鄂教版語文八年級上冊第6課《海思》word教案

1、文檔編碼 : CY10N5U2X8U3 HR7P7G5B7K7 ZY6X5C8F2Z1名師精編 優(yōu)秀教案 6 海 思【教學構(gòu)想】本文屬于學者型散文,其學問含量的豐富,思維方式的特別表達著聰慧的魅力；文章通過對海的博大、壯闊的描述,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想,進而引出海與人類的關(guān)系,作者縱情 頌揚了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的微??；從作者深邃的摸索中,我們懂得了大海 是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是 類心靈的家園；本文的教學應留意以下三點：第一,弄清文本的基本內(nèi)容,學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務；其次,在文學觀看上,不要忽視語言的魅力；本文寫景語言生動形象,在聯(lián)想與想象中不失磅

2、礴的氣概；如何讓同學深切地體會到這些美旬呢.最好的方法就是朗讀；因此,在教學過程中,用朗讀激發(fā)同學深人懂得文本的內(nèi)涵也是本文教學的重點；第三,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,應著力引導同學探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與深思；海思的“思”是全文的核心, “思”的引發(fā), “思 ”的方向, “思”的廣度, “思”的深度,處處表達著作者的聰慧；教學中應留意引導同學關(guān)注作者的特別思路,爭辯這種神奇的聯(lián)想中闡發(fā)的主題,探討作者思想的深度；這是本文教學的重點,也是本文教學的難點；【教學設(shè)計】教學目的 1.理清文章結(jié)構(gòu),學會用自己的話概括文章的主要內(nèi)容；2.懂得作者由海而產(chǎn)生的特別的聯(lián)想和深邃的摸索；3.體會文中富

3、有哲理的語言；4.探究作者思想的廣度和深度；教學重難點 重點：學會編寫閱讀提要；品讀語言,有感情地朗讀課文；難點：作者思維的廣度和深度；教學支配 兩課時 1 整體感知文章內(nèi)容,學會編寫閱讀提要；2 正確、流暢、有感情地朗讀課文；3 引導同學品讀富有哲理的語言；4 關(guān)注作者特別的行文思路；5 拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法；【教學步驟】第一課時一、導入新課 1、課件呈現(xiàn)幾組海水翻騰的畫面,引導同學開放聯(lián)想,談自己的感受；（借用圖片這始終觀教學用具,能使同學很輕松地進入學習境域,激發(fā)同學主動獵取學問的愛好；讓同學開放想象,喚起同學對課文中所描畫景象的主動體驗；）2、老師小結(jié),引入文本；二、初讀課

4、文,整體感知名師精編 優(yōu)秀教案1、同學自由朗讀課文,要求讀準字音,疏通生字、生詞；2、再讀課文,梳理文章結(jié)構(gòu)層次；在同學仔細閱讀課文之后,要求他們著重摸索幾個問題：文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換 . 作者眼前的海是怎樣的 .作者心中的海是怎樣的 . 作者圍繞海所做的摸索是為了表達什么感情 . 學情推測：在回答這三個問題的時候,過渡句的選擇可能會比較簡潔,但對“眼前的海 ”和“心中的海 ”的對比懂得可能會有些困難,老師應當作適當?shù)闹笇?；學情反饋：關(guān)于第一個問題,同學能夠從第 3 自然段找到句子 “被織進一張藍色的大網(wǎng)中”,“這種可 見而不行觸的蔚藍色,似有似無,給人一種遐想,一種飄渺,一種

5、思想的馳騁”,從而弄清作者由眼 前的大海過渡到寫心中的大海；對于其次個問題 “作者心中的海是怎樣的.”同學的回答有時會偏離文本的內(nèi)容,老師要準時引導同學明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點“海的深和廣 ”以及乘船返回,在海浪的搖動中產(chǎn)生新的摸索；這樣,才有 利于同學明白作者心中的海的形象；對于作者情感的把握,老師應依據(jù)文本內(nèi)容作適當提示,如引導同學看談論抒情句,讓同學全面把 握作者愛海的博大精深,愛海的包涵一切,愛海給人類心靈的勸慰；這三個問題的設(shè)計由表及里,從理清文本結(jié)構(gòu)入手,盡量激發(fā)同學自己歸納總結(jié)的意識,基礎(chǔ)的內(nèi) 容弄清楚了,再去探究作者的情感就不會使同學泛泛而談； 全班溝通各自編寫的閱讀提要,并要求同

6、學進行板書設(shè)計；學情反饋：實踐證明,這一過程的設(shè)計,既發(fā)揮了同學學習的自主能動性,又能檢驗他們對文章內(nèi) 容的把握程度；三、細品文本；品讀課文第 2 自然段,用自己的語言描畫作者“眼前的大海 ”,并設(shè)計朗讀方案；.從哪 學情推測：同學的回答可能會架空,老師要提出明確細致的要求,比如：這里寫的是什么內(nèi)容 個角度寫的 .用了什么修辭方法才達到了這樣的成效 .哪個詞用得最好 .用細化的問題幫忙同學將朗讀 設(shè)計落到實處；學情反饋：在這一過程中,老師明確細致的要求,的確能夠讓同學走進課文；假如能配以音樂朗 讀,教學成效會更好；這一過程的設(shè)計既完成了對課文內(nèi)容的熟識,又錘煉了同學運用語言的才能,仍讓同學通過

7、品嘗朗 讀深化探究描寫海的壯美圖景所用的方法,激發(fā)同學對課文深化的懂得； 四、自主研讀 選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進行品評,在深化探尋句子含義的同時進一步加強對文章 主題的懂得；學情推測：同學可能對“于是,我明凈的心頭又涌上一汪藍色的深思” “海啊,你在我的心里”這兩個句子難以懂得,老師要在此作適當點撥；五、積存佳詞美句 朗讀自己寵愛的句子和段落；名師精編 優(yōu)秀教案其次課時 一、合作探究,歸納總結(jié)1老師提出疑問：課題為“海思 ”,那么作者圍繞海作了哪些摸索.他為什么會有這種摸索. 這一步只要求同學在相互探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點；可以結(jié)合自己的生活體驗談,只要言之成理就 行；這一過程

8、主要是強調(diào)同學在解讀文本時有自己的摸索 學情反饋：同學基本上能從作者聯(lián)想神奇的角度去爭辯,但作者為什么會有這種摸索以及作者為什 么要深思 “海與人類的關(guān)系 ” .同學卻心存疑問；老師應介紹梁衡的散文特點及其“大散文 ”觀,讓同學 在作者作品風格和思想深度上去感受行文特別的摸索；2在引導同學關(guān)注作者神奇的聯(lián)想中,引導同學挖掘一些提高作文水平的方法；這一設(shè)計將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來,以此提高同學的語文綜合才能； 二、拓展延長,進行想象思維訓練 1借助具體物象,培養(yǎng)同學的想像力；金錢的確可以買到許多東西,但它不是萬能的,如金錢能買床鋪,不能買甜蜜的夢；能買書,不 能買到學問 請你聯(lián)想它的作用和局限,

9、越多越好；0 的斷想：有位作家寫了一首詩0 是虛心者的起點,驕傲者的終點；0 的負擔最輕,但任務最重；0 是一面鏡子,讓你重新熟識自己；0 是一只救生圈,讓弱者隨波逐流；請你運用發(fā)散思維續(xù)寫下去；“我撲在書上像饑餓的人撲在面包上；” “書是全世界的養(yǎng)分品；”這是文學家關(guān)于書的比如,它仍可以比如成什么 .運用發(fā)散思維開放聯(lián)想,請口頭表達；2超越時空局限,培養(yǎng)同學的想像力；美國科幻小說地球上最終的一個人聲 ” 請你作合理想象；創(chuàng)新提示：“地球上最終一個人獨閑適房間里,這時突然響起了敲門能買藥物,不能買健康；能買消遣,不能買幸福；能買房屋,不能買家庭；能買選票,不能買人 心 0 是一塊空地,可種五谷；是煙圈,虛度年華；是鐵環(huán),組成頑強；是戰(zhàn)鼓,激人奮進 書是進步的階梯、學問的源泉、駛向?qū)W問海洋的船 同學自由發(fā)言,老師隨時引導； 這一過程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進行的延長與拓展,培養(yǎng)同學的想像力及創(chuàng)新才能；三、布置作業(yè) 以“大自然的啟示 ”為題,深化觀看、爭辯,獲得自己特別的發(fā)覺,寫一點自己的摸索；名師精編 優(yōu)秀教案通過作業(yè)設(shè)計,讓同學養(yǎng)成細心觀看、潛心摸索的習