中學(xué)英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)初探

1、英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)初探摘要：教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，激發(fā)并促進(jìn)寫作興 趣形成，積極開展英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，從而使學(xué)生掌握有效的 寫作策略，提高寫作水平。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)者 學(xué)生中心 自主性學(xué)習(xí) 寫作教學(xué)一、背景長期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教 師?！苯o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完 成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。 這樣的訓(xùn)練模式，往往使大局部學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性 和寫作的熱情，同時(shí)使廣大教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語 法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，形成了 “學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作 頭痛

2、”的現(xiàn)象。這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改 革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息, 獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論 倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。如 何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使 學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué) 習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。 中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大 面積提高了教學(xué)質(zhì)量。教師將一些寫得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出 來，或講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽，給予鼓

3、勵(lì)。公布參考答案供學(xué)生作為 學(xué)習(xí)的范文。評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生 學(xué)會(huì)思考，隨時(shí)看到自己取得的成績和存在的缺乏，幫助反思自主學(xué) 習(xí)過程，調(diào)整學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)策略，樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 更有效地進(jìn)一步學(xué)習(xí)。四、結(jié)束語開展自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫 作興趣，提高寫作能力和寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。廣大教 師要引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考書目：.戴軍熔，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策，中小學(xué)英語 教學(xué)與研究，2007年.葉殄美，建構(gòu)主義理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003年;基于英語基

4、礎(chǔ)教育改革思路，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率 的根本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提 高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1） 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生 都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。（2）更新寫作教學(xué)觀念, 優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)以上問題，筆者進(jìn)行了英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實(shí)踐研 究，希望能在此實(shí)踐上，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生寫作興趣形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生掌握有效的寫作策略， 提高寫作水平。二、理論依據(jù)國外自20世紀(jì)70年代就開始研究與探討自主性外語學(xué)習(xí)（A

5、utonomy and Language Learning）,國內(nèi)外許多研究者都曾從不 同的視角界定自主學(xué)習(xí)。以皮亞杰為代表的認(rèn)知建構(gòu)主義理論認(rèn)為： 學(xué)習(xí)是原有圖式的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認(rèn)知圖式的過程。知識(shí)是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴） 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。以羅 杰斯為代表的人本主義理論認(rèn)為，必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué) 和學(xué)習(xí)思想，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)“全面開展的人。而Holec認(rèn) 為，學(xué)習(xí)者具備自主性學(xué)習(xí)能力意味著：1）能確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即根 據(jù)自己或他人（如教師、學(xué)校、大綱和社會(huì)等）的要求，確定不同階 段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并

6、在檢測和評(píng)估學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)或確立新的學(xué) 習(xí)目標(biāo)；能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，即識(shí)別和收集能幫助自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的 相關(guān)學(xué)習(xí)材料；2）擁有一套用于指導(dǎo)自我學(xué)習(xí)的技能，掌握完成不 同學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的基本策略；3）能控制學(xué)習(xí)的時(shí)間，地點(diǎn)和進(jìn)度, 能選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度； 4）能評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，即根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的學(xué)習(xí) 進(jìn)展情況。歸納起來，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下， 在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺制定并主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目 標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和解決新問題、獲得新體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教 學(xué)的個(gè)性化,是對(duì)被動(dòng)適應(yīng)式學(xué)習(xí)的超越，是以學(xué)生為學(xué)

7、習(xí)的主人， 以開展學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的的實(shí)踐活動(dòng)，也是現(xiàn)代的 教學(xué)理念。自主性學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義教育理論的特點(diǎn)，即學(xué)生以自 主性學(xué)習(xí)為中心，獲取知識(shí)、進(jìn)而形成能力，最終塑造健康的人格。三、實(shí)施（一）引導(dǎo)性寫作（Guided Writing）1.輸出前的輸入從輸入輸出的角度來看，閱讀是語言輸入，寫作是語言輸出。作 為輸出的英語作文，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。新編高中 英語教材的寫作課都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。輸出前的輸入能夠使學(xué) 生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué) 生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。因此上好此閱讀文章至關(guān) 重要。教師可以采取以下做法

8、。(1)目標(biāo)指引目標(biāo)指引就是指對(duì)英語整個(gè)課程，各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課 進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而指引課程的學(xué) 習(xí)。如高一新教材第4單元Unforgettable experiences的寫作， 教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找有關(guān)話題的相關(guān) 資料，各個(gè)單元中的Goals, Tips為自主學(xué)習(xí)提供了方向。如高一新 教材第 5 單元 the Silver Screen 的 Integrating skills 局部的 閱讀局部是張藝謀導(dǎo)演的，一個(gè)都不能少劇情簡介，作為范文。 寫作局部的任務(wù)是：寫一篇影評(píng)。要求學(xué)生先閱讀劇情簡介，然后回 答表格中的問題。這份表

9、格的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙，采用了啟發(fā)式的手段。 課前教師可以布置學(xué)生根據(jù)表格課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過表格，以及后面 的Tips: How to make comments on a film可大致了解電影評(píng)論的 框架。(2)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積 極開展小組討論，表達(dá)見解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討 論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基 本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做 摘要筆錄。又如高一新教材第1單元，是在閱讀基礎(chǔ)上的寫作給網(wǎng)友 寫信。學(xué)生通過閱讀可得出，可以得出征求網(wǎng)友的廣告的基本結(jié)

10、構(gòu)。姓名和年齡(Name and age )：外表(Looks)：興趣(Interests and hobbies)：性格特征(Personality)：表達(dá)找到網(wǎng)友的愿望(Wish to find an e-pal.)：再如在進(jìn)行Unforgettable experiences的寫作教學(xué)時(shí)，讓學(xué) 生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，積極開展小組討論，從而得出旅行日記的基 本結(jié)構(gòu)。基本結(jié)構(gòu)分三個(gè)局部：Introduction (介紹局部)：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，原因，準(zhǔn) 幺坐Body part (主題局部)：看了什么，做了什么。Conclusion (結(jié)論局部):感想。同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表

11、達(dá)的欲望。這種情 景必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。 創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。就課文 的觀點(diǎn)進(jìn)行討論到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行討論，是一個(gè)內(nèi)化知識(shí) 和形成能力的過程。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取 寫作的資源：思想，觀點(diǎn)，語言等。.輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情的進(jìn)行課堂 自主性寫作。（1）根據(jù)討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修 訂稿階段）（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯(cuò)誤，單詞拼寫， 行文邏輯等，從而使文章更加優(yōu)美和流暢。（定稿階段）

12、.輸出完成后，根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)（同桌）， 最后展示優(yōu)秀范文，教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力必不可少的 因素。他人評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)學(xué)生的高水平的思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)；批改者 對(duì)有疑問的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。假設(shè)有 爭議的問題，可當(dāng)場請(qǐng)教老師。社會(huì)認(rèn)知觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生看到同伴的 成功，會(huì)提高他們自身的自我效能感。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在 積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。把好的作文在全班面 前展示和朗讀，從構(gòu)思，謀篇布局到語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的 優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生多接觸正

13、面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自 己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。(二)自由寫作(Free writing)每個(gè)周末的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，學(xué)生可以 任選預(yù)習(xí)單元里的幾個(gè)新單詞或詞組，運(yùn)用這些詞匯來寫一篇文章。 學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個(gè)單元主題相關(guān)的文章。在 這個(gè)寫作過程中學(xué)生可充分表達(dá)自己的思想情感，積極主動(dòng)創(chuàng)造性的 思考，思維得到激發(fā)，自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生也可以嘗試不 同的體裁，如記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等等，來提高 自己的寫作水平。周一定期上交，教師批改，積極寫評(píng)語。評(píng)語主要 采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處，思想的深度,

14、結(jié)構(gòu)的清晰度以及表達(dá)是否準(zhǔn)確和得體等。這樣寫過后，學(xué)生可對(duì)照 檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。教師可以把優(yōu)秀的 作文張貼在班級(jí)“佳作欣賞欄”上，來供學(xué)生欣賞和品味，同時(shí)有助 于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)有效地加以調(diào)整。以下是某學(xué)生自由挑選高一新教材第5單元的幾個(gè)新單詞和詞 組，發(fā)揮想象力而寫的一篇有趣和有教育意義的短文。speed, run after, choice, happiness, cruelty, peace.It was a quiet evening. I was doing my homework in my room. While doing my ho

15、mework, I heard some noise. When I got to the place where the noise came from, I saw a mouse! It spedquickly as soon as I appeared. I ran after it and shouted, “Can we have a talk, Mr. Mouse?” He replied, “ But I haveno choice but to run. I said, “No, if you dont take away our things, we won t be li

16、ke this. aBut you human beings bring all the goods for yourselves and sharehappiness only with yourselves. What do we eat?” I was surprised. And the mouse started to speak again, ” There are wars here and there which are full of cruelty between you human beings. Its because you humans are too selfis

17、h and peace doesnt want to get close to you!”（三）延續(xù)性寫作（Continuous Writing）教師出一個(gè)大題目，如My School Life, My Hometown等（以 記敘文為主），要求學(xué)生以小組為單位，成立寫作小組，并取上可愛 有趣或有意義的組名。教師要求學(xué)生定期寫一小節(jié)內(nèi)容，就像電視連 續(xù)劇那樣，續(xù)寫不斷。小組成員分工合作，并且都有各自的職責(zé)，領(lǐng) 導(dǎo)者，記錄員，檢查者，報(bào)告者，操作者等。各個(gè)小組在教師規(guī)定的 時(shí)間內(nèi)完成（半個(gè)學(xué)期，甚至一個(gè)學(xué)期），最后進(jìn)行評(píng)選。對(duì)優(yōu)秀 者予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。教師必須要求學(xué)生：寫作前要列出寫作提綱，讓 教師過目，以后每次按這個(gè)提綱寫；對(duì)違反規(guī)定搞突擊完成任務(wù)者要 給予教育。各小組應(yīng)該認(rèn)真參照?qǐng)?zhí)行，并定期由教師、班委會(huì)、組長 檢查計(jì)劃執(zhí)行情況，給予優(yōu)劣等級(jí)評(píng)價(jià)。這樣做不僅培養(yǎng)和提高學(xué)生 計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生執(zhí)行計(jì)劃的自主能力和毅 力。優(yōu)秀的續(xù)集故事可以在學(xué)期結(jié)束后編書成冊(cè)，裝訂成班刊，供學(xué) 生欣賞。（四）要抓好指導(dǎo)和評(píng)價(jià)雙環(huán)節(jié).指導(dǎo)是寫作