淺談地理教學的生活化實用化

1、淺談地理教學的生活化實用化摘要：地理教學的生活化、實用化是課程改革和時代的要求，是我國?地理新課標?的要求，這種教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生更好地進展理論活動，可以更好地提升學生的人文素養(yǎng)關(guān)鍵詞：新課改生活化實用化學習興趣地理教育一、地理教學生活化，實用化觀點提出的背景中國傳統(tǒng)的教育形式是：學生從小就被強迫著去學習很多東西，其中的很大一局部是不知道為什么而學的。努力地盲目的學，僅僅是為了考出個好成績，以得到父母和教師的表揚，還有同學的羨慕。就這樣，漸漸地在學生的意識中就形成了這樣一種錯誤的學習意識-為了考試而學習，在這種思想支配之下，學生必然身心疲憊，厭學心理很濃，隨著時代的進步和

2、社會的開展，很多國家不再單純把地理科學體系作為課程的內(nèi)容體系，而是關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學生生活實際問題。地理教學的生活化、實用化是課程改革和時代的要求，也是家長、教師、學生共同的迫切要求。二、地理教學生活化、實用化的意義1.地理教學的生活化、實用化，是課程改革和時代的要求，是我國?地理新課標?的要求?，F(xiàn)今是知識爆炸的時代，科學技術(shù)迅猛開展、日新月異，國際形勢紛繁復雜，全球性問題日漸突出，新思想、新知識、新問題應接不暇。我們確信，要理解和開展當今及將來世界就不能分開地理學。20世紀90年代結(jié)合國教科文組織發(fā)表了題為?教育-財富蘊藏其中?的報告中指出四種根本學習-學會認知、學會做事、學會共同生

3、活、學會生存。世界的開展給地理教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。人與自然的和諧開展，現(xiàn)實世界的重大問題，學生身邊的生活問題，建立符合時代要求的地理教育，受到地理教育改革的極大關(guān)注。?地理新課標?指出：學習對生活有用的地理。地理課程要提供應學生與其生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，側(cè)重根底性的地理知識和技能，增強學生的生存才能使所學內(nèi)容不僅對學生如今的學習和生活有用，而且對他們的終身學習和開展有用要根據(jù)學生的心理開展規(guī)律，聯(lián)絡實際安排教學內(nèi)容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣2、地理教學生活化、實用化，將有利于拉近書本和學生的間隔 ，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情；將有利于學生

4、更好地進展理論活動，表達自身價值。它會使增加地理教學的親切感。聯(lián)絡學生的生活實際，這是學生熟悉的、喜聞樂見的，因此對地理教學會感到親切。它會進步地理教學的興趣感。為什么太陽總是東邊起、西邊落？為什么巴以沖突總是不斷？為什么西亞地區(qū)總能成為世界的焦點？為什么滾滾長江東流水？為什么全球氣溫在轉(zhuǎn)暖？為什么長江女神白鰭豚會走向滅絕？教學中把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學生的學習興趣和探究欲望。它會賦予地理教學時代感。聯(lián)絡國內(nèi)、外時事，吸收了最新的信息，使教學與時代同步，因此學生會產(chǎn)生強烈的時代感。它增強了地理知識的理論性。地理教學應拓展時空，讓學生走出課堂，在生活理論中去感知課堂知識，

5、學會從生活理論中利用課堂知識去解決實際問題，并從生活理論中發(fā)現(xiàn)問題。、地理教學生活化、實用化可以更好地提升學生的人文素養(yǎng)，學會地理思維，可以使學生承受更多的國情教育，培養(yǎng)學生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、空間觀、生態(tài)觀和可持續(xù)開展意識，而這將促進學生的終身學習和個體開展，用于他們將來的學習和工作之中。地理教育為今日和將來世界培養(yǎng)活潑而又負責任的公民所必需。學生在生活和社會理論中應用了地理知識，培養(yǎng)了才能，形成了正確的地理觀，國情教育又培養(yǎng)了他們的愛國意識和民族精神。三、地理教學應該貼近生活實際，對學生的生活有用，對學生的終生開展有用我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都

6、不可防止的要面對現(xiàn)實生活。地理教學中要提供應學生與學生生活和周圍世界親密相關(guān)的地理知識，注重根底性的知識與技能，增強學生在生活中的各種才能，使地理從科學世界回到學生的生活世界，這種才能包括認識生活、適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的才能。說到這里我想到了兩那么故事：其一是：有一個來自英國的小女孩，到印度洋沿岸來玩的時候，發(fā)現(xiàn)海水漲落的異?，F(xiàn)象，立即想到這和她在學校的時候教師講過海嘯的現(xiàn)象一樣。她就把可能有海嘯的事告訴了媽媽，結(jié)果小孩這么一個很普通的知識救了100多人；其二是：2022年末受江西地震影響，我國湖北一些縣市的學校出現(xiàn)學生正在上課時，恰遇地震來襲，集體恐慌擁擠出逃，前面有人跌倒了，

7、后來者仍繼續(xù)前行，多米諾骨牌一樣連鎖倒地的踩踏現(xiàn)象就這樣發(fā)生了，造成百余名學生受傷看到這兩那么故事我想讀者的心情可能跟我一樣：我們?yōu)榍罢叩目梢月?lián)絡生活的成功的地理教育大聲叫好，為后者因根本生存知識的缺乏而導致的傷害感到悲哀。作為從事一線地理教學工作多年的我越來越清醒的認識到：地理教學生活化、實用化刻不容緩，勢在必行。新課改施行以來我也一直嘗試著這么做，例如：在講到青藏高原時我問學生：西藏的居民做飯為何都用高壓鍋？高原人為何都有高原紅？內(nèi)地人到西藏應該注意什么問題？一系列問題提出和解決后學生學習興趣高漲。再有：我國黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學生掌握旅游出行要理解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當?shù)囊路?，理解本地的風土人情，特產(chǎn)與交通條件，需要豐富的地理知識。生活是學生學習的源泉，教師作為作為