小學(xué)微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用課件

1、小學(xué)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用視頻案例視頻案例為了改變，他堅(jiān)持采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法為了改變，他堅(jiān)持采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法翻 轉(zhuǎn)就是嘗試回到事物本身應(yīng)該有的樣子讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。翻 轉(zhuǎn)就是嘗試回到事物本身應(yīng)該有的樣子讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂的界定王政忠：翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)法。薩爾曼可汗：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式。美國(guó)人薩爾曼可汗在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)辦了可汗學(xué)院：讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院的教學(xué)視頻來(lái)代替學(xué)校的傳統(tǒng)課堂上課，而在學(xué)校的課堂上則是做練習(xí)，學(xué)生疑惑或不懂得地方由教師或其他同學(xué)幫助解答.翻轉(zhuǎn)課堂的界定王政忠：翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)法。目錄一、什么是微課（案例1、案例2、案例3）二、微

2、課的設(shè)計(jì)（案例）三、微課的制作（案例與實(shí)踐）四、微課的應(yīng)用（案例1、案例2）目錄一、什么是微課（案例1、案例2、案例3）關(guān)于微課微課最早的雛形是1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)(University of Northern Iowa)化學(xué)專(zhuān)業(yè)的 Le Roy AMc Grew教授提出的60秒課程(60Second Course)。Mc Grew教授在A 60-Second Course in Organic Chemistry一文中指出，希望能非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和其他對(duì)化學(xué)有興趣又苦于無(wú)處學(xué)習(xí)的人士普及有機(jī)化學(xué)知識(shí)，于是他提出了 60 秒課程，為學(xué)習(xí)者提供短視頻，可以讓他們?cè)谛蓍e時(shí)光，比如排隊(duì)、搭乘電梯

3、時(shí)簡(jiǎn)單快速地學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。關(guān)于微課微課最早的雛形是1993年美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)(Univ教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。目的：引領(lǐng)微課的發(fā)展，引起老師的關(guān)注！界定微課一教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心微課是指以視頻為主要載體記錄教焦建利 (教授，博士生導(dǎo)師)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)微課是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。界定微課一焦建利 (教授，博士生導(dǎo)師)華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院黎加厚 (教授，博士生導(dǎo)師)上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教

4、育技術(shù)系主任“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。界定微課一黎加厚 (教授，博士生導(dǎo)師)上海師范大學(xué)數(shù)理信息學(xué)院教育技術(shù)鄒霞 (教授)西華師范大學(xué)教育學(xué)院“微課”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，內(nèi)容集中，形象生動(dòng)，富有內(nèi)涵，能用于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、課堂教學(xué)和教育中的一種視頻教學(xué)信息資源。界定微課一鄒霞 (教授)西華師范大學(xué)教育學(xué)院“微課”是指時(shí)間在10分鐘一個(gè)中心 010203兩個(gè)原則 三個(gè)關(guān)鍵 學(xué)科微課設(shè)計(jì)一個(gè)中心 010203兩個(gè)原則三個(gè)關(guān)鍵學(xué)科微課設(shè)計(jì) 牢牢記住以學(xué)生為中心！01 一個(gè)中心 學(xué)生要學(xué)什么？ 你的課程是否有吸引力？ 這樣表達(dá)他聽(tīng)懂了嗎？ 學(xué)

5、科微課設(shè)計(jì) 牢牢記住以學(xué)生為中心！01 一個(gè)中心學(xué)科微課設(shè)02 兩個(gè)原則能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求 通俗易懂1.有用抽象原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化循循善誘、生動(dòng)有趣學(xué)生能夠沉浸其中2.有趣微課的設(shè)計(jì)02 兩個(gè)原則能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求 1.有用抽象原理形象化、枯03 三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)策略選擇教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)教學(xué)媒體選擇教學(xué)設(shè)計(jì)微課的設(shè)計(jì)03 三個(gè)關(guān)鍵教學(xué)策略選擇教學(xué)設(shè)計(jì)微課的設(shè)計(jì)學(xué)科微課的制作流程需求分析過(guò)程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備相關(guān)資源選擇制作工具制作、修改、使用、完善學(xué)科微課的制作流程需求分析微課制作常用工具：計(jì)算機(jī)、手機(jī)、攝影攝像機(jī)等微課制作常用素材形式：文字、實(shí)物、音頻、視頻等微課制作常用工具：計(jì)算機(jī)、手機(jī)、攝影攝像機(jī)等微課制作常用素關(guān)于微課視頻案例4制作工具與流程關(guān)于微課視頻案例4制作工具與流程實(shí)際操作如何看圖寫(xiě)話分組討論設(shè)計(jì)并用手機(jī)錄制設(shè)計(jì)時(shí)注意：明確對(duì)象、明確目標(biāo)、選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式實(shí)際操作如何看圖寫(xiě)話教學(xué)改革 教學(xué)：一項(xiàng)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的事業(yè) 羅伯特.加涅應(yīng)用微課是為了更好地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。教學(xué)改革 教學(xué)：一項(xiàng)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的事業(yè)教師需要掌握的核心技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與選擇教學(xué)策略的制定（形式、方法、媒體、活動(dòng)程序）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師需要掌握的核心技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)：成功的教師成功的教學(xué)事先要花很多時(shí)間準(zhǔn)備，之后的老師是悠閑與被動(dòng)的。受到祝福的老師