1 《江城子·密州出獵》教學(xué)設(shè)計新部編版

1、教師學(xué)科教案20-20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計精品教學(xué)教案設(shè)計|Excellentteachingplan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計龍泉巖學(xué)校羅瓊教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：（1）了解著名詞人蘇試的生平，及詞的風(fēng)格。品詞之妙感悟作者的情感。積累詩詞并培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。2、過程與方法：通過師生間的互動，朗讀，品析達(dá)到教學(xué)目的，鼓勵學(xué)生從語言的角度品析詞。3情感、態(tài)度與價值觀：感知蘇東坡

2、豪放的詞風(fēng)，在學(xué)習(xí)中感知一個人精神世界的偉大，學(xué)其博才，學(xué)其隱忍，學(xué)其灑脫等。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，并背誦課文。抓住詞中關(guān)鍵字詞品詞之妙及作者的情感。教學(xué)難點：學(xué)會欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法2、討論法與點撥法相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)課時：1課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入前面我們學(xué)了記承天寺夜游這篇文章，誰能告訴我它的作者是誰？他給你留下了什么印象？(預(yù)設(shè):淡泊名利，曠達(dá)，寂寥)蘇軾是一位才華橫溢的詩人，他開創(chuàng)了豪放詞風(fēng)，今天我們要學(xué)的江城子.密州出獵就是他最早的一首豪放詞。二、作者簡介蘇軾(1037-1101)：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋

3、八大家”之一。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”詞與辛棄疾并稱“蘇辛”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”三、創(chuàng)作背景蘇軾，才華橫溢，平生就有報國立功的信念，但因和宰相王安石政見不和，自動請求外任，創(chuàng)作這首詞的時候，他年已四十，時值西北邊事緊張，西夏多次進(jìn)攻邊境。他作詞時，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州太守，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)

4、日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”四、細(xì)致入微讀一讀。過渡語:豪放派的開山之作，看來此詞實屬詞中重量級的選手，那就讓我們細(xì)致入微讀一讀。1、學(xué)生放聲朗讀課文，注意下面幾個字音擎（qng）錦帽貂（diao）裘（qid）鬢微霜（bin）騎ji）酣（han）妨（fdng）遣（口譏n）2、學(xué)生自讀注釋，然后指名讀出學(xué)生自己覺得先前最不懂的一個注釋，每人限讀一個。教師補充注釋并強調(diào)三個典故：太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。孫郎：即孫權(quán)。三國志吳志載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢?！鼻柴T唐：意謂朝廷何

5、日派遣馮唐去云中赦免魏尚的罪呢。史記馮唐列傳載，漢文帝時，魏尚為云中太守。他愛惜士卒，優(yōu)待軍吏，匈奴遠(yuǎn)避。一度匈奴進(jìn)犯，魏尚親自率車騎阻止，所殺甚眾。因報功的文書上所載殺敵數(shù)字與實際不符（缺少六人），被削職。后經(jīng)馮唐代為辯白，文帝即派馮唐“持節(jié)”（帶著傳達(dá)命令的符節(jié)）前往赦免了魏尚的罪，仍令其擔(dān)任云中太守。蘇軾這時在政治上處境不甚得意，故以魏尚自比，希望得到朝廷的信任。云中，漢時郡名，今內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣一帶，包括山西省西北一部分地區(qū)。射天狼：天狼當(dāng)然是天狼星，星象里是主侵略殺伐的。雕弓是弧矢星，就是獵戶座中間那三顆以及周圍其他各星，組成弓箭的星象。中間那三顆星，就是箭矢，連成一線向西北延伸

6、就是天狼星。在星空中就是彎弓向西北射天狼的景象。蘇軾用的這個典故還不是最早的。屈原在東君里有“舉長矢兮射天狼”，這里要射的是楚國西北方向的秦國。當(dāng)年北宋統(tǒng)治者比較軟弱，經(jīng)常受周邊少數(shù)民族侵?jǐn)_。西夏就是其中之一，它位于北宋西北，今甘肅寧夏一帶，都城在銀川。其中的“西北望，射天狼”就是影射宿敵西夏王國。天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。請同學(xué)們就詩的大意來說說這首詞寫了什么內(nèi)容。明確詞意:我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。我雖沉醉但胸懷開闊膽

7、略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達(dá)了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達(dá)了期盼得到朝廷重用的愿望。五、深情演繹誦一誦朗讀，品味詞的音韻美。朗讀這篇文章要讀出一種什么樣的韻味？提示：豪放灑脫，鏗鏘有力，感情飽滿。1、自由朗讀，同學(xué)們再一次的自由的大聲朗讀。2、教師配樂示范朗頌，學(xué)生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓。3、學(xué)生再次自由朗讀體會情感。4、指定學(xué)生朗讀，師生點評。5、齊讀。六、精心推敲品

8、一品。1、分析文章內(nèi)容。本詞為雙調(diào)分為上下兩闋，作者動筆寫出了什么樣的內(nèi)容？（板書）上闋敘事出獵場面熱烈下闋抒情請戰(zhàn)情豪志壯2、體會作者情感。通過出獵和請戰(zhàn)的描寫，抒發(fā)了作者怎么樣的情感？提示：情感：殺敵衛(wèi)國，報效國家，企盼重用，建功立業(yè)。3、添詞，體會詞的畫面美：在剛才譯詩的基礎(chǔ)上，加上適當(dāng)?shù)南胂?，用現(xiàn)代文將你認(rèn)為最有特色的畫面描摹出來。師舉示例：如“左牽黃，右擎蒼，銀帽貂裘，千騎卷平岡”就可以這樣描述。只見得隨從們緊跟著太守，左手牽著想要狂奔的獵狗，右肩上立著伺機起飛直奔獵物的雄鷹，呼嘨嘯千騎像風(fēng)一樣馳過山岡，馬嘶，人喊一片歡騰。學(xué)生任選句子或段落進(jìn)行想象描述。3、品讀，感悟作者形象這詞句間，豪放盡顯，這詞句間，志向畢露，來請同學(xué)們說說你讀到了一個怎樣的蘇軾？好一個狂人蘇試，好一個灑脫蘇試，好一個豪放的蘇試，真乃令人折服也！在狂放當(dāng)中他巧用典故塑造了一個：雄心勃勃，英武豪邁，挽弓勁射，保家衛(wèi)國的征戰(zhàn)沙場的英雄形象。七、課外拓展評一評。蘇軾，是一個立體式的人物，我們背過他的“但愿人長久，千里共嬋娟”我們品過他的“誰道人生無再少，門前流水尚能西”。其實蘇軾除卻那一份豪情之外，還有如此之多的柔情。請同學(xué)們讀一讀你找到的不一樣的蘇軾。（出示蘇軾別的詞。）八、總結(jié)老師的掘文粗講，著實不如學(xué)生的妙筆生花