《豹》里爾克-教案

1、課題名稱豹里爾克高二任課年級(jí)教學(xué)1.一、解析詩(shī)歌中“豹”這個(gè)意象的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。2.說(shuō)說(shuō)豹的象征意義。目標(biāo)3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生屢次朗誦，培養(yǎng)學(xué)生朗誦外國(guó)詩(shī)歌的興趣。授課重點(diǎn)授課難點(diǎn)課時(shí)安排授課方法授課工具板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“豹”是一個(gè)形聲字。説文解字：豹，似虎，圜文。從豸，勺聲。意思就是豹，體形似虎，身上有環(huán)狀斑文。字形采用“豸”(zh)作邊旁，“勺”作聲旁?！磅簟敝搁L(zhǎng)脊獸?！吧住币鉃椤皩Ｈ∫晃铩薄！磅簟迸c“勺”聯(lián)合起來(lái)表示“一種長(zhǎng)脊獸，它在一群獵物中只捕捉它看準(zhǔn)的那一只”。本義：一種捕捉獵物時(shí)擁有高度專注性的食肉動(dòng)物。在有關(guān)非洲動(dòng)物保留地的電視記

2、錄片中可以看到：豹子只捕捉它早先看準(zhǔn)的那一只鹿，誠(chéng)然，在快速跟從奔跑的過(guò)程中，豹子會(huì)距離別的一只鹿很近，甚至擦身而過(guò)，但豹子絕對(duì)不會(huì)改變捕捉目標(biāo)，不會(huì)采用機(jī)遇主義策略，它特別忠實(shí)于自己早先的選擇。豹給我們的印象是速度、力量、狠絕、殘忍的。這些是指自然界里的豹。那么有沒(méi)有同學(xué)認(rèn)真觀察過(guò)動(dòng)物園里的豹呢？今天我們就經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人里爾克的豹在巴黎植物園，透過(guò)詩(shī)人認(rèn)真入微的觀察和繪形繪色的描述，來(lái)看看關(guān)在籠子里的豹可否還有在廣袤的天地間馳騁的雄姿。一、初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是從哪些角度來(lái)刻畫豹的形象的？作者筆下的豹身上有那些特點(diǎn)呢?（心理和眼神）第一節(jié)中寫在鐵欄此后回走動(dòng)搜尋出路的目光，和那目光后表露出的內(nèi)心

3、世界：疲倦。第二節(jié)詳盡描述了豹的腳步和身影，透視了豹那富強(qiáng)的力量和意志被困鐵欄中的悲劇狀態(tài)：昏眩。第三節(jié)中經(jīng)過(guò)寫豹的眼簾和四肢，描述了豹的壯心一現(xiàn)即消失的沉痛與無(wú)奈。二、詩(shī)人寫關(guān)在鐵欄里的豹子，為什么要選擇從豹子的眼神下手?豹的眼神前后發(fā)生了怎樣的變化?眼睛同樣也是動(dòng)物內(nèi)心世界的窗戶，詩(shī)歌正是抓住豹的眼神進(jìn)行認(rèn)真描述從而深入地刻畫出豹的內(nèi)心世界。第一節(jié)中豹的眼簾因“疲倦”而垂下，一個(gè)“纏”字形象地把鐵欄比作是蟒蛇或嬌嫩但越勒越緊的繩索，豹被拘束的精神和意志由疲倦、絕望變得麻木。而第三節(jié)有時(shí)無(wú)聲地撩起眼簾，好象在剎時(shí)又一次獲愉悅志和力量，憂如看到一副誘人的遠(yuǎn)景，它的四肢所以而變得緊張起來(lái)，好象要

4、突然躍起，沖出牢籠。但是當(dāng)它看到周圍的鐵欄，以前的努力，剛剛的美好情形都“子虛烏有”了。豹的這些感覺我們都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人對(duì)于豹的外行家為的描述感覺到的。正如袁可嘉所議論的：“與其說(shuō)是在描述關(guān)在鐵籠中的豹子的客觀形象，不如說(shuō)是詩(shī)人在表現(xiàn)他所領(lǐng)悟的豹子的心情，甚至還可以說(shuō)是他借豹子的處境表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的心情?！边@種用詳盡的形象使抽象的看法獲得感覺的手法，被稱為“思想知覺化”。三、所謂知人論詩(shī)，知世論詩(shī)。要領(lǐng)悟詩(shī)人借豹表達(dá)的感情和在豹身上所賜予的象征意義，要從認(rèn)識(shí)作者的生平簡(jiǎn)介和寫作此詩(shī)的背景。（1）十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初歐洲三顆最絢爛德語(yǔ)詩(shī)人之一。在詩(shī)歌藝術(shù)的成就上，放射著穿透時(shí)空的日益高遠(yuǎn)的光輝。2）孤

5、單而不正常的童年時(shí)代，黯淡而郁郁寡歡的少年時(shí)代，造成了他極端敏感而豐富的內(nèi)心。3）滿懷理想的青年時(shí)代，卻在巴黎領(lǐng)會(huì)著極度的貧困、人情的冷暖和世界的冷漠。4）一世無(wú)家可歸，臨終死得既悲傷又孤單。5）不幸中的萬(wàn)幸，1902年旅居巴黎，結(jié)識(shí)了大雕塑家羅丹，創(chuàng)作觀發(fā)生了巨大的變化，此詩(shī)就是在這一時(shí)期寫的。四、作者為什么要選擇被囚困于籠中的豹作為抒情對(duì)象?這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的感情?作者借用關(guān)在鐵籠里豹的形象，反響19世紀(jì)末、20世紀(jì)初一部分財(cái)富階級(jí)知識(shí)分子的內(nèi)心活動(dòng)。他們走開公眾，和當(dāng)時(shí)的革命運(yùn)動(dòng)有很大距離，在窒息的社會(huì)的壓迫下，感覺無(wú)處發(fā)揮自己的力量，所以苦悶、彷徨，憂如鐵籠中的豹同樣，被拘束在一

6、個(gè)極小的圈中，以致“偉大的意志昏?！薄Ｎ濉⒛阏J(rèn)為詩(shī)中的豹象征什么？這首詩(shī)明寫豹，實(shí)質(zhì)上寫的是人，豹就是人的象征，是詩(shī)人和像詩(shī)人這樣的年輕一代的象征。豹的討厭、煩悶、誘惑正是人的討厭、煩悶、誘惑。豹的形象，可以有很多象征意義：可以是被拘束的自由和生命力，可以找不到人生出路的追求者，可以是被物質(zhì)和世俗世界的圍困的精神世界，可以是坐困愁城的英雄可以象征所有胸懷弘愿的人處于被囚困狀態(tài)的悲劇。這是擬人化的寫作手法。六、你怎樣理解詩(shī)的最后一節(jié)？詩(shī)人“從動(dòng)物的內(nèi)心狀態(tài)出發(fā)進(jìn)行表達(dá)，憂如他與它化為同一”。全詩(shī)“圈出了豹的實(shí)質(zhì)”，刻畫出“對(duì)令人絕望的無(wú)聊和單調(diào)的想象”?！霸?shī)的中心含義在第二段第3、4兩行，它們勾勒出這一尊貴動(dòng)物的實(shí)質(zhì)和命運(yùn)：最充分的力量和潛能，但是被壓迫，陷于昏眩經(jīng)過(guò)鐵欄后的關(guān)押，經(jīng)過(guò)看管，經(jīng)過(guò)剝奪自由，而它是屬于自由的?！毕ｇ陝t認(rèn)為：第三段乃是高潮所在：“豹的靈魂在這里變得清楚可見；不過(guò)一幅圖像：慢慢張開的眼睛，爾后四肢的靜寂，最后心被看管的動(dòng)物的存在在那處完滿無(wú)缺?！逼?、整首詩(shī)是以第三人稱的口吻來(lái)描述豹的。請(qǐng)你以第一人稱，假如你是那只豹的角度，改寫這首詩(shī)。我不停的在這堅(jiān)固的鐵籠子里走動(dòng)著，目光焦躁機(jī)警地在周圍觀察，搜尋著突圍的缺口。但是，