長春版六年級語文下冊全冊作文教案

1、文檔編碼 : CT1R2P6Q8V3 HN10X4S4N8V9 ZX5W8X7T5J4與眾不同的聯(lián)想 表達內(nèi)容 一些普一般通的幾何圖形,不同的人看到它,會有不同的懂得；看到一個圓,會想到太陽,會聯(lián)想到團圓 看到一條直線,會想到平整的道路,會想到孫悟空的金箍棒 看到一條曲線,會想到起伏的海浪,會想到坎坷的道路看到一個三角形,會想到金字塔,會想到穩(wěn)固 看到這些圖形后,你會想到什么呢？請你挑選其中一個或幾個,從你的視角去 感受它,描述它,或者把對幾個圖形的聯(lián)想組成一個小故事；表達提示 1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,摸索問題更深化；2.習作時限寫有圖形想到了什么事物,然后再詳細的描述你想到的事

2、物；溝通評改 1.朗讀自己的習作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事 或感受是否詳細；2比一比,誰的聯(lián)想獨樹一幟,又能使人受到啟示；我的小狗伴侶“汪汪！汪！ ”“好好好！抱一下！ ”汪汪！ ” 每當我跨進姥姥家的大門,那只叫 讓我抱抱它,摸摸它的頭；“點點 ”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我,它之所以叫 “點點 ”,由于它才一點點,很小,只有 28 厘米長；而它似乎也很寵愛這個昵稱,只要聽到“點點”兩個字,它都會搖頭擺尾地跑來；點點是一只短毛犬； 它的耳朵特殊敏捷, 短短的,下垂著；在細細的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛當心地看著四周,以防有 “不速之客 ” 其他小動物搶走它的食物；一個

3、三角形的鼻子下方, 有一張長長的嘴, 似乎讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的, 而背部與四肢的毛是黑的, 似乎是一個穿白襯衣, 黑西1 服的紳士；在身體最終面,有一個蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點點就成 狼了；點點很機警聰慧； 那是在去年冬天, 點點很無聊, 無意中發(fā)覺在我的課桌上 有一個毛線團；它努力地往上爬, 試圖爬上去,可一次又一次地摔下來； 怎么辦？它靈機一動,先把我找到,然后在我面前狂叫；我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶 路；它把我?guī)У綍狼?我以為它的目的是讓我好好學習,便摸摸它的頭,坐下 來,預備打開本下寫作業(yè)；沒想到剛坐穩(wěn),它一個箭步?jīng)_上來,從我腳上跳到膝 蓋上,又爬到

4、我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團, 又按“原路”返回地面, 轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲, 似乎在說： “謝 謝！ ”便叼著線團跑了；好聰慧的點點！點點母性十足；去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪 ”聲,點點生下了四只小狗崽它做母親了！做了母親的點點,不像我的伴侶了,反倒似我的敵人,不準 許我靠近它的寶寶半步；這天,我回來時,發(fā)覺小狗崽與點點都不見了！我找遍 了每個屋子,連根狗毛都沒觀看,不禁有些傷感,心里空洞極了：多年的好伴侶 離奇失蹤了；我低下頭,出了門,漫無目的地走著,想著點點的可愛模樣,又想著小狗崽 們嬌滴滴的聲音, 似乎這聲音就在耳邊, 我已經(jīng)聽到 我抱著

5、說不出的驚喜猛 地抬起頭來, 卻什么也沒觀看； 頭一次又一次地抬起又低下,表情一次又一次地 由歡快化成沮喪,失落甚至茫然 這時,從遠處模模糊糊又傳來了一陣紛亂的 認為這又是一場泡影； 我無任何表情地又抬起頭“汪汪 ”聲；我沒寄托太大期望,仍是什么都沒有！ 我正預備低頭,一想：這聲音似乎是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音,像是只大狗；有 一片輕柔的聲音, 似乎是一群小狗 莫非是 點點與小狗崽？我馬上循聲追去,一口氣跑到河岸邊；我一瞧：哇！真是點點他們 我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭；它一看,就帶著它們那一隊回家了；好棒的母親！點點它不僅是一個稱職的好母親,也是我的好伙伴,更是我生活的小幫手；每

6、當我無聊時,它都陪我玩；每當我寫作業(yè)時,它都安寂靜靜地呆在一旁；每當 我出去有事時,它都認仔細真地看著門 2 總之,他是我最要好的,最忠實的伴侶；表達 創(chuàng)編故事 教學目標：1. 依據(jù)詞語之間的聯(lián)系開放聯(lián)想,創(chuàng)編故事；2. 想象合理,讀起來讓人信服；3. 仔細修改,做到語句通順,內(nèi)容生動詳細,層次清楚；教學重點：依據(jù)詞語之間的聯(lián)系開放聯(lián)想,創(chuàng)編故事；教學難點：想象合理,讀起來讓人信服；內(nèi)容生動；教學過程：一、激趣導入 1. 發(fā)揮想象,幾個看起來不太相關(guān)的詞語就可以創(chuàng)編成一個個生動的小故事,你 想試一試嗎？2. 板書課題：創(chuàng)編故事 3. 你對這個題目是怎樣懂得的？二、明確表達內(nèi)容一請你自己任選下面

7、的一組詞語,開放合理的想象,試著創(chuàng)編一個小故事,題目自擬；森林農(nóng)夫洪水1. 斧頭2. 天空白云小鳥風箏3. 老虎河水小羊獵人4. 大海陸地帆船狂風5. 鉛筆橡皮格尺小刀二表達提示 1依據(jù)詞語之間的聯(lián)系, 想象你要編寫的故事大致故事情節(jié)；比方,你選定“ 斧 頭、森林、農(nóng)夫、洪水” 這一組詞語,腦海中會顯現(xiàn)怎樣的畫面？并由此開放聯(lián) 想；先口述故事,然后再詳細地寫出來；2想象盡可能合理,讀起來讓人信服；3創(chuàng)編故事可以選用一組詞語,也可以自由挑選詞語重新搭配一組,仍可以挑 選上述 5 組詞語以外的詞語來；三、開放想象獨立創(chuàng)編故事；四、溝通評改 1. 把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學聽,依據(jù)大家的評改補充

8、修正故事；2讀一讀其他同學編的故事,看看你能受到什么啟示；五、例文賞析,說一說自己的收成 六落筆成文,把創(chuàng)編的故事寫下來 七、依據(jù)要求修改自己的習作3 范文 : 農(nóng)夫與魔法森林在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧困農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒有壓倒他, 反而給了他無盡的動力, 他對生活布滿著期望, 由于他堅信自己能走向富有的生活；一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進山耕作,和鳥兒一同回家休息； 這一天, 剛要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那似乎只有在大城市才會顯現(xiàn)的“ 大車” 的聲音；古怪的他順著聲音走去；“ 我的時機來了,我就知道我不會始終的貧困下去！” 這是農(nóng)夫見到那個穿著華美,

9、滿臉驕傲的城里人后的想法；農(nóng)夫看著山里大大的森林, 心里卻想著原先這東西這么值錢, 我以前咋就不知道呢？從今,的斧頭 農(nóng)夫扔掉了鋤頭, 扛上了那把黑亮日子又過去了一年有一年, 農(nóng)夫仍是那個農(nóng)夫, 但也不再是那個農(nóng)夫了！ 因 為他仍是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再 貧困了；他去過了所謂的大城市,進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過幾百元一根的雪茄, 仍知道了有一種不打漁的網(wǎng), 叫因特網(wǎng) 他沒有在 意已經(jīng)光禿禿的山,沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了；錢來的快,去的當然也快；不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧困的事實；他覺得沒什么,到底

10、他曾經(jīng)有錢過,學問過,也努力過；他仍可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活； 但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方, 無論他起得多么早也不會有晨露了,尋遍了山間也再也找 不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過的大風；七月的雨總是那么多情,不知不覺已經(jīng)下了半個月了；農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說不出的壓抑, 他總覺得有什么事要發(fā)生； 該來的終究仍是來了, 沒了森林 的庇護,連日的降雨釀制了惡果,一場洪水埋沒了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家；劫后余 生的農(nóng)夫滿臉的懊悔, 最終知道自己錯了, 他伐來賣錢的不是森林, 而是他的命 ??！一年又一年, 起初的禿山再換新顏, 悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回, 濃密的森 林再

11、一次顯現(xiàn)！“ 隆隆隆” 那似曾相識的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫 滿臉的追憶, 但很快,他的臉上布滿堅決, 堅決的像那聲音傳來的方向走去； “ 我 不能再把命都賣了啊” 農(nóng)夫輕輕的呢喃著；表達 回憶那一刻4 教學目標：1. 練習說明一種事物；2. 學會抓住事物的特點進行說明的方法；3. 寵愛身邊的事物,感受身邊的美好；教學重點：指導同學通過詳細描寫表現(xiàn)事物的特點；教學難點：同上；教學預備：一兩篇范文,同學明白身邊的事物；教學過程：一、設(shè)計理念寫什么,怎么寫是指導同學表達的重要方式；本次表達老師要引導同學回憶本版塊的寫作方法,鼓勵同學抓住事物的特點,從不同的角度；二、思路：老師引導同學懂得

12、題意,明確本次習作的要求；2. 開啟思路；第一確定要寫的事物,其次摸索表現(xiàn)事物的特點；寫人時,要抓住人物的特點如外貌、語言、神態(tài)、動作,通過詳細的事 例來反映人物品質(zhì)；寫事時,要詳寫事情的經(jīng)過,交代事情的時間、地點、人物、緣由、經(jīng)過、結(jié)果等；其中經(jīng)過是重點,結(jié)果是關(guān)鍵,仍要寫出自己的感受；寫事物時,要抓住事物的特點,杰出之處要寫的詳細些；最終要考慮如何組織材料； 老師引導同學打開思路, 鼓勵同學在內(nèi)容的挑選、次序的支配、語言的使用上,能與他人有所不同；動筆之前讓同學相互溝通,以 開啟思路,活躍思維,再按要求習作；3. 回憶寫法；習作前,老師可以讓同學回憶本版塊學到的一些描寫動物的方法,引導同學

13、 摸索：習作要表現(xiàn)事物的哪些方面特點,要突出這一特點可以運用哪些方法；4. 習作評改；挑選不同角度的習作,請全班同學共同評議,確定優(yōu)點,指出問題；讓同學讀一讀自己習作中最中意的段落,同學的建議；進一步修改習作,直到中意為止；范文：抹不去的記憶那是三年前暑假的一個下午 請其他同學進行賞析, 聽一聽其他太陽炙烤著大地, 人們在空調(diào)、 電風扇的幫忙下入睡, 也有些人坐在樹下乘涼,揮動扇子昏昏欲睡；只有那知了仍驕傲地叫著：“ 知了” ；然而就在這時,“ 游擊隊” 動身了,這次的目標是桃園的桃子；我們一進桃 園全亂了,搶著摘桃子吃,卻沒有留意看桃子的老爺爺沒有睡覺,沒多久“ 游擊 隊” 便全軍覆沒；老爺

14、爺用莊重的目光看了我們很久,嘴角抽搐了兩下, 鐵青的面孔露動身怒的神色；我嚇得渾身顫抖,剛摘下的桃子“ 啪” 地一聲掉在地上,大家偷偷地看 看老爺爺,不知該怎么辦,出乎意料的是,老爺爺并沒有打我們也沒有罵我們,他嘆了一口氣,溫存地說： “ 你們看,這些桃子長這么簡潔嗎？現(xiàn)在,快要熟了 卻毀在你們的說里；” “ 買你的仍不行嗎？” 我壯著膽子問； “ 買？就這幾個嗎？你們看看瞧瞧給你們糟踐了多少桃子； ” 老爺爺說：“ 唉,算了,看在你們的份上,你們走吧！” 一聽這話,我們?nèi)鐾染团?跑著跑著,我忍不住回頭看了眼,只見老爺爺彎著腰, 用粗糙的手揀起我們丟下的桃子,疼惜的淚水；我似乎觀看他的眼睛里布

15、滿了這時,我懊悔極了, 我恨不得扇自己幾個耳光； 是呀,一分耕耘, 一分收成,被我們糟踐的桃子也是農(nóng)夫伯伯用血汗換來的呀！從今,我欠下的一筆“ 債”,不單是對看桃子的老爺爺?shù)?也是對千萬個養(yǎng)活我們的勞動人民； 是他們用自己血汗培養(yǎng)著我們成長,我要做一個想老爺爺一樣珍惜勞動果實的人；這件事雖然已過去了三年, 但是直到現(xiàn)在, 我仍忘不了這件事, 它就像一根鋼針深深地插在我的心里成了抹不去的記憶；表達 生活的啟示教學目標：1. 挑選一件給自己啟示最深的事,并把這件事的經(jīng)過和感受寫清楚2. 培養(yǎng)同學善于從平常積存的素材中挑選受啟示的材料；3. 在表達中抒發(fā)真情實感；教學重點：將挑選的事例寫詳細；6 教

16、學難點 : 培養(yǎng)同學善于從平常積存的素材中挑選受啟示的材料；教學預備 ; 優(yōu)秀的范文 教學思路：思路提示 明確習作要求：寫清事實；寫明啟示；回憶生活,建構(gòu)文源；同學們,觀看、回憶“ 生活” 這本無字書從家庭生活、社區(qū)生活中選一個喜 歡的話題說說自己受到的啟示；學校生活 按時到校上課 獨立完成作業(yè) 考試不作弊 上課先舉手 講究衛(wèi)生,積極參加勞動 團結(jié)同學,相互幫忙 寵愛校內(nèi)環(huán)境；社區(qū)生活 遵守社會公德 俄老實守信 寵愛大自然 , 愛惜生活環(huán)境 寵愛生命 , 留意安全 . 家庭生活 孝敬父母 自己能做的事情自己做 . 知道命題；可以直接以“ 一件小事”“ 一句格言” “ 一幅漫畫” “ 一次發(fā)覺”

17、 為題,也可以將 題目寫詳細,如一次偶然的發(fā)覺范文 : 生活啟示記得一次我們到外婆家過暑假； 那每天氣酷熱,我們做好去山上避暑的預備；雖說天氣酷熱,可一進山,突然冰冷下來,讓人不得不穿上外套,以免著涼；山 上有許多樹木,大多是松樹、楓樹,灌木叢中有時會跳出松鼠,讓你心中一驚；我們走在泥石路上,陽光從樹木枝葉間的間隙中透射下來,在地上射出斑斑點 點的光圈,使人很舒適；7 不知不覺中,我們已經(jīng)來到了涼亭里, 我一到?jīng)鐾?就迫不及待跑去山林中,外公也隨我而去；我們走過毛竹林和楓樹林,來到一片“ 花?！?；說是花海,只 不過是鄰村的培養(yǎng)場而已； 可是卻特殊漂亮, 其中有丁香、 郁金香和平常不起眼 的蘆薈

18、；我上前摘了一朵郁金香,剛要去聞時,外公跑過來對我說：“ 孩子,這 花可不能多聞；” 我疑問不解,外公馬上解道：“ 郁金香的花朵有有毒堿,過多接 觸會使人毛發(fā)脫落；” 我拿起丁香時,外公又說：“ 這花也不好,會在夜間散發(fā)刺 激嗅覺的微粒,對高血壓的人很不利,真正的好花是蘆薈；”“ 可蘆薈既不漂亮,也不起眼；” 雖然蘆薈隨處可見,也不是很漂亮,但它對人們最有用的；它能全 面調(diào)劑人體免疫力,仍能促進血液物質(zhì)循環(huán),排毒養(yǎng)顏,好處數(shù)不勝數(shù),不象只 看不中用的一些花,要對人們有用才行；外公的話讓我受益非淺； 是啊,雖然那些花外表光鮮亮麗, 可內(nèi)在卻很丑陋；比方說蘑菇,有一些很平常, 卻對人們特殊有利,

19、可有些很美,但卻暗藏“ 殺機” ；生活,讓我們受益匪淺,豐富我們的學問 8 表達：假設(shè)我是名著中的人物教學目標：1. 激發(fā)同學讀名著的熱忱,讓同學學會讀書,學會摸索；2對名著中的主要人物有自己特殊的見解和熟識；3能針對故事中的人物、情節(jié)和相關(guān)線索開放大膽的想象,表達自己的真情實 感和真實想法；教學重難點：1仔細閱讀名著,對名著中的人物有自己特殊的熟識；2想象大膽、合理,提高修改作文的才能；教學時數(shù) : 一課時 教學過程：一、激趣導入：名著人物挑戰(zhàn)： 老師說出一個名著人物的特點,題,同學猜,激起對名著人物的愛好；由同學猜, 也可以由同學出名著人物以其經(jīng)久不衰的魅力將自己的畫像刻在了每個人的心里；

20、你讀過的 名著中,哪個人物給你留下了深刻的印象？假如給你一次時機,你想成為哪個名 著中的人物？二、為名著人物定格、畫像：1. 拿出自己曾經(jīng)讀過的名著, 和同學們溝通自己讀過的名著人物；依據(jù)書名、 人 物進行小組合作學習,相互表達自己對人物、書籍的感受,說讀后感,找到寫 作的切入點；2. 能用一個或幾個詞來概括自己心中的這個名著形象；三、構(gòu)思,定稿：1. 切入點：人物曾經(jīng)做過的某件事引發(fā)了你的摸索,針對名著中某個人物的某個故事入手,“ 改編” 或者“ 重寫” 人物的故事；針對人物的某種挑選或者某種 觀點、做法發(fā)表自己的看法,寫出自己的挑選、做法等；2. 結(jié)構(gòu)：開門見山, 直接承接名著中上文的故事

21、開頭；改編故事或另外寫一個故事,表達自己對名著中主人公的懂得與感受；結(jié)尾可以總結(jié)這個人物, 也可以9 寫對這個人物的期望；3. 人稱為第一人稱；留意與原著中的人物和情節(jié)相關(guān)聯(lián),不能完全脫離原著；四、修改,溝通；范文：假設(shè)我是孫悟空對西游記中孫悟空的精深本領(lǐng), 同學們確定早有耳聞, 我更是佩服得五體投 地；假如我是孫悟空,那么它的那些招法確定會被我運用的淋漓盡致 自從上了高年級以后, 繁重的課業(yè)和壓力無時無刻不在跟隨著我,晚上寫作業(yè)寫得很晚, 一天到晚總是覺得時間不夠用！假設(shè)我是孫悟空的話, 每天放學回家以后,我確定會從頭上拔幾根毫毛下來,變成三個我： 一個寫作業(yè), 一個做飯,仍有一個打掃衛(wèi)生；

22、這樣,我就可以安心地看我最寵愛的動畫片了；不知是在哪本書上, 我看到一個數(shù)據(jù)： 二十世紀, 地球上的許多動物都滅亡了！假設(shè)我是孫悟空, 那么這些動物就確定不會滅亡,為什么呢？我會先到閻王那兒走一趟,先把那些動物在生死簿上面的叉全部劃去,讓它們復活,然后,不 惜拔光我身上全部的毫毛,成立一個愛惜動物委員會,把那些偷獵者送進大牢,這樣,那些動物就會安安全全的了；假設(shè)我是孫悟空, 我會變出許多的錢來； 或許有人會說, 我會用這些錢買吃 的,或許有人仍會說,我會用這些錢買玩的,假如那樣,你們就錯了！我不會亂花這些錢的, 我會把這些錢送給貧困山區(qū)的小伴侶們,由于同樣是孩子, 我們在這里生活的快歡快樂,

23、而他們?nèi)詾榱撕纫豢谙★埓┮患暾囊路粘蠲疾?展！這,不是太不公平了嗎？總而言之,假如我是孫悟空,我會盡我所能把這個世界變得更美好；表達：感悟名言教學目標：1讓同學熟識名人,感悟名言,并充分積存名人名言,提高同學積存并運用名人名言的才能；2培養(yǎng)同學主動探究、溝通及敢于創(chuàng)新的才能；3使同學主動從生活中積存名人名言,并積極運用到生活中去；積極嘗試自創(chuàng)“ 名言” , 學會運用名人名言來鼓勵自己前進；教學預備：1課外收集名人故事及有關(guān)資料；2課外收集生活和學習中運用廣泛的名言；教學過程：一、激情導入 : 讀名言,就像在傾聽名人的教誨,就像在和名人對話；名言可以給人啟示,具有催人奮進、 使人聰慧的

24、魅力； 一句名言可以轉(zhuǎn)變?nèi)说纳詈蛯W習,期望同學們收 集名人名言,使之成為自己的座右銘！二、啟示點撥,讀文明理 師：老師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫史記的故事,想一想,你從中受到什么 啟示？10 讀名言,就像在傾聽名人的教誨,就像在和名人對話；這些名言語言簡潔,富有 個性,似乎就是他們的真實寫照；同學們,名言,的確能給我們的生活、學習帶來動力,帶來期望；我們班有 許多同學寵愛收集名人名言, 這是一種很好的學習習慣； 有的同學把名言牢記在 心,仍有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓 這些名言時刻鞭策著自己, 鼓勵著自己； 今日我們就來開一個 “ 我最寵愛的一句 名言” 溝

25、通會；想一想你最寵愛哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了 在班級舉辦的名言交 你哪些啟示, 或者說你為什么寵愛它？請同學們仔細預備,流會上說一說；三、鼓勵同學,對話溝通 同學溝通匯報,老師相機總結(jié)、點撥；四、創(chuàng)作我的名言1同學自己創(chuàng)作我的名言并署上名字；2集體溝通；立足于同學的全面進展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學的空間,引導同學嘗試“ 創(chuàng) 作我的名言” ,挖掘同學的潛能,使同學的制造才華發(fā)揮得淋漓盡致；五、情感升華 名言總結(jié) 1同學用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由；2師小結(jié)：正如韓愈所說“ 書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,我期望同學們在老師的教誨下 “ 學而不厭” 、“ 青出于藍而勝于藍

26、”六、作業(yè)：以名言伴我行為題,寫一篇練筆；范文：一句名言給我的啟示,就讓名人名言伴我們行吧！我寵愛的名言許多, 假如你問我, 我可以說上一天一夜； 其中我最寵愛的是 魯迅先生寫的“ 時間就像海綿里的水,只要擠,總?cè)杂械模弧蔽铱墒浅雒臅r間鋪張“ 大王”,以前,我無論做什么事情總是今日拖明天,明天拖后天,到頭來什么也沒做成；當我讀了魯迅先生的故事后,我才豁然開朗,我才知道我是在做時間的奴隸,在鋪張時間哪！有一次暑假, 我恨不得一個星期就把作業(yè)做完；可我在做作業(yè)時, 又想我仍是先溜一會兒冰吧, 反正仍有許多的時間； 結(jié)果由于溜冰耽擱了作業(yè)； 這樣的事情真 是舉不勝舉！魯迅先生在別人細細地品嘗著又香

27、又美味的咖啡時,他仍在埋頭的工作； 所以,交給他的任務(wù),他干得又快又好；魯迅先生到了晚年期間,生了一場很嚴肅 的病,在他離開人世的前三個小時仍在寫作文,醫(yī)生勸他不要寫,他照舊在寫；讀到這里,心里真是慚愧不已；魯迅先生的話深深地印在我的心里,也使我懂得了,“ 合理支配時間就等于節(jié)約時間；一寸光陰,一寸金,寸金難買寸光陰；” 我以后要在放假前的兩三天要寫一個方案, 要把別人玩的時間爭取來復習課文,看課外書等, 把這些時間都給利用上； 隨著自己慢慢長大, 我對這句話的意義也隨著時間的推移和變化而變得越來越深刻了我寵愛的一句名言“ 才華是刀刃, 辛苦是磨刀石, 很鋒利的刀刃假設(shè)日久不磨,也會生銹,成為

28、廢物！ ” 今日,我又一次情不自禁地讀起了這句 老舍的名言；是它讓我在即將退縮的那一刻,鼓起了士氣,去面對困難；是它讓 我在困難面前布滿自信； 雖然時間在消逝,但它在我腦海中卻像金子般閃閃發(fā)光；11 沒錯,在生活中,的確有許多布滿潛力的人才, 他們就是一把把鋒利的刀刃,他們都有基礎(chǔ)和條件成為“ 天才”,但為什么真正的天才卻那么寥寥無幾呢？關(guān)鍵在于吃苦；雖然他們學問淵博,頭腦精明,但人生的道路不是一帆風順的,總有許多挫折與坎坷在等著他們,在它們面前, 只有經(jīng)得起磨練的勇者, 真正鋒利的刀刃,才能披荊斬棘,到達勝利的頂峰；而那些經(jīng)不起風吹雨打的,虛有才華 的人,只能被困難剔除；鐵與鋼就能說明這個問

29、題；鐵和鋼是同一材料制作的,而兩者卻截然不同,這是為什么？在火爐中,鐵錘下,處處都有鐵的身影；經(jīng)過不斷千錘百煉,烈火 燃燒,它成了無堅不摧的鋼； 而那些怕吃苦的鐵, 永久只能成為一塊無人問津的 廢鐵,在陰暗的角落中,孤寂,無助；鐵變鋼是經(jīng)過了多少痛楚的磨練？付出了 多少艱苦的汗水？說到這兒,我又不禁想起了自己；從前的我是多么地糟糕,在寫作上我總是怕 吃苦,怕練習；所以寫每篇作文我都是不經(jīng)過大腦的摸索就脫口而出,編、抄、造都是我的招； 但自從學會吃苦與摸索后, 我的作文就突飛猛進, 成為了我最得 意的一門絕技；從厭煩到沉迷,這就像沙子變珍寶一樣,經(jīng)受了風雨,才能見到 絢麗的彩虹；所謂“ 一分耕耘

30、,一分收成”能獲得勝利；,只有經(jīng)受了風吹雨打,在困難與磨練中成長,才再回想這句話, 它似乎一位名人時時督促著我,又如同一盞明燈, 照亮我前進的路程,更似一堆牛糞,讓我這顆種子盡情地吸取精華 這句話真讓我受益非淺；12 表達 我心中的英雄教學目標：1. 寫自己心目中的英雄,提高收集、整理資料的才能；2. 自主學習英雄人物的事跡,產(chǎn)生對英雄人物的崇敬之情；3. 在收集、閱讀資料的過程中感受英雄的事跡,在自改互改中提高寫作的才能；教學重難點：指導同學合理挑選自己收集的英雄資料,寫出心目中的英雄；教學預備：確定寫作對象, 觀看、收集資料或通過采訪明白這個英雄人物的事跡；教學過程：（一）設(shè)計理念義務(wù)訓練

31、語文課程標準中指出： “ 寫作教學應抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),指導同學在寫作實踐中學會寫作；扎扎實實地開展寫作實踐,水到渠成；（二）思路提示 1. 選材；（1） 出示表達要求,使同學明確習作要求；” 此思路即依據(jù)這一過程進行,（2） 同學閱讀課前收集的資料, 依據(jù)習作要求進行挑選, 確定反應英雄人物品 質(zhì)的一兩件事；2. 構(gòu)思；引導同學仔細回憶記敘人物的一些寫法；與同學和老師溝通；想好后, 先列作文提綱, 依據(jù)提綱思路3. 起草；同學動筆將自己的構(gòu)思寫成文章,完成由“ 意” 到文的轉(zhuǎn)化,形成初稿；4. 加工；（1） 自改；（2） 與同桌互改；（3） 老師集中發(fā)覺問題,集中評改；（

32、4） 同學依據(jù)老師的看法再次修改,完成習作；13 范文：我心中的英雄你倒過垃圾嗎？你寵愛聞垃圾站那刺鼻的味道嗎？你體驗過成天在垃圾堆里的生活嗎？我想你確定不愿意呆在那種地方,可是有一種人他們卻每天跟垃圾打交道,每天生活在臭氣熏天的垃圾堆中,師清潔工人；你知道他們是誰嗎？對, 他們就是城市的美容在清潔工人當中,我最佩服的就是垃圾清潔工了； 無論是在冰雪冰冷的冬季,仍是在驕陽似火的夏季, 他們都早早地起床, 把垃圾分門別類地整理好, 裝上垃圾車,然后再把垃圾站清理干凈, 這就是他們一天的生活寫照；他們每天都在這 樣辛勤的勞碌著,從來沒有埋怨過；你可能會說,不就是整理垃圾嗎,有什么了 不起的,比起科

33、學家、比起“ 白領(lǐng)” 階層,他們差得實在是太遠、太遠了；那么我們就來想象一下沒有垃圾站,沒有垃圾工人的日子吧：每天早上出門,我們就要爬過一座座臭哄哄的垃圾山, 一邊緊緊地捏著鼻子,一邊不斷的在面前揮舞著手臂,否就那些 “ 不明飛行物”就會在你剛剛清洗過的臉上跳舞； 當你艱難的爬過一座又一座垃圾山,趟過一條又一條的污水河, 到達辦公室和學校時,我想那時你的模樣確定會特殊特殊的“ 漂亮”,當然那是的你最想干的唯獨一樣事情確定是把自己清理干凈；坐在辦公室里, 你會不斷地往自己的身邊噴香水,由于辦公室里的垃圾也已積存如山, 你的胃口在一每天地遞減,由于那難聞的氣味無時無刻不在環(huán)圍著你,有人把垃圾清理走呢,我們的垃圾工人呢？我想這時你確定會嘆息： 唉,怎么沒現(xiàn)在你該知道垃圾清潔工對我們生活的重要性了吧？我們的生活離不開他們,他們干的活雖然在某些人的眼里不太風光,可我仍然把他們當做我心目中的英雄,由于有了他們,我們的環(huán)境才變得如此干凈,我們的城市才會如此漂亮,向我心中的新時代英雄垃圾清潔工致敬；14 表達 老師的故事教學目的：1. 通過一兩件詳細的事,表達對老師的真情實感；2. 學習通過詳細事例來表現(xiàn)人物和表達情感