面向區(qū)域國際物流發(fā)展的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究

1、面向區(qū)域國際物流開展的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究面向區(qū)域國際物流開展的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究以南寧為核心的廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)將逐步打造成為中國東盟開放合作的物流中心，給廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)帶來機遇的同時也提出了新的挑戰(zhàn)。高校需要以全新的視野與思路對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的定位、課程體系設(shè)計、教學(xué)形式等方面進展深化探究與改革，提升廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足中國東盟自由貿(mào)易區(qū)AFTA物流中心建立對物流管理人才的需求。一、適應(yīng)AFTA區(qū)域國際物流開展需求的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求高校專業(yè)人才培養(yǎng)是為國家和地區(qū)經(jīng)濟社會開展效勞的，當(dāng)前廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)要

2、滿足廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和AFTA區(qū)域國際物流中心建立開展需求。根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟開展特別是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)、AFTA開展及其人才需求態(tài)勢分析，適應(yīng)AFTA區(qū)域國際物流中心建立需求的高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要滿足以下幾個素質(zhì)要求：一應(yīng)用性。高職物流管理專業(yè)是一門理論性、操作性很強的專業(yè)，廣西高校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目的上應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和AFTA物流中心建立大產(chǎn)業(yè)、大港口、大交通、大物流開展需求，純熟運用GPS、GIS、B條碼技術(shù)、RFID射頻識別技術(shù)、S、TS、S等現(xiàn)代物流信息技術(shù)和管理方法；在教學(xué)理念、培養(yǎng)形式、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計等教學(xué)改革和實本文由論文聯(lián)盟

3、搜集整理施應(yīng)適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及AFTA國內(nèi)商貿(mào)物流和國際港口物流行業(yè)企業(yè)崗位需求和技能要求；拓廣深化訂單式人才培養(yǎng)形式，著力推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的雙證制制度，使畢業(yè)生畢業(yè)即能上崗，上崗即是能手。二復(fù)合性。物流管理是以降低物品流通本錢、進步流通經(jīng)濟效益為目的進展的物流規(guī)劃、流程設(shè)計、信息控制、組織管理等工作，涉及工程技術(shù)、信息技術(shù)、經(jīng)濟科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科知識與技術(shù)，是一門復(fù)合性很強的專業(yè)。在全球經(jīng)濟一體化、競爭國際化背景下，現(xiàn)代物流業(yè)向產(chǎn)供運銷國際供給鏈一體化集約開展，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)和中國東盟內(nèi)外貿(mào)一體化開展，制造業(yè)、流通業(yè)、效勞業(yè)互相交織交融，效勞于廣西北部灣和中國東盟物流中

4、心所需要處理的管理事務(wù)和技術(shù)問題日趨復(fù)雜，涉及商品采購、物流設(shè)計、報關(guān)報檢、金融保險、國際貿(mào)易、商務(wù)會談、外語外交、經(jīng)濟法律等。因此廣西物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色必須朝著厚基儲寬知識、強技能、一專多能復(fù)合型人才方向開展，才能在國際人才競爭中脫穎而出。三區(qū)域國際性。廣西作為中國唯一與東盟國家既有海上通道又有陸地接壤的省區(qū)，將成為中國東盟國際區(qū)域物流中心，具有明顯的區(qū)位特色。因此，廣西高校物流管理人才培養(yǎng)要符合區(qū)域國際性需求，通過國際區(qū)域?qū)I(yè)特色培養(yǎng)，使流管理專業(yè)學(xué)生具有先進國際視野和管理思維，掌握國際物流運作業(yè)務(wù)，熟悉國際規(guī)那么與慣例，能純熟應(yīng)用外語進展交流。二、面向AFTA區(qū)域國際物流開展的廣西

5、高校物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)方案設(shè)計的核心工作，也是開展有效教學(xué)、實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目的的根本保障，因此其在專業(yè)教學(xué)改革中具有重要意義。廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置需要研究明確以下幾個問題：課程體系設(shè)置原那么、課程體系設(shè)置思路、課程體系架構(gòu)設(shè)計。一廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計應(yīng)把握的原那么。1科學(xué)性。課程體系設(shè)置要科學(xué)把握學(xué)科知識體系邏輯構(gòu)造、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律。2理論性。高職物流管理專業(yè)是一門理論性、操作性很強的專業(yè)，物流管理課程體系應(yīng)以國內(nèi)外物流行業(yè)企業(yè)崗位任務(wù)和技能需求，突出應(yīng)用性。3特色性。廣西高校物流管理課程體系設(shè)置應(yīng)表達(dá)本專業(yè)立足廣

6、西、面向東盟、效勞廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及中國東盟區(qū)域國際物流中心的人才就業(yè)定位和專業(yè)特色。二廣西高校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計思路。遵循學(xué)科知識體系、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律根底上，以培養(yǎng)學(xué)生的物流管理實務(wù)技能為重點，根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的、專業(yè)特色、就業(yè)面向、國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置根底課程、專業(yè)課程、拓展課程，突出理論課程教學(xué)地位，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)形式，開展系列課程的建立和改革，使課程體系適應(yīng)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及中國東盟區(qū)域國際物流中心開展人才培養(yǎng)需求。三廣西高校物流管理專業(yè)課程體系架構(gòu)設(shè)計。根據(jù)物流管理專業(yè)課程體系設(shè)計原那么與思路，基于工學(xué)結(jié)合效勞AFTA區(qū)域國際物流職業(yè)導(dǎo)向思

7、想，對物流管理專業(yè)人才崗位技能分析和職業(yè)成長過程深化分析，構(gòu)架物流管理專業(yè)課程體系。該課程體系由職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)才能、職業(yè)才能拓展三大課程模塊構(gòu)成。職業(yè)素質(zhì)課程由職業(yè)根底素質(zhì)課程和職業(yè)拓展素質(zhì)課程組成，職業(yè)才能課程由職業(yè)通用才能課程和職業(yè)專業(yè)才能課程組成，其中，職業(yè)專業(yè)才能課程由專業(yè)核心才能課程、專業(yè)理論才能課程和專業(yè)拓展才能課程組成。該課程體系將職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)才能培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)證、職業(yè)拓展才能有機結(jié)合起來，同時兼顧到學(xué)生可持續(xù)開展才能的培養(yǎng)。在課程模塊里，特別重視職業(yè)核心才能和素質(zhì)的培養(yǎng)，重點開展立足廣西，面向東盟職業(yè)核心才能課程的建立和改革，以企業(yè)真實案例為背景，以作業(yè)流程為主線，設(shè)計學(xué)習(xí)情境

8、、學(xué)習(xí)任務(wù)，形成職業(yè)特色、區(qū)域特色鮮明的課程內(nèi)容和嚴(yán)密的課程體系。三、面向AFTA區(qū)域國際物流開展廣西高校物流管理專業(yè)理論教學(xué)形式設(shè)計一導(dǎo)入式理論教學(xué)。安排第1學(xué)期進展，通過組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研校內(nèi)物流實訓(xùn)室和物流企業(yè)如沃爾瑪物流配送中心、廣西運德物流公司、廣西北部灣港務(wù)集團，理解AFTA區(qū)域國際物流行業(yè)企業(yè)開展態(tài)勢及物流崗位技能要求，初步認(rèn)識現(xiàn)代物流設(shè)施設(shè)備與物流運作管理實務(wù)。通過采用案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法開展理論教學(xué)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)知與專業(yè)興趣，為日后專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基矗導(dǎo)入式理論教學(xué)詳細(xì)課程可設(shè)置為專業(yè)教育或職業(yè)見習(xí)，納入專業(yè)課程體系。二嵌入式理論教學(xué)。安排在第24學(xué)期進展

9、，包括專項實訓(xùn)和集中實訓(xùn)，專項實訓(xùn)是基于課程知識、技能、素質(zhì)人才培養(yǎng)目的在理論教學(xué)和理論教學(xué)課時分配，根據(jù)課程教學(xué)方案設(shè)計和課程進度安排有方案地開展課程內(nèi)專項實訓(xùn)，如現(xiàn)代物流基儲供給鏈管理課程，可分別選擇物流包裝、現(xiàn)代物流信息技術(shù)和供給鏈延遲技術(shù)、供給鏈企業(yè)聯(lián)盟等教學(xué)模塊，到物流實訓(xùn)室或AFTA區(qū)域國際物流企業(yè)通過講解演示、工程教學(xué)、角色扮演開展互動式理論教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握課程某項詳細(xì)物流技術(shù)或管理實務(wù)。集中實訓(xùn)課程，是純實訓(xùn)課程，第24學(xué)期每學(xué)期安排一門，分別為倉儲與配送實訓(xùn)、港口物流、物流技能實操，前期安排在校內(nèi)物流實訓(xùn)室，后期安排在AFTA區(qū)域國際物流企業(yè)進展，采取案例分析、情景模擬

10、、輪崗交流等教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握詳細(xì)物流崗位業(yè)務(wù)操作技能。三融入式理論教學(xué)。安排在第56學(xué)期，分別為頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。該理論教學(xué)環(huán)節(jié)可安排在AFTA區(qū)域國際物流企業(yè)或?qū)W生自選單位進展。老師可通過布置畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)調(diào)研等實習(xí)任務(wù)，通過有效的實習(xí)實訓(xùn)校企互動結(jié)合指導(dǎo)教學(xué)，開展問題教學(xué)、工程教學(xué)和企業(yè)輪崗實訓(xùn)，讓學(xué)生與職業(yè)崗位零間隔 接觸，將之前所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能與企業(yè)物流運作管理實務(wù)有機結(jié)合，提升學(xué)生靈敏運用才能和創(chuàng)新才能，為即將畢業(yè)上崗，承受市場檢驗做好充分準(zhǔn)備。四、面向AFTA區(qū)域國際物流開展的廣西高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系設(shè)計科學(xué)全面的人才培養(yǎng)考核評價體系是有效衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的保障。作為效勞廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及AFTA物流開展的廣西高校物流管理專業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)采用基于知識、技能、素質(zhì)為一體的KAQ三位一體人才培養(yǎng)形式，構(gòu)建以就業(yè)程度、企業(yè)滿意度、良好社會公民標(biāo)準(zhǔn)為核心的人才培養(yǎng)評價指標(biāo)體系。改變課程考試等傳統(tǒng)單一考核形式，靈敏采取方案設(shè)計、工程管理、技能競賽、社會理論等考核形式；以知識為基儲以技能為重點、以素質(zhì)為目的，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；表達(dá)社會、企業(yè)和學(xué)校共同參與評價的全面考核思想，采取進階式、多通道、多維度的人才培養(yǎng)考核