第14課《詩詞三首-行路難》課件-部編版語文九年級上冊

1、行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 行路難(其一)以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒。但他并未因此而放棄運(yùn)大的政治理想,仍盼著總有一天會施展自己的報(bào)負(fù)，表觀了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。這首詩突出的一個(gè)特點(diǎn)就是詩人的情感流起伏,跌宕變化。詩人的情懷時(shí)而失落苦悶，迷惘不知所措，時(shí)而充滿希望,信心倍增，繼而又彷徨無據(jù)、感時(shí)傷意，后又能豪情萬丈，豁達(dá)自信。二、學(xué)情分析 九年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了不少古詩文名篇佳句，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，初步備了一定的古詩文鑒賞能力。平常學(xué)習(xí)時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法，解讀意象，體會意境

2、，理解思想感情。但是缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，古詩鑒賞畢竟是需要其有較高的文學(xué)素養(yǎng)和較強(qiáng)的理解能力，學(xué)生往往還是覺得力不從心，我們應(yīng)該有意識的借助課內(nèi)的篇目來培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力 (1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。 (2)通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。2.過程與方法 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩鑒賞能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。教學(xué)重點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)，體會詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強(qiáng)精神。教學(xué)難點(diǎn) 體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。四、教法學(xué)法分析 在教學(xué)過程中

3、，力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文文的規(guī)律”的理念，通過多層次閱讀，多角度比較，立足課本多方面拓展等課堂實(shí)踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、高、悟的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。行路難（其一）“行路難”是樂府雜曲，本為漢代歌謠樂府題解云：“行路難備言世路艱難及離別悲傷之意。”李白此作的題旨也相類似，但全詩卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。胡震亨說：“嘗謂讀太白樂府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩集，無由得其所伐之材與巧鑄靈運(yùn)之作略

4、?！崩畎状耸仔新冯y獨(dú)特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。題目解讀 李白的詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。 1. 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。 賞析：“金樽”、“玉盤”寫器皿貴重；“清酒”、“珍羞”寫酒饌佳美；“斗十千”、“直萬錢”極言宴飲的豐富、奢華。前句化用曹植名都篇“美酒斗十千”；后句用北史“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動至萬錢，猶恨儉率”的典故?？梢?/p>

5、“巧鑄靈運(yùn)”之妙。2.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。賞析：停下酒杯，投開雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心是無限的寂寥、悵惘“舉杯消愁愁更愁”??！賞析：人回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開元十八年，詩人抱著“何王公大人之門，不可以彈長劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。鮑照舞鶴賦中“冰塞長川，雪滿群山”正是李白這兩句詩點(diǎn)化脫胎的所在。3.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。賞析：借用兩大典故。商朝末年的呂尚，未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。伊尹受命于商湯之前，夢見乘舟過日月旁

6、邊。呂尚和伊尹都是詩人的自況。詩人夢寐以求的就是像兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。 4.閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。賞析：久郁詩人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩人大聲疾呼：“多歧路”那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里??？寫到緊要之處，詩句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開朗的視野。5.行路難！行路難！多歧路，今安在？賞析：結(jié)句卻又使詩境豁然開朗，詩人的心飛向未來，他堅(jiān)信，總有一天會高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ダ畎鬃鳛橐粋€(gè)心懷遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人，他相信盡管前路

7、障礙重重，但終有一天會乘長風(fēng)破萬里浪，桂上云帆橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸?！捌啤薄皰臁备挥袆痈校錆M氣勢，讓人們強(qiáng)烈地感受到詩人的執(zhí)著、自信，雖身處境仍保持樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。這兩句詩是全篇的最強(qiáng)音，抒發(fā)了作者的懷才不遇，悲憤中不乏豪邁氣概。6.長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。用典：南朝名將宗愨的典故，宋書記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問其志。愨曰：“愿乘長風(fēng)破萬里浪?！迸c行路難同時(shí)之作有梁園吟，其末句“東山高臥時(shí)起來，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí)詩人壯志未酬、雄心不泯的自勉。思考：在本詩中詩人的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化？（考點(diǎn)：情感變化分析） 從懷才不遇和仕途不順的苦到對前途

8、的茫然，最后變?yōu)閷ξ磥淼南Ｍ蛨?jiān)定的信念。點(diǎn)撥：情感變化分析三步法：找出含有情感變化的關(guān)鍵詞；品析關(guān)鍵詞，抓住感情變化的線索；結(jié)合詞語，具體分析感情變化。如何把握古詩詞的思想感情考點(diǎn)解讀 感情是詩詞的靈魂。所謂把握詩歌的思想感情，即要求考生根據(jù)詩歌所描寫的景物及心理變化分析作者的思想感情，這是古詩詞鑒賞的重要考點(diǎn)涉及考查對詩歌主旨和情感的正確領(lǐng)悟。常見的設(shè)題方式有：1.這首詩（詞）表現(xiàn)了詩（詞）人什么樣的感情？請簡要分析。2.結(jié)合全詩（詞），簡要分析詩（詞）中所表達(dá)的思想感情。3.某聯(lián)（詩句）用了何種表現(xiàn)手法？表達(dá)了什么樣的思想感情？（和表現(xiàn)手法合起來考查）技能提高3.品詩（詞）“眼”法 古代

9、詩詞中的“詩眼”“詞眼”往往是解讀詩詞主旨的鑰匙，直接抒發(fā)或含蓄表達(dá)了作者的情感，所以要善于抓住這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析。4.分析意象法 古代詩詞中有些意象往往代表了特定的情感，如楊柳表惜別、圓月表思念等。5.知人論世法 詩歌是一定時(shí)代社會生活的反映，要正確理解作品內(nèi)容，把握作者的感情，就必須了解作品的時(shí)代背景和作者的個(gè)人經(jīng)歷、思想發(fā)展，個(gè)性氣質(zhì)等情況，了解其寫作某一首詩或詞時(shí)的生活狀況、思想狀況和創(chuàng)作意圖。這樣才能更準(zhǔn)確地把握作者的思想感情。一般答題模式：這首詩（詞）通過的形象或景物，寫出了的情境或氛圍，表達(dá)了詩人（詞人）的思想感情。（提示：古代詩詞表達(dá)的情感主要有：憂國憂民、懷古傷今、建功立業(yè)

10、、憶友懷舊、思親念家、寄情山水、懷才不遇、蔑視權(quán)貴、相知相見、離愁別恨等等。） 金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。美酒佳肴的鋪陳 停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停杯拔劍的苦悶 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。黃河泰山的設(shè)想 閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。呂尚伊尹的比況 行路難！行路難！多歧路，今安在？行路艱難的感嘆 長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。云帆滄海的憧憬1、3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索；2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。行路難（其一）1.用典精當(dāng)。詩中“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句詩連用兩個(gè)典故，詩人自比姜尚、伊尹表達(dá)自己渴望得到明君賞識從而施展才能和抱負(fù)的愿望?！伴L風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保娙俗员茸趷?，可見其遠(yuǎn)大志向。2.虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。詩人展開想象的翅膀，一會兒飛到“冰塞川”的黃河，一會兒飛到“雪滿山”的太行，一會兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊，一會兒又回到“多歧路”的現(xiàn)實(shí)，一會兒又要乘風(fēng)破浪，高掛云帆遠(yuǎn)渡滄海。從上古寫到未來，從現(xiàn)實(shí)寫到幻境，虛實(shí)結(jié)合，想象雄奇。寫作借鑒五、布置作業(yè)提示：從表現(xiàn)作者感情的句子分析。 試比較陶淵明的飲酒和李白的行路難這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。 飲酒中寫了悠然自得的情趣，也寫了幽美