試析工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系

1、試析工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系論文摘要高職院校師資隊(duì)伍的建立和管理是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式施行的根本前提。構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職師資隊(duì)伍管理體系，是高職教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容。該體系包括老師隊(duì)伍的整體構(gòu)造、老師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求、師資隊(duì)伍的建立途徑和師資隊(duì)伍的管理方法。論文關(guān)鍵詞職業(yè)教育高職教學(xué)管理師資隊(duì)伍管理體系工學(xué)結(jié)合施行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，“培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才，是高職教育的本質(zhì)特征。師資隊(duì)伍是教學(xué)的根本要素和前提條件，師資隊(duì)伍程度上下及其管理的科學(xué)性如何，直接決定教學(xué)形式能否有效地推行、教學(xué)方法和手段能否科學(xué)地運(yùn)用、教學(xué)質(zhì)量和

2、效益能否有效地控制與進(jìn)步。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立，是認(rèn)真貫徹落實(shí)?教育部關(guān)于全面進(jìn)步高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見(jiàn)?的精神，加強(qiáng)高職教學(xué)管理改革，進(jìn)步教學(xué)管理程度的有效途徑。因此，構(gòu)建適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式要求，并且可以促進(jìn)工學(xué)結(jié)合形式順利施行的師資隊(duì)伍管理體系，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職教學(xué)管理的重要內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理體系的構(gòu)建，要按照“注重老師隊(duì)伍的雙師構(gòu)造，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的總體要求，從老師隊(duì)伍建立和管理兩個(gè)方面入手，涵蓋老師隊(duì)伍的整體構(gòu)造、對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)要求、師資隊(duì)伍的建立途徑和師資隊(duì)伍的管理方法等四項(xiàng)相輔相成的內(nèi)容。

3、一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下老師隊(duì)伍的整體構(gòu)造工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“老師隊(duì)伍的整體構(gòu)造，是指高職教學(xué)的師資隊(duì)伍建立，要按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的要求，從整體構(gòu)造上必須符合“雙師構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)。所謂“雙師構(gòu)造，是指高等職業(yè)院校的師資隊(duì)伍建立，要符合以下兩個(gè)方面的要求，以實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)造上的“雙師狀態(tài)。一專(zhuān)兼職老師要保持合理的比例這里的比例主要是指“校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課老師與理論課老師的合計(jì)數(shù)應(yīng)當(dāng)與從校外聘任的兼職理論老師到達(dá)一個(gè)合理的比例，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)外專(zhuān)、兼職老師共同承當(dāng)?！案呗氃盒Ｐ枰牟粌H僅是思辨的大師，更需要的是技能的大師，以及具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)至上的技術(shù)專(zhuān)家。建立比例適當(dāng)?shù)膶?zhuān)兼職師資隊(duì)

4、伍，是通過(guò)“外引的途徑來(lái)促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合有效施行的保障?！皝?lái)自企業(yè)的兼職老師不僅是學(xué)校老師資源的重要補(bǔ)充，更是開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、校企合作、進(jìn)步高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要力量。這既可以減輕高職院校師資隊(duì)伍建立的壓力，又可以進(jìn)步理論技能的更新速度，增強(qiáng)理論人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。至于這個(gè)“合理的比例的詳細(xì)范圍，那么要根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件和專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)情況來(lái)確定，可以到達(dá)11甚至更高的程度。二在專(zhuān)職老師中，“雙師型老師要到達(dá)較高的比例“對(duì)于高職教育領(lǐng)域，無(wú)論是從人才培養(yǎng)方案到課程體系設(shè)置，還是從課堂講授到課外理論訓(xùn)練，都始終貫穿著職業(yè)性原那么，根本不可能有脫離社會(huì)理論的純理論課程與抽象專(zhuān)業(yè)知識(shí)存在的空間。因此，高

5、職院校的專(zhuān)任老師包括專(zhuān)業(yè)課老師、專(zhuān)業(yè)根底課老師、理論指導(dǎo)課老師和局部公共根底課老師必須具備“雙師資格，或者具有“雙師素質(zhì)。這是通過(guò)創(chuàng)造內(nèi)部條件來(lái)推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合的有效施行，既可以進(jìn)步專(zhuān)職老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，又可以減少外聘兼職老師的數(shù)量，以進(jìn)步老師隊(duì)伍對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式的適應(yīng)性。二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下的老師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職師資隊(duì)伍管理體系中的“老師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求，是指從事高職教育教學(xué)的老師，應(yīng)該具備與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式要求相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，到達(dá)“雙師型的要求，詳細(xì)包括素質(zhì)內(nèi)涵要求和才能構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面。一老師素質(zhì)內(nèi)涵要求在老師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求從事高職教育教學(xué)的老師，

6、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上是本學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家，在理論技能上是本行業(yè)領(lǐng)域的行家。按照“根據(jù)課程定老師的原那么，要求老師具有“雙師素質(zhì)，具備與課程體系的“職業(yè)性、理論性和開(kāi)放性相適應(yīng)的素質(zhì)和技能，即要求老師不但通曉本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，而且要深悉行業(yè)特性、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位群要求；要求老師不但“具有課程開(kāi)發(fā)才能，可以將典型的職業(yè)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為合適教學(xué)的、具有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要熟悉職業(yè)理論，擅長(zhǎng)進(jìn)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等理論性指導(dǎo)；還要求老師經(jīng)常深化行業(yè)企業(yè)，及時(shí)掌握本行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新方法。二老師才能構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)在才能構(gòu)造上，老師要到達(dá)“雙重身份“雙師資格“雙向流動(dòng)的要求。“雙重身份，即要

7、求高職院校的老師既是學(xué)校從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的專(zhuān)家、教授，具有較高的專(zhuān)業(yè)理論程度和較強(qiáng)的教學(xué)科研才能；同時(shí)又是行業(yè)企業(yè)從事消費(fèi)、建立、效勞和管理工作的行家，具有純熟的專(zhuān)業(yè)技能、一定的組織消費(fèi)經(jīng)營(yíng)和科技推廣才能，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的才能和素質(zhì)?！半p師資格，是指從事高職教育的老師，既具有老師職業(yè)資格，又具有行業(yè)從業(yè)資格，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或者職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)?！半p向流動(dòng)，它有兩層含義：一是指高職院?，F(xiàn)有的老師可以經(jīng)常流動(dòng)于學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間，隨時(shí)理解行業(yè)企業(yè)的開(kāi)展變化情況，同時(shí)全面理解學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術(shù)引入學(xué)校。二是指高職院校的專(zhuān)職老師與從行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)的兼職老

8、師之間，要進(jìn)展雙向流動(dòng)式的交流。即專(zhuān)職老師到行業(yè)企業(yè)任職、兼職或掛職鍛煉，以便深化地理解專(zhuān)業(yè)與職業(yè)崗位需求，系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的理論技能，操練職業(yè)技能，積累理論經(jīng)歷。同時(shí)，兼職老師在學(xué)校任職任教的過(guò)程中，可以深化到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分理解學(xué)校教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實(shí)際需要之間的契合度，從而幫助學(xué)校及專(zhuān)職老師進(jìn)步教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。作為“雙師型老師的專(zhuān)職老師，必須是熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的根本技能，理解行業(yè)企業(yè)文化，能進(jìn)展理論性操作的學(xué)術(shù)專(zhuān)家；作為“雙師型老師的兼職老師，那么必須是熟悉教育規(guī)律，懂得教育心理學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)技術(shù)，理解學(xué)校文化，能進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)傳授

9、和技能訓(xùn)練的技術(shù)專(zhuān)家。三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下師資隊(duì)伍建立的途徑一內(nèi)培外引在老師的獲取途徑上，采勸送出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的方法，增加老師數(shù)量，改善老師構(gòu)造。要增加專(zhuān)業(yè)老師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的老師比例，安排專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)頂崗理論，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，進(jìn)步理論教學(xué)才能。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職老師，逐步加大兼職老師的比例，逐步形成理論技能課程主要由具有相應(yīng)高技能程度的兼職老師講授的機(jī)制。各個(gè)高職院校要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)開(kāi)展的實(shí)際需要以及本身的辦學(xué)條件，科學(xué)制定開(kāi)展規(guī)劃，在確定辦學(xué)規(guī)模、設(shè)置專(zhuān)業(yè)構(gòu)造及核定班級(jí)建制的根底上，編制師資隊(duì)伍建立方案，明確專(zhuān)、兼職老師的比例及數(shù)

10、量。對(duì)于專(zhuān)職老師隊(duì)伍建立，應(yīng)該從兩方面抓起，一是內(nèi)部強(qiáng)化，二是外部引進(jìn)。以?xún)?nèi)部強(qiáng)化為主，外部引進(jìn)為輔。首先，內(nèi)部強(qiáng)化，即為了把已有的師資充分利用起來(lái)，要制定相應(yīng)的制度，引導(dǎo)老師獲得與專(zhuān)業(yè)掛鉤的第二職業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)要進(jìn)展人性化管理，充分利用各種鼓勵(lì)手段，讓已有的老師主動(dòng)地提升素質(zhì)，完成“第二師的素質(zhì)修煉與進(jìn)步。其次，引進(jìn)“雙師型老師。引進(jìn)可分為專(zhuān)職和兼職兩種，并且以兼職為主。專(zhuān)職老師的引進(jìn)要強(qiáng)調(diào)從事技能訓(xùn)練的教學(xué)與指導(dǎo)才能，并以引進(jìn)的“雙師型專(zhuān)職老師來(lái)帶動(dòng)原有老師在技能方面的進(jìn)步。兼職老師靈敏性強(qiáng)，在技能指導(dǎo)方面是對(duì)現(xiàn)有老師強(qiáng)有力的補(bǔ)充。同時(shí)，由于兼職老師來(lái)自消費(fèi)經(jīng)營(yíng)一線，他們理解市場(chǎng)對(duì)人才的

11、真正需求，掌握最新的市場(chǎng)信息與市場(chǎng)理念，有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)形式和手段的優(yōu)化。二與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)即緊緊依托行業(yè)企業(yè)，組成嚴(yán)密的校企合作聯(lián)盟，建立行業(yè)人才資源共享庫(kù)，打破單純?yōu)閷W(xué)校辦學(xué)而“聚師資、蓄人才的觀念，樹(shù)立為行業(yè)培育人力資源而組建師資隊(duì)伍的觀念，以實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)組合，到達(dá)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的人才資源共享。職業(yè)院校只是技能型人才產(chǎn)品的消費(fèi)者，而行業(yè)企業(yè)才是這種產(chǎn)品的使用者。一方面，職業(yè)院校是因行業(yè)企業(yè)的人才需求而設(shè)立的，行業(yè)企業(yè)理所當(dāng)然地要為學(xué)校辦學(xué)創(chuàng)造條件，提供教學(xué)所需要的老師資源。另一方面，職業(yè)院校培養(yǎng)的人才，是為行業(yè)企業(yè)效勞的。要使學(xué)校培養(yǎng)的人才符合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，第一重要

12、的是培養(yǎng)人才的老師必須具有與行業(yè)企業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和才能。因此，與行業(yè)共同建立人才資源庫(kù)，既是完全必要的，也是非常可行的。人才資源庫(kù)不但可以很好地解決職業(yè)院?！半p師型老師的來(lái)源問(wèn)題，而且可以很好地解決行業(yè)企業(yè)“技能型人才的來(lái)源問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)互利雙贏。四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下師資隊(duì)伍的管理方法工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式下高職教學(xué)的師資隊(duì)伍管理，要按照“高等職業(yè)院校老師隊(duì)伍建立要適應(yīng)人才培養(yǎng)形式改革的需要，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度的要求，采取行之有效的管理方法。一實(shí)行“變固定制為彈性制的管理體制“變固定制為彈性制，即高

13、職院校的老師要從固定工作性質(zhì)、固定職位檔次、固定工資標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)上崗、依能定位、按勞取酬，要打破身份界限、職級(jí)界限和資格界限，以充分調(diào)動(dòng)老師的積極性和創(chuàng)造性。這就要在國(guó)家人事分配制度改革的背景下，建立起符合職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)際的人事管理制度，使之具有與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)形式相適應(yīng)的靈敏性，符合職業(yè)性、開(kāi)放性和市場(chǎng)化的要求，借以推動(dòng)“雙師型老師隊(duì)伍的建立。二建立科學(xué)實(shí)用的考核評(píng)價(jià)制度要加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作制度化，使學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同受益。基于這種理念，應(yīng)當(dāng)注意老師才能的多元化，以應(yīng)對(duì)辦學(xué)的多元化要求。同時(shí)，對(duì)老師的多元化考核必將成為老師考核的一種趨勢(shì)。結(jié)合興旺國(guó)家老師才能標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定

14、，我國(guó)高職老師的才能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)主要包含職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、授課才能、教育科技使用才能、鑒定和評(píng)估才能、專(zhuān)業(yè)化進(jìn)步和終身學(xué)習(xí)才能、行業(yè)聯(lián)絡(luò)和效勞才能、交流才能、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新及管理才能等。高職老師才能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)表達(dá)先進(jìn)職教理念的要求，具有人文關(guān)心精神；對(duì)老師的考核應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，而不能單純強(qiáng)調(diào)淘汰與懲罰；應(yīng)當(dāng)通過(guò)定期更新高職老師才能標(biāo)準(zhǔn)和舉行考核鑒定，來(lái)推進(jìn)高職老師才能的提升和更新。要使這種考核成為一種機(jī)制，首先要制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括職業(yè)道德、知識(shí)程度、授課才能、理論才能、創(chuàng)新才能、管理才能等多個(gè)方面；然后要確定考核范圍，這個(gè)范圍應(yīng)該深化到包括課堂、實(shí)習(xí)基地等層面；

15、最后要把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明細(xì)化和分值化。三建立行之有效的鼓勵(lì)機(jī)制“心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在合適于本身需求的外部條件刺激下，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)力，使人可以向所期望的目的前進(jìn)。因此，對(duì)師資隊(duì)伍的管理，除了科學(xué)的管理體制和實(shí)用的考評(píng)制度以外，還要建立有效的鼓勵(lì)機(jī)制，主要是加強(qiáng)目的鼓勵(lì)、物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)。首先，各高職院校要根據(jù)自身實(shí)際，制訂科學(xué)實(shí)用的師資隊(duì)伍建立方案，明確各時(shí)期師資隊(duì)伍建立的詳細(xì)目的，尤其要使“雙師型老師成為高職院校所有老師認(rèn)同和追求的目的。其次，要把物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采取有效措施，使“雙師型老師的個(gè)人利益與學(xué)校的整體利益掛鉤。對(duì)獲得“雙師資格或具備“雙師型資格的老師，在課時(shí)酬金、職稱(chēng)評(píng)聘、研究工程申報(bào)、學(xué)術(shù)休假、外出考察、出國(guó)進(jìn)修等方面給予相應(yīng)的傾斜；讓被評(píng)為學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)帶頭人的“雙師型老師參與院校管理，并享有