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文檔簡(jiǎn)介

1、DNA分子的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息章節(jié)、課題名稱DNA分子的結(jié)構(gòu)分冊(cè)(模塊)必修二授課時(shí)數(shù)1教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)的描述課程標(biāo)準(zhǔn):概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。本節(jié)是由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建、DNA分子的結(jié)構(gòu)模型內(nèi)容構(gòu)成的。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)采取講故事的形式,以科學(xué)家沃森和克里克的研究的歷程為主線,逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的要點(diǎn)。通過分析此資料學(xué)生不僅了解科學(xué)研究方法,還能得到多方面的啟示,挖掘DNA分子結(jié)構(gòu)中隱含的原理,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力?;谝陨系目紤],本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為兩點(diǎn):一是簡(jiǎn)述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程;二是概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)框架(或概念圖、思維導(dǎo)圖

2、等)構(gòu)建模型 構(gòu)建模型單鏈單位空間結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)單鏈單位空間結(jié)構(gòu)平面結(jié)構(gòu)科研歷程DNA分子的結(jié)構(gòu)科研歷程DNA分子的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)對(duì)象分析DNA分子的結(jié)構(gòu)具有微觀性的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺有一定的難度,因此掌握的不扎實(shí),同時(shí)也造成了遺傳部分銜接困難,給教師的后續(xù)教學(xué)帶來困擾。讓學(xué)生自己制作,培養(yǎng)他們的觀察能力、分析和解決問題以及協(xié)同配合的能力,并使他們?cè)诳茖W(xué)探究和具體制作的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的愉悅,充分地體會(huì)到科學(xué)探討過程的漸進(jìn)性和艱巨性。通過對(duì)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明、和諧、流暢和對(duì)稱美的欣賞,讓學(xué)生領(lǐng)悟生物科學(xué)理論的內(nèi)在美感,激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)

3、目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo):()理解分子的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),DNA分子的特性。(2)理解的堿基互補(bǔ)配對(duì)原理,并能具體運(yùn)用在實(shí)際計(jì)算中。2能力目標(biāo):()通過組織學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。(2)通過探索求知、制作模型、討論交流,培養(yǎng)主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。33情感態(tài)度和價(jià)值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(2)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容解 決 措 施教學(xué)重點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型通過模型,加深學(xué)生的理解教學(xué)難點(diǎn)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的觀察,通過討論交流、提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力,配合適當(dāng)?shù)木毩?xí)

4、,將知識(shí)化難為易。教學(xué)策略教學(xué)策略的簡(jiǎn)要闡述最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認(rèn),或是一邊做一邊辨認(rèn)。本節(jié)內(nèi)容以體驗(yàn)作為一條線,學(xué)生分析相關(guān)資料為基礎(chǔ),動(dòng)手構(gòu)建物理模型,使用多媒體輔助教學(xué)提高課堂效率,通過小組間的交流、比較和歸納,自然地得出DNA分子的主要特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)科學(xué)發(fā)展史中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和科學(xué)思想,達(dá)到在探究活動(dòng)中獲得知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。 核心思路是兩個(gè):一是通過讓學(xué)生閱讀和討論資料對(duì)DNA結(jié)構(gòu)有初步的了解,對(duì)一些問題有深入的看法。二是使用組件材料當(dāng)堂課建構(gòu)DNA模型,來理解DNA結(jié)構(gòu)及主要特點(diǎn)。教學(xué)程序采用讓學(xué)生組建DNA的“基本單位單鏈結(jié)構(gòu)雙鏈平面結(jié)構(gòu)空間結(jié)構(gòu)”的順序,即由平面到立體,由組成單

5、位到大分子,使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)DNA分子的化學(xué)組成、平面結(jié)構(gòu)及空間結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)過程課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一 導(dǎo)入新課1通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了DNA是主要的遺傳物質(zhì)我們知道結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)功能,那么,DNA結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?這些就是我們這節(jié)課要解決的問題。2中關(guān)村的模型漂亮,成為路人矚目的標(biāo)志DNA模型。(圖片演示)DNA結(jié)構(gòu)真的如此嗎? 學(xué)生分小組討論回憶必修一學(xué)過的舊知識(shí),回答以上問題,并觀察幻燈片所展示的圖片。以此激發(fā)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,同時(shí)使學(xué)生盡快進(jìn)入到生物學(xué)的課堂情境中。以前概念開始學(xué)習(xí)引出新知識(shí)。二 必修一前概念復(fù)習(xí)教師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)成DNA的

6、五種化學(xué)元素和三種物質(zhì)的關(guān)系入手:C、H、O與脫氧核糖P與磷酸 N與堿基,(圖片演示)學(xué)生回顧脫氧核苷酸的相關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出另三種脫氧核苷酸的中文名稱及簡(jiǎn)圖。體會(huì)復(fù)習(xí)的重要性用前概念引出新概念三 構(gòu)建模型打開DNA組件盒(兩人一盒),熟悉各種顏色的組件代表的物質(zhì)。同學(xué)們從模型盒中拿出一個(gè)白色小球(代表磷酸)、一個(gè)藍(lán)色的小球(代表脫氧核糖)、一個(gè)帶凹凸的圓柱(代表堿基)、一個(gè)粗棒和一個(gè)細(xì)棒(代表化學(xué)鍵)為構(gòu)建模型做準(zhǔn)備模型1:基本單位教師展示【資料1】【模型建構(gòu)1】:脫氧核苷酸學(xué)習(xí)脫氧核苷酸的種類自主閱讀教材學(xué)習(xí)模型2:脫氧核苷酸鏈教師展示【資料2】:DNA是由脫氧核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈構(gòu)

7、成的。提出問題:一個(gè)個(gè)脫氧核苷酸怎么連接成長(zhǎng)鏈呢?請(qǐng)同學(xué)們兩人一組,利用剛才完成的脫氧核苷酸模型,試著構(gòu)建脫氧核苷酸鏈?!灸P徒?gòu)2】:脫氧核苷酸鏈學(xué)生認(rèn)識(shí)磷酸二酯鍵學(xué)生代表展示成果,教師點(diǎn)評(píng),課件展示正確的連接方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力獲取有效信息的能力模型3:平面-雙鏈教師展示【資料3】:奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出:腺嘌呤(A)的量總是等于胸腺嘧啶(T)的量,鳥嘌呤(G)的量總是等于胞嘧啶(C)的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。提出問題:分析剛才所建構(gòu)的模型是否符合這一科學(xué)事實(shí),討論應(yīng)構(gòu)建怎樣的模型才能在任何情況下都符合這樣的科學(xué)事實(shí)?【模型建構(gòu)3】:DNA雙鏈平面請(qǐng)一位學(xué)生展示并說明如此構(gòu)

8、建的原因,教師點(diǎn)評(píng)。提出問題:模型構(gòu)建得正確與否關(guān)鍵要看是否與DNA原型一致。DNA原型是怎樣的呢?學(xué)生邊討論邊動(dòng)手構(gòu)建體會(huì)艱辛的科研歷程和培養(yǎng)思維的拓展性理解學(xué)科交叉的重要性。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力。模型4:立體-雙螺旋結(jié)構(gòu)教師展示【資料4】:1951年,英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜。提出問題:科學(xué)家從圖譜中推算出DNA應(yīng)呈螺旋結(jié)構(gòu),你們的模型符合嗎?應(yīng)如何修改體現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)呢?(在平面雙鏈的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)即可)【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)教師請(qǐng)完成得好的同學(xué)展示他們的模型,給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂,激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性,增強(qiáng)成功信心。教師

9、隨后展示現(xiàn)成的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型,讓學(xué)生通過觀察和對(duì)比,對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)形成更加感性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力及對(duì)比分析和綜合總結(jié)能力。四 模型分析分析1:請(qǐng)同學(xué)們觀察DNA分子結(jié)構(gòu)模型,討論以下問題:(投影顯示下列問題)(1)DNA分子中,外側(cè)由什么連接而成??jī)?nèi)側(cè)是什么?(2)兩條鏈之間堿基的連接有什么規(guī)律?(3)構(gòu)成DNA的兩條鏈有怎樣的關(guān)系?學(xué)生分析模型,得出答案并說明如何從模型中得出答案的。學(xué)生回答,補(bǔ)充。DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生討論:DNA分子的特性DNA分子結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性,主要是由于外側(cè)脫氧核糖與磷酸交替排列的順序是穩(wěn)定不變的;DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性,主要是由于內(nèi)側(cè)堿

10、基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的;DNA分子的特異性,是由于每個(gè)特定的DNA分子都具有其特定的堿基對(duì)排列順序。明確了這些問題,將為后面學(xué)習(xí)DNA的復(fù)制、基因控制蛋白質(zhì)合成、基因突變等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力五 小結(jié)教師對(duì)整節(jié)課的學(xué)生探究活動(dòng)開展情況和探究成果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生參與總結(jié)學(xué)生代表繪制概念圖突出強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)知識(shí)系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)流程圖(必選項(xiàng))教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)全課,點(diǎn)出本課核心教師點(diǎn)評(píng)和小結(jié)全課,點(diǎn)出本課核心DNA分子的特點(diǎn)學(xué)生繪制概念圖結(jié)束全課課件模型教師對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和講解學(xué)生對(duì)比分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生討論修改模型導(dǎo)入新課學(xué)生參與思考教師指導(dǎo)構(gòu)建模型課件模型課件模型板書設(shè)計(jì)3.2 DNA分子的結(jié)構(gòu)一、DNA分子的化學(xué)組成1.組成元素:C、H、O、N、P2.基本組成單位:脫氧核苷酸二、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建三、DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):1.2條鏈:反向平行,雙螺旋2.外側(cè):磷酸-脫氧核糖;內(nèi)側(cè):堿基3.A=T,G=C(氫鍵)四、DNA的結(jié)構(gòu)特性:1.穩(wěn)定性2.多樣性3.特異性教學(xué)特色教學(xué)特色通過探究構(gòu)建模型的過程,學(xué)生就會(huì)自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容,同時(shí)還體驗(yàn)了科學(xué)家的研究歷程,能夠

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