二年級(jí)(下冊(cè))估算教學(xué)的體會(huì)

1、教學(xué)素材教學(xué)素材.二年級(jí)下冊(cè)估算教學(xué)的體會(huì)“加法估算“估算作為重要的教學(xué)一、從“方法，養(yǎng)成估算的意識(shí)在教材中的三位數(shù)加法的之后，特地安排了“加法估算這一課。教材創(chuàng) “買兩樣?xùn)|西大約需要幾百元以及“800師：請(qǐng)估量一下，買一臺(tái)機(jī)和一臺(tái)取暖器，大約需要幾百元生1：206292510元，大約需要500元.師：還可以怎么估量？2：206200，292300，200300500500師：兩種方法都有道理，你覺得哪種估算方法比擬簡單？這時(shí)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中尋覓比擬適宜的方法來估量，體會(huì)“把每個(gè)數(shù)看作與它接近的整百數(shù)然后再相加來估算這種方法比擬簡單。在估算之后，接著提了這樣的一個(gè)問題：“800師：

2、媽媽帶了 800 元錢，能買回這兩件東西嗎？生 1：能，因?yàn)楣浪愠鰜硎?800 元。2：不能，因?yàn)閭€(gè)位上64810800師：你們覺得誰講得有道理？為什么？800800“一是先把被減數(shù)“705199“562297300師：“562297的結(jié)果是否小于 300？生 1：因?yàn)?562297265，所以是小于 300。2：562297300，所以沒法估算。師：估算真的沒用了嗎？原因在哪？經(jīng)過商量發(fā)覺，原來這里的被減數(shù)562 不是很接近 600，而減數(shù)297 很接300，所以在估算的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒法估算，估不準(zhǔn)。所以對(duì)這樣的題進(jìn)行估562，這樣的估300二、乘法估算相對(duì)難理解，需要經(jīng)歷逐漸內(nèi)化的過程236

3、2師：36&215;2，先估量一下有多少枝？1：3630，30&215;260，602：3635，353570703：363672，72707036&215;2結(jié)果應(yīng)該在幾十和幾十之間呢？這時(shí)學(xué)生陷入了困惑中607036&215;2幾十和幾十的范圍之間呢？學(xué)生還是不夠明白。師：36&215;236363040師：幾個(gè) 36？2 個(gè)師：把 36 看作 30，結(jié)果是多少？板書：30&215;26036&215;260363036&215;260師：把 36 看作 40，結(jié)果是多少？板書：40&215;28036&215;280364036&215;28036&215;26080在教學(xué)新課時(shí)，我感覺學(xué)生對(duì)“確定積的范圍的估算方法比擬模糊。相觀點(diǎn)鏈接魏賢斌：估算不同于求近似值，即不能“算著估而是“市王興鎮(zhèn)中心小學(xué)劉玉兵 黃雪花：估算是計(jì)算技能的一種延伸，是計(jì)算在學(xué)生生活中的另XXX的算，孩子的估算意識(shí)逐漸淡薄了。也是新時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)和思考。XX門市湯家中心小學(xué)“估算“我和學(xué)生說好的，考試遇到估算題，先在草稿紙上計(jì)算，再依據(jù)計(jì)算結(jié)果估學(xué)估算，就不X“大約就估算，估算杜