老師讀書(shū)筆記讀《教育智慧從哪里來(lái)》有感

1、老師讀書(shū)筆錄讀教育智慧從哪里來(lái)有感面對(duì)此刻鋪天蓋地的成功教育事例，王老師提出懷疑：教育事業(yè)真是這樣。簡(jiǎn)單化、輕松化、單一化的嗎？王老師的看法我特別贊成，作為一名工作在教育一線的小學(xué)教師，我深深地感覺(jué)到教育感人一個(gè)孩子真的是“難于上青天”！也正由于這樣，我們才需要做事例研究。我們做事例研究的根本目的在于累積經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，指明研究的方向，從而為實(shí)踐供給導(dǎo)向作用。所以，我們做事例研究應(yīng)重視于過(guò)程和邏輯解析，不該重視于能否成功；重視于理智的判斷，不重視于激情燃燒?；仡櫫艘幌伦约簭那八^的事例解析，總好象是為了突顯自己的成績(jī)?cè)谕恐ǚ邸Ｆ鋵?shí)說(shuō)句心理話，十幾年的教育教課經(jīng)驗(yàn)給我最深的感覺(jué)就是教育的蒼白無(wú)力。

2、現(xiàn)代教育呼叫教育者的教育智慧；全書(shū)讀來(lái)，給我最激烈的感覺(jué)就是：現(xiàn)代教育要討教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、解析和解決在教育過(guò)程中遇到的各樣“事例”，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正誤差，形成優(yōu)異的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提升涵養(yǎng)。而這全部都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，踴躍研究學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的實(shí)質(zhì)原由！從根本上解決學(xué)生的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，指引學(xué)生不停進(jìn)步。在整個(gè)教育過(guò)程中，不但教育勤學(xué)生，并且提升教師的“專業(yè)技術(shù)”水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的研究教育方法最優(yōu)化的“研究者”。如：一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的體育專長(zhǎng)生，“對(duì)學(xué)習(xí)一副無(wú)所謂的樣子”。于是老師用幾乎

3、公式化的思想方式認(rèn)為：“如何讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性成了我的首要難題?！庇谑抢蠋熼_(kāi)始主動(dòng)湊近他，深入認(rèn)識(shí)他，發(fā)言“一開(kāi)始涉及到學(xué)習(xí)的話題，他就有些退縮”最后起作用的還是老師在獲取他的相信以后，在幫助他解決一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)困難的狀況下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久努力獲取轉(zhuǎn)變。王老師以為這位老師一開(kāi)始就出現(xiàn)了問(wèn)題的歸因錯(cuò)誤，走了許多的“彎路”：學(xué)習(xí)的重要性是一個(gè)很知識(shí)的問(wèn)題，幾乎沒(méi)有人不理解！這位老師的這個(gè)歸因就缺少“智慧”！“這也是目前中小學(xué)教師工作的廣泛短處”。教師面對(duì)學(xué)習(xí)阻礙學(xué)生大談學(xué)習(xí)的重要性，就是做讓學(xué)生更厭煩的“傻事”，做的是無(wú)用功。而智慧的發(fā)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是：“明顯知道學(xué)習(xí)重要，為何還不起勁呢？”解決問(wèn)題，老師的愛(ài)

4、心誠(chéng)然重要，但起決定作用的還是老師的專業(yè)能力，就仿佛醫(yī)生要能因材施教。教育智慧最少也和愛(ài)心相同重要！相同，老師的誠(chéng)心假如沒(méi)有更多的智慧相伴，則誠(chéng)心換回來(lái)的很可能就不是誠(chéng)心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。教師的心理健康是教育智慧的保障：在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康很重要。很多教師是這樣想事情的，剛說(shuō)過(guò)不可以怎么樣，學(xué)生就公然違反，“迎風(fēng)作案”是明擺著與老師對(duì)著干。于是火冒三丈，辦理起來(lái)“簡(jiǎn)單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下仿佛也立竿見(jiàn)影?？梢哉f(shuō)這是教師在使用權(quán)利壓制學(xué)生“拼力氣”，學(xué)生能否真的欽佩很難說(shuō)。也可以說(shuō)這類教育方法是在“制造仇家”。而教師的教育智慧在很多時(shí)候表此刻教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說(shuō)；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)性情的恰巧相反，你得想方法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反響對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思想方式?！蔽蚁?，人的寬容