2022年五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

1、2022年五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 嚴(yán)謹(jǐn)是數(shù)學(xué)證明中很重要且基本的一部分。數(shù)學(xué)家希望他們的定理以系統(tǒng)化的推理依著公理被推論下去。下面是給大家整理的2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1 教材分析： 該內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“約數(shù)和倍數(shù)的意義”、“質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)”、“公約數(shù)”等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”所必不可少的知識(shí)基礎(chǔ)。因而是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是本冊(cè)教材的核心內(nèi)容。本課的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)展，具有舉足輕重的作用。借鑒前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容是本課設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)教學(xué)特色，這樣設(shè)計(jì)

2、不僅使教學(xué)變得輕松，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握一些學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。 學(xué)情分析： 五班級(jí)學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)背景更為豐富，動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參加，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)溝通獲得數(shù)學(xué)信息。 教學(xué)目標(biāo)： (體現(xiàn)多維目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)生思維能力培育) 1、讓學(xué)生通過(guò)具體的操作和溝通活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)用列舉法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。 2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，培育學(xué)生自主探索合作溝通的能力。 3、滲透集合思想，培育學(xué)生的抽象概括

3、能力 教學(xué)重點(diǎn)： 公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實(shí)際問(wèn)題 教法學(xué)法： 為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂(lè)的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。 教學(xué)過(guò)程： 媒體運(yùn)用 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 明確任務(wù) 師：課前我們來(lái)做個(gè)報(bào)數(shù)游戲，看誰(shuí)的反應(yīng)最快。請(qǐng)兩大組的同學(xué)參加。 師：請(qǐng)報(bào)到3的倍數(shù)的同學(xué)起立，報(bào)到4的倍數(shù)的同學(xué)起立。你們發(fā)現(xiàn)了什么?他們?yōu)槭裁匆鹆纱?(因?yàn)樗麄儓?bào)到的號(hào)數(shù)既是3的倍數(shù)又是4的倍數(shù))是嗎?咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。(師板書(shū)：12、24) 師：像這些數(shù)

4、既是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)，我們就把這些數(shù)叫做3和4的公倍數(shù)。(板書(shū)：公倍數(shù))今天這節(jié)課我們一起來(lái)討論公倍數(shù)。 一、課堂探究，自主學(xué)習(xí) 1、出示例1 師：同學(xué)們，仔細(xì)讀要求，你們認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題要注意什么? 生獨(dú)立思考，領(lǐng)悟題意和要求。 課件出示 合作 探究 2、合作溝通，動(dòng)手操作 我們每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一張方格紙和一些長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形，下面就用這些長(zhǎng)方形來(lái)代替瓷磚在方格紙上來(lái)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)或直接算一算。 3、匯報(bào)溝通 師板書(shū)：2的倍數(shù)：2、4、6、8、10、12、14 3的倍數(shù)：3、6、9、12、15、18 2和3的公倍數(shù)：6、12、24 二、溝通展示 1、明確意義 師提出問(wèn)題：為

5、什么不能鋪成邊長(zhǎng)是4厘米或9厘米的正方形?除了能鋪成邊長(zhǎng)是6厘米的正方形之外，還可以鋪成邊長(zhǎng)是多少厘米的正方形?最小是多少厘米?你發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)? (設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問(wèn)題連環(huán)遞進(jìn)，通過(guò)第一問(wèn)使學(xué)生理解4只是2的倍數(shù)，9只是3的倍數(shù)，不論是邊長(zhǎng)4厘米還是9厘米均不符合題意，從而使學(xué)生深刻理解公字的含義;通過(guò)第二、三問(wèn)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)能鋪成的正方形的邊長(zhǎng)必須是2和3的公倍數(shù)，而只要符合這個(gè)條件的正方形是有無(wú)數(shù)個(gè)的，從而滲透了數(shù)形結(jié)合與極限思想。) 師：通過(guò)剛才的報(bào)數(shù)和鋪正方形的過(guò)程，現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?在韋恩圖上怎么表示? 2、找最小公倍數(shù) 師：是不是只有

6、2和3才有公倍數(shù)呢?其你也舉個(gè)例子里找一找他們的公倍數(shù)，有一個(gè)要求：看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間里找到的公倍數(shù)最多，用的方法最巧。 匯報(bào)溝通 師：請(qǐng)找到最多的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你有什么好方法介紹給大家。 3、發(fā)現(xiàn)特殊關(guān)系的兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的特點(diǎn) 師讓學(xué)生舉例，然后將學(xué)生所舉的例子分成了3類。啟發(fā)學(xué)生：我是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的?你所舉的例子屬于哪一類?咱們?cè)賮?lái)看一看，他們的最小公倍數(shù)有什么特點(diǎn)?(讓舉例的學(xué)生匯報(bào)最小公倍數(shù)) 得出規(guī)律：兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是他們的乘積; 兩個(gè)數(shù)是倍數(shù)關(guān)系的，它們的最小公倍數(shù)就是較大的那個(gè)數(shù)。 如果以后讓你找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，你會(huì)怎么做? 三、反饋拓展 1、拓

7、展提升 13和2()1000和25() 18和6()8和9() 1和12()9和15() 2、師：運(yùn)用公倍數(shù)的知識(shí)，可以解決許多生活中的實(shí)際問(wèn)題。一天周老師和一位樂(lè)清的同學(xué)在溫州參加完同學(xué)會(huì)之后，第二天要趕回來(lái)上班，從溫州新南站我們了解到以下一些信息 師：為了能同時(shí)出發(fā)，你認(rèn)為周老師該選擇哪些時(shí)間出發(fā)? 3、求三個(gè)數(shù)的公倍數(shù) 四、課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲? 五、評(píng)價(jià)檢測(cè) 練習(xí)十七2、3、4題 2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2 一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。 1、 了解新知。 看大屏幕，問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?(板：長(zhǎng)方體體積的計(jì)算)長(zhǎng)方體體積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢? (板：長(zhǎng)方體體積

8、=長(zhǎng)寬高)你是怎么知道的?對(duì)于長(zhǎng)方體的體積你還知道哪些知識(shí)? 2、 引發(fā)矛盾。 引：知道真不少，那你知道長(zhǎng)方體的體積為什么等于長(zhǎng)寬高嗎?看來(lái)我們對(duì)長(zhǎng)方體體積的學(xué)習(xí)還不太全面，還有些問(wèn)題。所以對(duì)于學(xué)習(xí)老師想送給大家一句名言，我們一起來(lái)看。 3、 滲透學(xué)習(xí)態(tài)度一(出示“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。陳憲章”)引：快速地小聲讀一讀，這是清代學(xué)者陳憲章的一句話，老師覺(jué)得我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)該像這句話說(shuō)的那樣勤于思考，常常問(wèn)自己一個(gè)為什么，時(shí)常擁有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。課前沒(méi)有做到，老師希望接下來(lái)我們探索長(zhǎng)方體體積由來(lái)時(shí)能做到，好不好? 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)(或自學(xué))的力量，直接揭示課題，既符合學(xué)生的

9、認(rèn)知規(guī)律，又充分了解到學(xué)生學(xué)情底數(shù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。最后，在“學(xué)貴有疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度滲透中，自然的引出下一環(huán)節(jié)。 二、引導(dǎo)探究，獲得新知。 課件(或教具)演示 1、一排一層的長(zhǎng)方體。(出示：1立方厘米的小正方體。) 問(wèn)：這是一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，一起告訴我，它的體積是多少?2個(gè)這樣的小正方體的體積是多少?3個(gè)呢?4個(gè)呢? 小結(jié)：也就是說(shuō)由幾個(gè)1立方厘米的小正方體組成的長(zhǎng)方體體積就是幾，是這樣嗎? 2、3排1層的長(zhǎng)方體。 再問(wèn)：我們?cè)賮?lái)，1排4個(gè)1立方厘米的小正方體，2排多少個(gè)?3排呢?這么快，你是是怎么做的? 小結(jié)：也就是說(shuō)用每排的個(gè)數(shù)4排數(shù)3就可以求出這個(gè)長(zhǎng)方

10、體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，是這樣嗎?(板：小正方體個(gè)數(shù)=每排的個(gè)數(shù)排數(shù)) 3、3排2層的長(zhǎng)方體。 再問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，所以它的體積是多少?好我們?cè)賮?lái)，一層12個(gè)1立方厘米的小正方體，2層多少個(gè)?這次你是怎么做的? 小結(jié)：也就是說(shuō)在前面的基礎(chǔ)上再乘層數(shù)2就可以求出這個(gè)大長(zhǎng)方體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，是這樣嗎? 4、釋疑輔墊。 引：學(xué)貴有疑，這里有問(wèn)題了，為什么前面沒(méi)有乘層數(shù)就求出了1立方厘米的小正方體呢?(引導(dǎo)出前面兩個(gè)長(zhǎng)方體的層數(shù)都是1，第一個(gè)長(zhǎng)方體的排數(shù)是1)(板：小正方體個(gè)數(shù)=每排的個(gè)數(shù)排數(shù)層數(shù)) 5、數(shù)個(gè)數(shù)驗(yàn)證。 再引：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用每排的個(gè)

11、數(shù)排數(shù)層數(shù)求小正方體個(gè)數(shù)這個(gè)方法是否真的可行，下面我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，(課件或教具演示)結(jié)果相同嗎?說(shuō)明這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少? 6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。 引：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，做到這里，對(duì)于長(zhǎng)方體體積的由來(lái)你想到了什么?(注意評(píng)價(jià) 學(xué)生回答：他說(shuō)的好不好?好在哪?)引導(dǎo)出每排個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，排數(shù)相當(dāng)于寬，層數(shù)相當(dāng)于高。 小結(jié)：現(xiàn)在大家知道長(zhǎng)方體體積為什么等于長(zhǎng)乘寬乘高了嗎?由公式可以知道求長(zhǎng)方體的體積只要知道什么就可以了? 設(shè)計(jì)意圖：借助教具、學(xué)具，通過(guò)老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生的多種感官都參加到教學(xué)活動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，在頭腦中建立長(zhǎng)主體體積由來(lái)的表象，促使

12、學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地抽象出長(zhǎng)方體體積公式。 過(guò)渡：知道了長(zhǎng)方體體積公式的由來(lái)，老師覺(jué)得學(xué)習(xí)還不能停止，在這里，老師還想送同學(xué)們一句名言，一起來(lái)看。 三、操作驗(yàn)證、鞏固練習(xí)。 1、學(xué)習(xí)態(tài)度二。(出示：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行) 引：也來(lái)快速地小聲讀一讀，這是宋代詩(shī)人陸游的一句詩(shī)，它告訴我們從書(shū)本上或從別處得來(lái)的知識(shí)，還需要我們親自動(dòng)手實(shí)踐一下，才能記得牢，理解得透。 2、拼擺計(jì)算。 引：現(xiàn)在老師就給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，利用1立方厘米的小正方體用計(jì)算的方法自已來(lái)算一算長(zhǎng)方體體積是不是真的等于長(zhǎng)寬高，請(qǐng)同學(xué)們注意要求： 1、以小組為單位來(lái)擺，注意分工協(xié)作， 2、請(qǐng)?zhí)詈糜涗泦危?/p>

13、意發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。開(kāi)始。 小結(jié)：還是那句話：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，通過(guò)自己來(lái)動(dòng)手驗(yàn)證得到的知識(shí)才是最可信的。 3、學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟知的陸游詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在小組合作中驗(yàn)證新知，再現(xiàn)長(zhǎng)方體體積由來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生加深“知其所以然”的理解，進(jìn)而有效地培育學(xué)生操作及探究能力。 引：現(xiàn)在長(zhǎng)方體體積公式可以確認(rèn)了嗎?它是什么?下面我們就用它來(lái)解決一道實(shí)際問(wèn)題。 4、解決問(wèn)題。(出示例題)先估算體積再獨(dú)立計(jì)算。 5、鞏固練習(xí)。 引：為了鞏固新知，老師還準(zhǔn)備了兩個(gè)小題，還能不能做? 1、練一練第1題。 直接口答列式。 2、練一練第3題。 先談注意問(wèn)

14、題再解答。最后拓展此題的古代解法。 3、拓展新知。 引：這是生活中一道典型的求體積的題，實(shí)際上它的解法早在2000年前就已經(jīng)有了，我們來(lái)看一看。 (出示：“方自乘，以高乘之既積尺”)這是2000年前我國(guó)古代一本數(shù)學(xué)專著九章算術(shù)的解法，和我們現(xiàn)在的解法一樣嗎?你覺(jué)得我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家怎么樣? 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式的練習(xí)既深化了知識(shí)，又培育了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生對(duì)古代數(shù)學(xué)的了解，升華了認(rèn)知。 四、總結(jié)回顧，深化體驗(yàn)。 問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有什么感受? 總結(jié)：老師也想通過(guò)這節(jié)課告訴大家，我們學(xué)習(xí)，不光要記住知識(shí)，還需要常常問(wèn)問(wèn)為什么，更需要自己

15、動(dòng)手驗(yàn)證新知的正確性。最后，我還想送大家一句名言，一起看(出示：天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。彭端叔)無(wú)論學(xué)習(xí)還是做事，是沒(méi)有難和易之分的，只要你去學(xué)，你去做，再困難的事也會(huì)變得很容易。知難而進(jìn)是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。 設(shè)計(jì)意圖：“談收獲”是對(duì)所學(xué)知識(shí)部分的整理，“談感受”是學(xué)生情感方面的升華，尤其是“名言”的總結(jié)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)今后的生活學(xué)習(xí)有了概括性引領(lǐng)和提升。 2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。 2、培育學(xué)生空間和空間想象能力。 教學(xué)重點(diǎn)

16、： 長(zhǎng)、正方體體積公式的推導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn)： 運(yùn)用公式計(jì)算。 教學(xué)用具： 1立方厘米學(xué)具。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、什么叫物體的體積? 2、常用的體積單位有哪些? 3、什么是l立方厘米、l立方分米、l立方米? 二、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)入 我們知道了每個(gè)物體都有一定的體積，我們也知道可以利用數(shù)體積單位的方法計(jì)算物體的體積。 要知道老師手中的這個(gè)長(zhǎng)方體和正方體的體積?你有什么辦法? (用將它切成1立方厘米(1立方分米)的小正方體后數(shù)一數(shù)的方法。) 說(shuō)明：用拼或切的方法看它有多少個(gè)體積單位。但是在實(shí)際生活中，有許多物體是切不開(kāi)或不能切的，如：冰箱、電視機(jī)等，怎樣計(jì)算它的體積呢?他們的體積會(huì)和什么有關(guān)系呢

17、?這節(jié)課我們就來(lái)討論長(zhǎng)方體和正方體的體積。(板書(shū)課題) 2、新課 (1)請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我馊〕鰩讉€(gè)1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個(gè)長(zhǎng)方體，邊擺邊想：你們是怎么擺的?你們擺出的長(zhǎng)方體體積是多少? (2)板書(shū)學(xué)生的：(設(shè)想舉例) 體積每排個(gè)數(shù)排數(shù) 排數(shù) 層數(shù) 4 4 1 l 8 4 2 1 24 4 3 2 (3)觀察：每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與體積有什么關(guān)系? 板書(shū)：體積=每排個(gè)數(shù)排數(shù)排數(shù)層數(shù) 每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的什么? 因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是l厘米，所以，每排擺幾個(gè)小正方體，長(zhǎng)正好是幾厘米;擺幾排，寬正好是幾厘米;擺幾層，高也正好是幾厘米。 (4)如何計(jì)算長(zhǎng)方體的體積? 板書(shū)：長(zhǎng)

18、方體體積=長(zhǎng)寬高 字母公式：V=a b h 2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： (一)知識(shí)目標(biāo) 1、理解小數(shù)除法的意義。 2、掌握小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。 (二)能力目標(biāo)：能夠在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在觀察比較的過(guò)程中感受小數(shù)除法的異同，能夠與他人合作溝通解決問(wèn)題。 (三)情感目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)(恰好除盡)的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 教學(xué)方法： 探究、溝通、引導(dǎo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境 1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)

19、學(xué)信息? 2、根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題? 3、老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式： 11.55 12.66 引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除法算式有什么不同。(被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)。) 師：我們今天就來(lái)討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，看看淘氣到底應(yīng)該買哪個(gè)商店的牛奶。 二、探索新知，解決問(wèn)題 1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。 2、學(xué)生溝通討論，老師巡視指導(dǎo)。 3、老師引導(dǎo)學(xué)生比較匯總的各種方法，認(rèn)為哪個(gè)方法比較簡(jiǎn)便實(shí)用? 引導(dǎo)出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。 4、理解算理。 5、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：

20、根據(jù)整數(shù)除法的計(jì)算方法; 商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 6、學(xué)生嘗試計(jì)算，老師巡視指導(dǎo)。 三、鞏固練習(xí)，拓展延伸 1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。 集體訂正。 2、我是小小神算手。 20.44 96.642 55.831 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。 3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。 老師巡視指導(dǎo)。 四、全課總結(jié) 今天你有什么收獲呢? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 甲商店牛奶每袋多少錢(qián)? 乙甲商店牛奶每袋多少錢(qián)? 11.55=2.3(元) 12.66=2.1(元) 2022年五班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的，會(huì)計(jì)算小數(shù)四則混合(以兩步為主，不超過(guò)三步) 2、利用學(xué)過(guò)的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。 3、培育學(xué)生善于探討數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，能夠綜合問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算的算法，會(huì)進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)解決具體問(wèn)題理解運(yùn)算間的聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、情境導(dǎo)入 師：前幾天五班級(jí)同學(xué)對(duì)我們平時(shí)所產(chǎn)生的生活垃圾進(jìn)行了調(diào)查討