小學語文如何實施素質(zhì)教育的幾點思考

1、小學語文如何施行素質(zhì)教育的幾點考慮小學語文如何施行素質(zhì)教育的幾點考慮我從事小學教學工作已經(jīng)三十個年頭，能深入的體會到語文課是素質(zhì)教育的根底，學生的語文程度如何，常常是素質(zhì)程度的表達。語文教學在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌途中，我認為應充當排頭兵，徹底解放自我，更新觀念，真正尊重學生，面向全體，大面積進步教育教學質(zhì)量。終究該如何在語文教學中施行素質(zhì)教育呢？我認為可以從以下幾個方面入手：一進步思想認識，更新教育觀念，全面培養(yǎng)學生語文整體素質(zhì)。在語文教學中施行素質(zhì)教育的思本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理想根底就是更新教育觀念，樹立素質(zhì)教育思想。讓每一個學生在思想道德、科學文化、身體心理、理論和動手才能以及個性等方面

2、都得到主動地、安康地開展。就是要做到一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。需要特別注意的是老師在進展教學時要理解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅進步學生的智商，而且要進步學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種才能，使學生成為身心安康的人。要做到這一點，小學語文老師不但要有科學的頭腦、高尚的人格、先進的思想、淵博的知識，而且要有熱愛學生、理解學生的心理，成為學生的朋友，同時用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。二、改革課堂教學，確立學生主體地位，充分發(fā)揮學生積極性學生是學習的主體。確立學生的主

3、體地位，就是要我們在教學活動中樹立學生為主體的教育思想，全面調(diào)動學生的積極性和主動性。我們老師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動承受的要我學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的我要學，使他們真正成為學習的主人。另外在課堂教學中采用合作學習的形式，讓學生通過討論互學，在互助、和諧的狀態(tài)下探究新知識，互補彼此的缺乏，由于每個學生的認知構(gòu)造、經(jīng)歷程度、個性開展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。三、面向全體，因村施教，重視個性的技能開展素質(zhì)教育是作為進步民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全

4、體學生，全面進步學生根本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、才能，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地開展為根本特征的教育。作為老師我們在教學過程中要實在做到因材施教，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓有才能的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能承受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目的。同時也要重視個性開展的素質(zhì)教育層次性原那么，在因材施教的根底上，注重把語文才能的培養(yǎng)有機地和知識教學過程相結(jié)合，將語文才能的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的才能得到不斷進步。四、堅持整體性原那么，

5、促進學生全面開展育人是素質(zhì)教育的根本。因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目的。語文教育教學的根本任務是教書，最終目的是育人。在語文才能訓練的同時，進展思想教育，到達教書育人的目的。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進展施教，恰當?shù)剡\用教材，講請教學藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。要真正發(fā)揮語文教育對學生全面素質(zhì)進步的作用，就絲毫不能無視語文活動課。學科課和活動課相結(jié)合既開展了學生的智育，其德育、審美、品質(zhì)修養(yǎng)等方面都得到了開展，真正做到了多方面素質(zhì)協(xié)調(diào)開展，

6、互相促進。因此，在教學過程中，既要教會學生獲得知識的方法和才能，使學生可以運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到開展，并在此根底上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，開展健全的個性。五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。因此，在課堂上，老師就不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學生獨立學習的興趣和創(chuàng)造性思維的才能。要到達這一目的，老師就必須對學科本身的特點和學生的實際狀況設計科學有效的教學方式、激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在一定問題情景中獨立鉆研，培養(yǎng)和進步擅長分析問

7、題，解決問題的創(chuàng)造才能。此外，還要鼓勵學生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標志著科學的真正進步。老師在教學中常常為了落實教學目的而直奔教學結(jié)果，無視了教學過程，使學生陷入被動場面。所以，老師在語文教學過程中，要注重學生的考慮過程，啟發(fā)學生多方面思維來尋求正確的結(jié)論，引導學生對信息自主地加工，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。在教學中，老師應注意把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)貫穿于教育過程的始終，從而造就可以創(chuàng)新，能有所創(chuàng)造、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人所做過的事情。素質(zhì)教育的施行是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前根底教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)根底教育的重要途徑之一的語