尊重幼兒教育規(guī)律糾正幼兒教育小學(xué)化

1、尊重幼兒教育規(guī)律糾正幼兒教育小學(xué)化尊重幼兒教育規(guī)律糾正幼兒教育小學(xué)化目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合局部家長的錯誤需要，提早對幼兒進展小學(xué)教育的不良傾向，提早把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一年級的局部教學(xué)內(nèi)包容入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了小學(xué)預(yù)科班。大局部民辦幼兒園和相當(dāng)一局部公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢。這種違犯幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心安康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。一、幼兒教育小學(xué)化的詳細表現(xiàn)幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)就是將幼兒教學(xué)課堂化，以課堂講授代替活動與游戲。這種教學(xué)方式主導(dǎo)下

2、的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，老師講、幼兒聽；老師做、幼兒看；老師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。在教學(xué)后，老師常常布置大量單調(diào)、枯燥的作業(yè)。幼兒教育小學(xué)化在評價幼兒時標(biāo)準是比擬明確的，那就是考核幼兒學(xué)會了什么，學(xué)會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的惟一標(biāo)準，本質(zhì)即是重視結(jié)果、輕視過程。在這種評價體系下，幼兒老師不關(guān)心幼兒如何學(xué)習(xí)，不理解幼兒是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，不清楚幼兒發(fā)現(xiàn)探究時的樂趣、遇到困難時的迷茫、嘗試活動中的期待，也就不能根據(jù)幼兒的實際進展評價，完全無視了幼兒的個性差異。二、幼兒教育小學(xué)化的危害研究說明，幼兒教育

3、小學(xué)化完全違犯了幼兒教育的規(guī)律和宗旨，其危害是顯而易見的：學(xué)前教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳眢w開展有害。幼兒的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，都想動，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣，在游戲玩耍中得到知識，在游戲玩耍中進入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上無視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。幼兒假如長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化。過早、過多地進展標(biāo)準性學(xué)習(xí)，還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良病癥的產(chǎn)生。學(xué)前教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱男睦黹_展有

4、害。過早地對幼兒施行小學(xué)教育超越了幼兒心理開展程度。幼兒期的心理開展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的才能。按照小學(xué)生的標(biāo)準要求幼兒學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的做法，違犯了幼兒的認知程度、認知才能和認知規(guī)律。學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒必然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而抑制幼兒的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)前教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱娜骈_展不利。在幼兒階段所進展的小學(xué)式教育，只重視單項智育或某種技能的開展，無視了全面性開展的要求，削弱了幼兒非智力因素的開展，導(dǎo)致幼兒身心開展的片面性。學(xué)前教育小學(xué)化傾向?qū)τ變旱膶韺W(xué)習(xí)不利。兒童在幼兒階段，假如過多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識，他們上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)

5、教育，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛考慮、生記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、急躁，甚至厭學(xué)等情況。三、幼兒教育小學(xué)化的原因論文聯(lián)盟.Ll.首先,是廣闊不懂幼教規(guī)律的家長的錯誤需求。當(dāng)孩子回到家時,多數(shù)家長最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負你?今天認識了什么字?背了幾首詩?當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要開展時,它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學(xué)化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會效勞機構(gòu),效勞是其非常重要的一項職能,通過優(yōu)質(zhì)效勞,獲

6、得孩子、家長和社會的認可,進而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益,這才是正常之道。可有相當(dāng)局部的幼兒園,特別是民辦幼兒園、自負盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長,只要家長掏腰包,你就是我的上帝。許多被學(xué)生家長叫好的幼兒園的辦園秘訣就是多凸顯孩子的外顯行為,如語言、識字、英語、速算、早期閱讀、體育專項訓(xùn)練等,因為這些方面周期短,在孩子身上見效快,家長能看得見,摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個長期的過程,不易在孩子身上迅速表達,因此幼兒園就避重就輕,以博得家長的滿意。再次,有些老師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。在幼兒園的師資要求上，教

7、育部門一直比擬廣泛。有些幼兒園聘用的老師是小學(xué)退下來的老老師；在小學(xué)辦的幼兒園里，幼兒園的師資通常是執(zhí)教小學(xué)課程有困難的老師。這些老師，缺乏專業(yè)的幼兒教育知識和先進的教育理念，傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就缺乏為奇了。最后,教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠,也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。四、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施一加強對幼兒教育宗旨的宣傳，進步全社會對幼兒教育的認識。教育部門應(yīng)充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調(diào)作用，通過媒體實在加強對幼兒教育的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識的錯誤認識，調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼

8、兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立才能和發(fā)奮向上精神，促進幼兒安康成長。二進步幼兒老師業(yè)務(wù)素質(zhì)。建立幼兒老師準入制度，從源頭上嚴把幼兒老師關(guān)。對現(xiàn)有幼兒老師，要通過有方案，有組織的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。并將幼兒老師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師繼續(xù)教育規(guī)劃。三進一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)視、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負有不可推卸的責(zé)任。教育部門的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。在幼兒老師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。要強化評估年審機制，在幼兒園年度評估審驗時，調(diào)整對幼兒園的考核評價標(biāo)準，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重的幼兒園施行誡勉或警告，限期要求整改，對整改達不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。依法實行幼兒園老師資格準入制度。加強對幼兒園教學(xué)用書、幼兒輔助讀物和玩教具的管理。加強對幼兒園教育實驗和科研活動的管理與指導(dǎo)。制止在幼兒園從事違犯教育規(guī)律的實驗和