huán)節(jié)外，我還注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)如：老師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等，有效地調(diào) 動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。 二、真誠(chéng)地贊美與激勵(lì)，創(chuàng)建了活躍、好玩的課堂 低年級(jí)的孩子們喜愛(ài)唱、喜愛(ài)跳，特殊是對(duì)自己熟識(shí)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新穎。為此，我

30、特意設(shè)計(jì)了“伴樂(lè)朗讀與想象”等環(huán)節(jié)，讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受夜空的美景。那滿(mǎn)天可愛(ài)的小星星，那漂亮的彎月仿佛就出現(xiàn)在眼前。把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景星星、月亮，詩(shī)中的人那個(gè)看月亮的小摯友“我”，連同寫(xiě)詩(shī)的人都帶入一個(gè)奇妙的境界中，似真似幻的意境讓學(xué)生已深深沉醉其中，激起他們的情感共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃耀的廣袤星空，是多么逍遙自在，多么開(kāi)心！就這樣，孩子們伴著音樂(lè)，張開(kāi)想象的翅膀，聲情并茂地多種朗讀，一次又一次地感動(dòng)了我。而此時(shí)的我也毫不吝惜自己的語(yǔ)言?！澳銈冋媸且蝗簩?zhuān)心用情的好孩子！”“你的聲音真甜蜜！”“讀得真好，可以當(dāng)我的老師了！”“老師信任你再讀一遍，肯定會(huì)

31、讀得更好，想試一試嗎？”一句句熱忱地贊美，一聲聲真誠(chéng)地激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生人人想?yún)⒓?，人人想表現(xiàn)自己的欲望，活躍了課堂氛圍，使課堂更加生動(dòng)好玩，輕松開(kāi)心。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如各個(gè)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊，在讀的指導(dǎo)方面不太飽滿(mǎn)，有幾處當(dāng)學(xué)生讀得不太好時(shí)未剛好激勵(lì)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)激勵(lì)學(xué)生再讀，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到老師的確定，體驗(yàn)到勝利的喜悅，讓他們豐富多彩的特性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。 小小的船教學(xué)反思12 小小的船是一首充溢兒童情趣和幻

32、想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地觀(guān)賞漂亮的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情開(kāi)心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。 在小小的船教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)愛(ài)好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生

33、。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識(shí)，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。 但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。 小小的船教學(xué)反思13 這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)支配周到，

34、上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清楚直觀(guān)地感受月兒和小船的相像點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)問(wèn)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。 這節(jié)課也存在很多不足之處：如對(duì)疊詞的處理不夠深化。老師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的”分別寫(xiě)出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫(xiě)出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。 小小的船教學(xué)反思14 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

35、程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)小小的船雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺(jué)得頗有感悟。 一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境 作為一位語(yǔ)文老師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)：生活到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓學(xué)生溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說(shuō)：我看到的月亮像豆芽像香蕉像月餅像大玉盤(pán)像吃飯時(shí)用的盤(pán)子像小乒乓球像個(gè)半圓像眉毛學(xué)生的答案千姿百態(tài)，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、關(guān)注學(xué)生，成為體驗(yàn)的主

36、子 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主動(dòng)，主動(dòng)的參加者，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的廣袤的空間中自由翱翔。為了完成學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈出自己不相識(shí)的字，然后讓學(xué)生采納自己的喜愛(ài)的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫(huà)畫(huà)。其中一位同學(xué)畫(huà)了一顆大星星，里面寫(xiě)個(gè)星，還有的同學(xué)畫(huà)上一只小船，然后告知小伙伴，這是船，更有意思的是一位同學(xué)畫(huà)了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告知老師，這是月字，月亮的眼睛就是月字中的一，月亮的嘴巴就是月的其次一?？矗瑢W(xué)生們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。 三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)

37、的方式 在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生唱兒歌，表演兒歌，畫(huà)畫(huà)兒歌，想象描述兒歌學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。 四、重視體驗(yàn)，讓特性飛揚(yáng) 在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是老師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)表爭(zhēng)論，用特性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛(ài)護(hù)我的平安呢？有的說(shuō)：彎彎的月兒小小的船多美?。∮械恼f(shuō)：我在小小的船里坐，可舒適啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來(lái)?yè)u去。有的說(shuō)：在小船上還可釣魚(yú)呢！有的說(shuō)：丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜?。∥乙蚕胱蛔?。有的說(shuō)：閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚(yú)呢！有的說(shuō)：閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。 學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地綻開(kāi)爭(zhēng)論，聽(tīng)著這充溢幻想、天真可愛(ài)的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真，