蘇教版第八冊第21課《池上》說課稿

1、蘇教版第八冊第21課池上說課稿一、說教材 一教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，池上。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。 二教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。 3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描

2、寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。 三教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： 讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。 有感情地朗讀、背誦，池上，豐富古詩積累。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。 品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。 二、說教法、學(xué)法。 1、教法：古詩教學(xué)要著眼與培養(yǎng)學(xué)生感知語言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)用意。因此，我運(yùn)用了以下教學(xué)法：讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言

3、、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等。 2、學(xué)法：在課堂上，學(xué)生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學(xué)，去理解古詩、學(xué)法去品味語言、暢談感受，體會(huì)詩人的情感。指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟合作討論想象交流的學(xué)習(xí)方法。 三、說教學(xué)流程。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。 1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。 2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是池上。板書課題 3、簡介作者 詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 二、初讀感知，了解大意。 1、布置初學(xué)。 要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大

4、意。 讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。 看一看觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。 說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。 寫一寫寫出詩意美的感受。 2、巡視指導(dǎo)。 3、檢查自學(xué)。 解字詞 撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。 艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。 解：懂得、明白。 藏：隱藏、藏匿。 浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。 懂詩句 明大意 小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。 設(shè)計(jì)理念：閱讀教

5、學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。 三、品讀感悟，欣賞詩美。 1、讀詩 學(xué)生練讀。 評價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。 有感情朗讀 2、說詩 提出問題。 讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？ 學(xué)生練說。 教師引導(dǎo)指點(diǎn)。 “偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。 詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。 3、寫感受 提出問題。 寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行。 交流評價(jià)。 設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀

6、中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。 四、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩 在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。 設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。 五、布置作業(yè) 1、背誦池上，并默寫。 2、用自己的話把詩的大意寫出來。 3、發(fā)揮想象力，為池上配上一副畫。 板書設(shè)計(jì)： 偷采白蓮回 池上童真、童趣 不解浮萍開 池上教學(xué)反思池上這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生。在本課的教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所

7、欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。在談對“偷”的理解時(shí)教室象開了鍋的沸水，孩子象小麻雀一樣爭論不休。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對問題的感悟與質(zhì)辯：小娃去采白蓮到底是天真還是“偷”？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對教材的不同體驗(yàn)和感受。最后我們達(dá)成共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，所以這個(gè)“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書,正所謂“書讀百遍，其義自見”。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀，使其對詩句的理解更透徹。在教學(xué)中緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)、教師評價(jià)，使朗讀層層深入，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，