慈母情深教材理解和文本解讀 《慈母情深》文本解讀

1、慈母情深教材理解和文本解讀慈母情深文本解讀摘要：一、緊貼單元導讀慈母情深選自部編版五年級上冊第六單元，教學重點：想象描寫的場景、細節(jié)，體會慈母 情深”，慈母情深要練說，先練膽部編版五上第六單元慈母情深文本解讀一、緊貼單元導讀慈母情深選自部編版五 年級上冊第六單元。這一組課文都圍繞著舐犢之情，是流淌在血液里的愛和溫暖這一句展 開，表現的是父母之愛的深沉與寬廣，文章中描寫的環(huán)境與細節(jié)都蘊含著深刻的情感。慈母 情深改編自著名作家梁曉聲先生的母親，講述的是貧窮辛勞的母親不顧工友的勸阻，毫 無猶豫地給錢讓我買書的故事，表現了母親的辛勞、善良和對孩子深沉的愛，表達了我 對母親深深的敬意和無比的熱愛。旨在讓

2、學生感受日常生活中母愛的深沉。二、相關背景介紹 本文寫的是二十世紀六十年代初的事，當時大多數老百姓的家境都很艱難， 多數工人的工資不過二三十元，一元五角相當于一個家庭幾天的生活費，用一元五角買書在當 時是很不尋常的事。在現在的時代下，我們的生活越來越好，尤其是在座的孩子，遠遠沒有過去那般貧苦，但所有 母親為孩子做的努力和奉獻都是想通的。本文歌頌母愛的同時，也是在告誡孩子要體恤父母， 感恩父母。三、教學重難點 教學重點：想象描寫的場景、細節(jié)，體會慈母情深。教學難點：了解反復的修辭手法，體會它的表達效果。四、梳理文本線索 本文的線索是事情發(fā)生的緣由（我想買書）一事情發(fā)生的經過（我去要錢） 一事情發(fā)

3、生的結果（要到錢，我買了水果罐頭，母親又重新給我買了書）第一部分（第1-5自然段）一想買書：我極度渴望買一本青年近衛(wèi)軍，但家境貧寒，無法實現，可是 對書的強烈渴望還是讓我走進了母親工作的小廠。第二部分（第6到34自然段）一要錢：在小廠里，我看到母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當 我提出要買一本書時，母親毫不猶豫地把錢給了我。第三部分（第35到38自然段）一買到書：曲折的買書經歷，我拿錢沒有買書，而是買 了水果罐頭，但母親又給我湊足錢買了書。此時的買書，不再是簡單的對書的渴望，而是 出于為人子的責任和對母親的感恩。五、感受慈母情深-（明線）結合課后習題，以學生自主閱讀，尊重學生感受為主。避 免太過渲染氣

4、氛，將語文課上成品德課。句一：一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。這是對母親的外貌描寫，其中的極其瘦弱”、脊背彎曲”、頭湊近，讓人感受到，為 了維持一家的生活，瘦弱的母親承受著生活的重擔，是多么辛苦。句二：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。一卷皺皺的毛票寫出了我家境貧寒，龜裂的手指寫出了母親工作的辛苦。盡管掙 錢不容易，但她為滿足孩子讀書的強烈愿望，還是愿意掏出來之不易的錢，可見其愛子之深。句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：誰叫我們是當媽的呀！我挺高興 他愛看書的。母親樸實的語言飽含著對我深沉的愛。句四：那一天母親數落了我一頓。數落完，又給我

5、湊足了買青年近衛(wèi)軍的錢。一個湊字，足以說明買書的錢對于這個家庭，對于母親并不是一個小數目，但是她為了讓 我能看書，還是湊足了錢，從中再次深刻感受母愛的偉大。六、鏡頭貫穿情感-（暗線）慈母情深要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言 發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講 自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵， 面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉 相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是 注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在

6、課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模 式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話 的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽， 熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的 說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響 亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼 兒模仿。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷提高。以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三 個

7、鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，也促成了作者的三次成長。其實，任何一門學科都離不開死記硬背關鍵是記憶有技巧，死記之后會活用。不記住那 些基礎知識，怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣，要真正提高學生的寫作水平， 單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起，每天擠一點時間讓學生死記 名篇佳句、名言警句，以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣就會在有限的時間、空間里給學 生的腦海里注入無限的內容。日積月累積少成多從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊 近在縫紉機板上。 其中的極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近將

8、一位承受生活重擔， 辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼 睛吃驚地望著我，我的母親.”倒裝的排比句式強調了這就是我親眼看到的母親，她 疲憊、勞累。母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母 親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。第一次成長：我想買書，一番掙扎后還是決定向母親要錢，可是見到母親如此艱苦的工作 環(huán)境，如此辛勞的母親，他那句要錢有些說不出口了。鏡頭三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立 刻又陷入了忙碌.四個立刻寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。第二

9、次成長：我用母親給我買書的錢，給母親買了水果罐頭。第三次成長：母親又湊錢給我買書，我深知母親對我學習的支持，也深知自己沒 有權利可以亂花來之不易的錢。是為人子的責任，和對母親的感恩。作家用質樸的語言抒寫人間真情，用他眼中所看到三個鏡頭抒發(fā)那一刻他內心的感受，這也是 課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。七、細品反復部分 句一：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上 方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親重復使用我的母親這一詞語，向我們 傳遞出一些濃郁而略顯沉重的味道。1、緩慢的鏡頭感。這種寫法就像電影的慢鏡頭一樣，突出母親的每一個動作，每一個

10、神情， 這些細節(jié)深深印在了我”的眼中和心里，也給讀者深刻的感受。2、情緒的復雜感。作為兒子的我，第一次如此直面地，真真切切地看到了在工廠如此惡 劣環(huán)境下掙錢的母親，是如此憔悴，我簡直不敢相信自己的眼鏡。三次寫我的母親， 有驚訝、心酸、慨嘆，有憐惜、崇敬，內疚.3、鮮明的形象感。事實上，母親的動作是這 樣遲緩，因為長時間伏案勞作，一下子直起身、轉過身是很艱難的，這也表現出母親掙錢的 辛苦，使母親的形象更加鮮明。句二：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又 陷入了忙碌.四個立刻寫出了母親動作之快。突出母親為了維持一家人的生計而爭 分奪秒，拼命掙錢。知識點撥：反復不同于重復，反復是一種修辭手法，指為了強調某種意思，