小組合作學習習慣的培養(yǎng)

1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE3精選文檔PAGE小組合作學習習慣的培育小組合作學習這類模式愈來愈遇到廣大教師的喜愛，可是，真實要將小組合作學習卓有收效的睜開，絕非易事。所以在初始階段，常常見面對學生的合作小組未能如我們所假想的那樣睜開合作學習，常常是組內(nèi)較優(yōu)異的學生承辦了全部的學習任務，將原出處教師的滿堂灌變?yōu)橛蓛?yōu)異學生所主持的一言堂，不可以真實起到應有的成效；有的合作小組因公然課暫時將就，在合作學習時，小構(gòu)成員間不具備合作的心理偏向，沒法進行有效的互動溝通；有的小組的合作學習，合作以前缺少必需的準備就倉促睜開議論，小組合作序次雜亂，學生講話眾說紛紜。沒有中心。究其原由，是學生不知道該如何合

2、作，是教師沒有真實地教給學生合作的方法。這些問題的重點在于小組合作學習的組織者教師。教師是講堂教課的組織者，指引著、和合作者。組織學生睜開豐富多彩的學習活動，指引學生進行自主、合作、研究，與學生共同解決學習中遇到的困難，是教師當仁不讓的責任。合作學習既是一種學習方式，又是一種教課方法。作為一種教課方法，合作學習有別于傳統(tǒng)教課的雙邊互動觀，重申講堂教課過程中的多邊互動，不單要討教師對整個講堂教課方案進行整體掌握，分派學習任務，控制教課進度，同時要討教師關注與學生的溝通互動，著重學生之間的互相啟迪互相幫助。所以，要想的確有效的睜開小組合作學習。我主要從以下幾個方面下手。一、著重學生合作意識的培育新

3、課程剛才開始實行，學生剛才從傳統(tǒng)的教課模式中走出來，他們習慣了獨立思慮、一問一答的學習方式，忽然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷惑。當前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的，而事實上，小組合作學習應當是學生學習的自覺性行為，而不該當是老師的要求性反應。所以，我第一培育了學生的合作意識，關于學生合作意識的培育，主要采納以下三種方法：成立固定合作小組。這是最基本的條件，小構(gòu)成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長久的合作學習以后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，耳濡目染地培育學生的合作意識。進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各樣先進的學習方式。如；向小組介紹合作學習的長處，一

4、般的學習方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、研究的欲念。舉行小組合作學習比賽活動，按期不按期的進行評比，激發(fā)學生合作的踴躍性，養(yǎng)成合作學習的習慣。二、科學組建合作學習小組合作學習是以小組為基本單位進行教課活動的，建立合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組在構(gòu)成上要依據(jù)每構(gòu)成員的性別、性格、成績、智力等方面的比率構(gòu)造進行組間平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組際之間的綜合水平基本均衡。要使合作學習小組可以正常運轉(zhuǎn)，合作富裕收效，則一定做好以下兩件事：1、確定一個核心人物。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有必定組織能力的學生擔當小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關重要。2

5、、制定一個核心目標。讓每構(gòu)成員集思廣益、共同協(xié)商，為小組取一個踴躍向上、富裕新意的、響亮的名字作為核心目標，這有益于凝集人心，形成小組目標和團隊精神。三、增強學生自主能力的訓練自主、合作、研究是新課程踴躍倡導的有效學習方式，自主學習應當是基礎。學生的合作學習也是這樣，假如小構(gòu)成員沒有必定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無無效的。所以，要想有效地睜開小組合作學習，我們還應當增強學生的自主能力。1、激發(fā)感情，提升自主學習的興趣，在學習中，學生的認知、感情、技術、態(tài)度等諸方面應獲取和睦發(fā)展。心理學研究表示：學生真實踴躍參加的重點是教課方法感情動，所以，教師應想方設法地去激發(fā)學生的學習感情，使學生

6、的學習過程有內(nèi)在的動力的支持，提升自主學習的興趣。2、自學思慮、激勵自主試試。念書離不開思慮，自學更十這樣?！皩W而不思則罔”要使書籍上的知識成為自己的知識，自學就是二者的橋梁，這是自主學習的前提。所以，教師要創(chuàng)建自學氣氛，供給自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接供給與新知識相關的舊知識的停靠點，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主試試創(chuàng)建條件。3、懷疑問難，培育自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思想的初步，是創(chuàng)建的基礎。懷疑問難是學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培育學生自主學習能力，教師要鼓舞學生懷疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培育學生懷疑問難的勇氣和精神。

7、四、洞察學生合作需要的機遇為了使學生趕快適應小組合作學習，在平時的教課中，老師要常常地睜開小組合作學習，但是學生的合作熱忱其實不高。本來老師都認為是在方法上出了問題，以后終于有一學生道破了天機；老師，這些問題我們不用議論也都知道，為何還要議論？本來這樣，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人的確沒法解決的狀況下才讓學生進行小組合作學習的，才存心義、有價值，學生才有合作的熱忱。所以，我在進行講堂教課時，要擅長洞察學生的合作需要，抓住機遇，恰到好處的讓學生進行小組合作學習。關于那些學生力所不可以的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題