句子成分及病句修改課件

1、句子成分 句子的組成成分叫句子成分。 在句子中，詞與詞之間有一定的組合關系，按照不同的關系，可以把句子分為不同的組成成分。句子成分由詞或詞組充當。 現(xiàn)代漢語里一般的句子成分有六種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。句子成分 句子的組成成分叫句子成分。主語主語是句子的陳述對象，說明是誰或什么。表示句子說的是“什么人”或“什么事”?？捎擅~、代詞、名詞化的形容詞（如驕傲）、名詞性短語（指語法功能相當于名詞的短語，如“偉大的祖國”，“這些孩子”）等來承擔。如：提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。主語主語是句子的陳述對象，說明是誰或什么。表示句子說的是“什謂語謂語是對主語動作或狀

2、態(tài)進行陳述或說明的句子成分。指出主語“做什么”“怎么樣”或“是什么”。謂語可以由動詞、形容詞來擔任,一般放在主語的后面。如：魚兒游泳。 孩子乖巧。謂語謂語是對主語動作或狀態(tài)進行陳述或說明的句子成分。指出主語賓語賓語是謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、處所、工具等。一般由名詞、代詞、名詞性短語充當。如：我寫字。魯班是我國古代春秋時代一位著名的建筑工匠。賓語賓語是謂語動詞的支配成分，表示動作行為的對象、結果、處所 病句的主要類型句子成分及病句修改課件 成分殘缺句子中缺少主語、謂語、賓語等成分，從而造成語病。 成分殘缺成分殘缺案例（1）對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部門的重視。

3、（分析：介賓短語一般不能做主語）（2）通過這次的活動，使（讓）我認識到了學習的重要性。（總結：由于，使; 在下，使；都為成分殘缺)成分殘缺案例（1）對于這種浪費人才的現(xiàn)象，至今沒有引起有關部（3）我們要盡一切力量使我國經(jīng)濟走上知識經(jīng)濟。（4）他潛心研究，反復試驗，終于成功開發(fā)了具有預防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。（3）我們要盡一切力量使我國經(jīng)濟走上知識經(jīng)濟。 結構混亂結構混亂（又叫句式雜糅）指把兩種句式硬套用在一起，而造成語病。 結構混亂結構混亂案例（1）我一定要做好一個受群眾歡迎的輔導員工作。（2）我們向政府提意見是人民的責任。結構混亂案例（1）我一定要做好一個受群眾歡迎的輔導員工作。 不合

4、邏輯指句子表意不合理或前后矛盾而造成語病。 不合邏輯不合邏輯案例（1）為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（2）新華書店四月一日開業(yè)，主要經(jīng)營中外文學名著、長中短篇小說、少兒讀物等。不合邏輯案例（1）為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交（3）小區(qū)環(huán)境的好壞，決定了居民有個好的心情。（4）我們能否認真學習，是取得優(yōu)異成績的關鍵。（5）有沒有遠大的抱負和頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。（總結：句中有“是否”“能否”“好壞”等肯定與否定，正面與反面相疊的詞語時，要考慮是否是兩面與一面搭配不當。）（3）小區(qū)環(huán)境的好壞，決定了居民有個好的心情。（4）我們能否搭配不當指

5、句子成分之間的搭配違反語法規(guī)律或語言習慣，從而造成語病。常見的有主謂、動賓、修飾語和中心詞不搭配、關聯(lián)詞語搭配不當?shù)?。搭配不當指句子成分之間的搭配違反語法規(guī)律或語言習慣，從而造成主謂搭配不當（1）他一進教室，同學們的眼睛都集中到他的身上。（2）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。(3)今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車和3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在工作崗位上。主謂搭配不當（1）他一進教室，同學們的眼睛都集中到他的身上。動賓搭配不當（4）他馬上召集大家開會，安排了會議的內(nèi)容、時間，以及應注意的問題。（5） 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一

6、家人的生活。（6） 大會上，代表們認真地注視和傾聽著總理的報告。動賓搭配不當（4）他馬上召集大家開會，安排了會議的內(nèi)容、時間主語與賓語意義上的不搭配（1）造紙是我國古代的四大發(fā)明。（句末應該加“之一”，否則不搭配。） （2）秋天的北京是美麗的季節(jié)。（“秋天”是“季節(jié)”，“北京”是城市區(qū)的名稱。本句提取主干為“北京是季節(jié)”，不當。）主語與賓語意義上的不搭配（1）造紙是我國古代的四大發(fā)明。（句關聯(lián)詞語搭配不當 關聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關聯(lián)詞表達的意思有區(qū)別，如果隨意組合關聯(lián)詞，會造成語病?？荚囍谐Ｒ姷氖顷P聯(lián)詞的錯誤搭配。關聯(lián)詞語搭配不當 關聯(lián)詞之間有比較穩(wěn)定的組合，不同的關（1）我們中學生如果缺乏創(chuàng)新精神，也不能適應知識經(jīng)濟時代的要求。（應將“也”改為“就”。）