創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量匯報人張壽課件

1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量匯報人：張壽 延邊大學第七次教育思想大討論 求真 至善 融合延邊大學高教三十條實施方案：（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程； （2）師資隊伍建設工程；（3）科技創(chuàng)新能力提升工程；（4）社會服務功能提升工程；（5）教育國際化水平提升工程；（6）校內(nèi)管理體制機制改革工程。 求真 至善 融合思考的問題：1、高等教育質(zhì)量內(nèi)涵是什么？2、提高質(zhì)量的重點在哪里？3、如何提高高等教育質(zhì)量？ 求真 至善 融合匯報提綱1、要堅持把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量高校辦學水平的第一標準；2、要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要務；3、要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一

2、資源。 “質(zhì)量”產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度 ，辭?！案叩冉逃眱?nèi)涵：1、建立于中等教育基礎之上；2、以專業(yè)教育為基本特征；3、具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承等職能；4、包含多種類型、各個層次的豐富體系。 求真 至善 融合 高等教育兩個重要主題：1、提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；2、提升高校教育系統(tǒng)滿足人民群眾高等教育需求的能力和對國家經(jīng)濟社會發(fā)展，促進教育公平、建設和諧社會、創(chuàng)建高等教育強國和人力資源強國的作用。 求真 至善 融合 求真 至善 融合“一個轉(zhuǎn)變” 精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變“一個方向” 從人口大國邁向人力資源大國， 從高等教育大國向高等教育強國邁進一.要堅持把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量高校辦

3、學水平的第一標準1、2001年 關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教 學質(zhì)量的若干意見2、2005年 關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作 的若干意見3、2007年 關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學 改革工程的意見4、2009年 溫家寶總理百年大計，教育為本報告關(guān)于“質(zhì)量”出臺的相關(guān)文件： 求真 至善 融合5、2010年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）6、2011年 關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本 科教學質(zhì)量與教學改革工程”7、2011年 胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年 大會上的重要講話 8、2012年 關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見 高教三十條 求真

4、 至善 融合 求真 至善 融合存在的問題（大學教授行為）： 正常的教學工作常常受到科研工作的沖擊； 本科生教學工作很難得到高水平教師的工作保證； 高水平師資擔任高年級班級的教學工作； 優(yōu)秀學術(shù)骨干由教學人員轉(zhuǎn)為行政干部的為數(shù)不少。用人單位對畢業(yè)生的關(guān)注： “學了什么”轉(zhuǎn)到“能做什么”學生及其家長對高等教育的期待： 從“進得來”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭ツ睦铩?求真 至善 融合樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學水平的最主要標準；樹立以學生為本的理念，把一切為了學生成長成才作為教育工作的首要追求；樹立以適應社會需要為檢驗標準的理念，把社會評價作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。 求真 至善 融合“

5、人才培養(yǎng)模式”概念： 在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。 求真 至善 融合 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合 學年制：學習內(nèi)容和學習過程、學習方式在教學計劃中預先設計； 學分制：自主選擇專業(yè)、自由選擇課程、自主選擇教師、自主制定學習計劃。1、深化學分制改革 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合 美國密歇根大學做法：（1）開設大量的課程，淘汰質(zhì)量差的課程 ；（2）以課程經(jīng)

6、費分配方式間接控制開設課程的質(zhì)量。 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合（1）課程成本高；（2）教師資源的短缺？（3）如何調(diào)動開發(fā)新課程的積極性？（4）增加教學管理和整個學校管理難度。解決的事項： 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合（1）尊重教育規(guī)律的前提下，應面向市場；（2）不能弱化基礎理論和基本辦法教育。2、優(yōu)化課程設置 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合（1）高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新；（2）高校外部協(xié)同創(chuàng)新。3、構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)模

7、式 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合（1）教學與科研互為支撐、相互促進；（2）科學研究促進教學改革；（3）科學成果向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化。4、構(gòu)建寓研于教的培養(yǎng)模式 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合（1）“教”與“學”存在問題；（2）對現(xiàn)有結(jié)論的批判思維；（3）樹立自信。5、創(chuàng)新教育辦法 三.要堅持把高水平教師隊伍作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源三、要堅持把高水平教師隊伍 作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一資源 求真 至善 融合 教師的夢想教育家、科學家 求真 至善 融合世界一流大學應具備四個要素：1、有世界一流的學科；2、擁有一批影響人類文明進步的科研成果；3、培養(yǎng)一批在世界范圍有影響力的人才；4、擁有對世界有影響的一流的教授。 求真 至善 融合 求真 至善 融合 教授三層次: 三流的教授 教知識 二流的教授 教方法 一流的教授 教思想有一流的教授才會有一流