略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化

1、略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化略談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主化葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。葉老這句話說明，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解新知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的才能，傳授學(xué)習(xí)的方法。那么，在課堂教學(xué)中，如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，在老師指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動(dòng)參與，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自我開展、自我完善，表達(dá)課堂教學(xué)的自主化，談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的體會(huì)。一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的關(guān)鍵學(xué)生的自主才能不是自發(fā)產(chǎn)生，而是需要逐步培養(yǎng)的。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少老師在教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化，首先要樹立正確

2、的學(xué)生觀，營(yíng)造民主氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。1.營(yíng)造民主氣氛，建立融洽的師生關(guān)系。古人云：生親其師，必信其道。小學(xué)生天真無邪，他們心中的老師是神圣偉大的。學(xué)生往往由于喜歡某位老師，由此對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。老師只有營(yíng)造民主氣氛，創(chuàng)設(shè)既緊張又活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為學(xué)生提供一個(gè)適宜的氣候和土壤。課堂上要形成民主氣氛，必須以建立融洽的師生關(guān)系為前提，把老師的愛撒向全體學(xué)生，隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們心靈的火花，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)參與。教學(xué)改革的理論證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能，開展學(xué)生智力的重要條件，是深化課堂教學(xué)改革的打破口，是學(xué)

3、生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，假如對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃重興趣，就能主動(dòng)自發(fā)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。正如許多教育學(xué)家所說的：沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的開端。為此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)上，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線，從而把學(xué)生推到主動(dòng)探究的主體地位。例如，教學(xué)正方形的認(rèn)識(shí)本文由論文聯(lián)盟搜集整理時(shí)，讓學(xué)生在感性的根底上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，以認(rèn)識(shí)正方形的本質(zhì)屬性，形成概念，到達(dá)理性認(rèn)識(shí)：1看一看：正方形有幾條邊？2折一折：正方形四條邊是否相等？3比一比：用直角三角板的直角比一比，正方形的4個(gè)角有什么特點(diǎn)？4說一說：引導(dǎo)學(xué)生概括出正方形的特征。這樣，學(xué)生通過操

4、作、比擬、分析，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，使學(xué)生興趣盎然，去學(xué)習(xí)其他新知識(shí)。二、全面參與，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的根本對(duì)一個(gè)人的開展來說，知識(shí)本身并不重要，重要的是能靈敏運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，并具有創(chuàng)新才能。要到達(dá)這一目的，就必須引導(dǎo)學(xué)生能全面主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有直接參與探究新知的全過程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持大膽放手，創(chuàng)造學(xué)生全面參與的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)起來，盡量讓他們多看、多說、多問、多動(dòng)手，不斷增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程的意識(shí)！1.引導(dǎo)學(xué)生多看?？淳褪侵赣^察。觀察是心靈的窗口。那么如何培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確、敏銳的觀察才能呢？首先要給學(xué)生觀察權(quán)。

5、不要以老師好心的講取代學(xué)生的看。但凡學(xué)生能通過自己用眼去看，用腦去想就能掌握的東西，老師一定少講或不講。其次教給學(xué)生觀察方法。一要懂得確定觀察目的，二要掌握觀察順序，三要學(xué)會(huì)抓住觀察重點(diǎn)。如：教學(xué)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以拿出學(xué)生熟悉的實(shí)物，如紙盒、鉛筆盒、保健箱等，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些實(shí)物的面、棱、頂點(diǎn)的情況，然后把它們作為教具的空紙盒展開平面圖，讓學(xué)生觀察、比擬、著重加深對(duì)長(zhǎng)方體的6個(gè)面都是長(zhǎng)方形也有可能兩個(gè)相對(duì)的面是正方形、相對(duì)面的面積相等、相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體這一詳細(xì)的特征能在頭腦里建立起明晰的表象。2.鼓勵(lì)學(xué)生多說。語言是思維的外殼，也是思維的結(jié)果。知識(shí)的形成與相對(duì)應(yīng)展開

6、的智力活動(dòng)都必須隨著語言的內(nèi)化而內(nèi)化。學(xué)生的聽、看、想的結(jié)果如何都要伴隨語言的表達(dá)來表達(dá)。課堂上只有抓住讓學(xué)生把自己所做所想的東西有序地表達(dá)出這一環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài)，老師才能摸準(zhǔn)學(xué)生的思維脈搏，及時(shí)獲取反應(yīng)信息，調(diào)整教學(xué)思路。如：教學(xué)三角形面積公式時(shí)，先要求學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形試著拼成一個(gè)已學(xué)過的平面圖形，老師應(yīng)給學(xué)生充分的拼擺與考慮時(shí)間，并要求學(xué)生作好說的準(zhǔn)備！通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷，并組織學(xué)生互相討論、交流、用自己的話來表述拼擺的過程、結(jié)果與體會(huì)。這樣，加深了對(duì)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形的認(rèn)識(shí)，以及理解一個(gè)三角形與

7、拼成一個(gè)平行四邊形之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)，從而為推導(dǎo)出三角形的面積公式奠定基矗這樣做，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能，加深了對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了自己學(xué)習(xí)才能的形成與開展。3.激發(fā)學(xué)生多問。古人云學(xué)起于思，思源于疑。求知欲是從問題開場(chǎng)的。教學(xué)中老師一定要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于問題中，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，凡事都問個(gè)為什么？理論說明，學(xué)生自己能提出問題，就產(chǎn)生了思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和迫切解決問題的強(qiáng)烈愿望，而更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比方，教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)有了感性認(rèn)識(shí)，但尚未真正理解，這時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問：1為什么小數(shù)末尾添上0或去掉0

8、，小數(shù)的大小不變？2在小數(shù)末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小是否不變？3在一個(gè)小數(shù)末尾添上0或去掉0，計(jì)數(shù)單位還一樣嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出了不同問題，說明他們的思維在深化，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)展討論，再適時(shí)啟發(fā)，精當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就在生疑質(zhì)疑釋疑中理解了小數(shù)的性質(zhì)，充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。4.倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)。手是腦的老師。這說明了動(dòng)手操作在學(xué)生獲取知識(shí)過程中的重要性。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)手腦并用，有利于促進(jìn)學(xué)生身心的安康，開展個(gè)性，增強(qiáng)自主意識(shí)。因此，教學(xué)中，我除了運(yùn)用直觀演示法幫助學(xué)生理解外，還注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、手等多種感官進(jìn)展觀察，動(dòng)腦考慮，使其獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，抽象的知識(shí)變得形象、詳細(xì)化。例如，在教學(xué)8+7時(shí)，老師讓學(xué)生取出8個(gè)紅色小正方體學(xué)具，并把它們連在一起，放到桌面上。在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，使學(xué)生領(lǐng)悟湊十法，從7塊黃色方塊里分2個(gè)與8塊紅色小正方體拼成10，再用10與5合并得到15。在學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生邊拼擺邊表達(dá)算理。這樣學(xué)生很快就掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加的思維方法。通過學(xué)生動(dòng)手操作的理論活動(dòng)，改變了耳聽口講這種簡(jiǎn)單化的學(xué)習(xí)形式，有效地組織全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。外部的操作活動(dòng)具有很強(qiáng)的直觀性，對(duì)促進(jìn)