高師院校服務(wù)地方基礎(chǔ)教育實踐探索

1、高師院校效勞地方根底教育理論探究高師院校效勞地方根底教育理論探究作為地方人才培養(yǎng)、培訓(xùn)重要力量的地方高校，盡其所能地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化公平與平衡開展，解決經(jīng)濟(jì)文化改革與發(fā)論文聯(lián)盟展中的重要問題，是地方院校的責(zé)任所在，也是其社會效勞職能的重要表達(dá)。1而對于一所以培養(yǎng)根底教育師資為主的地方高師院校，主動效勞地方根底教育，與之建立嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，推動城鄉(xiāng)教育公平和平衡開展，那么是一項重要使命。本文擬以成都師范學(xué)院為例，從社會效勞職能的角度討論高師院校效勞地方根底教育的有效途徑。成都師范學(xué)院前身為四川教育學(xué)院，具有近60年的成人本科師范辦學(xué)歷史，2022年改建成為一所以培養(yǎng)根底教育師資為主的普通本科師范院校。在長

2、期的辦學(xué)過程中，成都師范學(xué)院一直致力于為地方根底教育效勞，積極探究效勞途徑，通過理論，筆者認(rèn)為，有以下幾個途徑值得探究。1.以校地合作為契機(jī)，為地方根底教育效勞校地合作是指學(xué)校與地方政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位之間依托各自的資源與優(yōu)勢，開展的經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育、政策咨詢等領(lǐng)域的合作，是施行科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對于高校與地方政府整合優(yōu)勢資源，實現(xiàn)高等教育開展與地方經(jīng)濟(jì)開展具有重要的推動作用。就高校而言，校地合作不僅是一種新的辦學(xué)理念，也是一種辦學(xué)形式，是確定地方院校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)的著力點，是指導(dǎo)院校開展與學(xué)科建立的根本原那么。1.1創(chuàng)立校地共建形式，開展根底教育領(lǐng)域深度合作在高等教育改革不斷

3、深化的新時期，高校必須把握機(jī)遇，積極尋求與地方政府的合作，充分發(fā)揮在專業(yè)人才、知識技術(shù)、科研才能、設(shè)施設(shè)備、人才培養(yǎng)形式等方面的優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技效勞，促進(jìn)高校與地方建立共同開展，實現(xiàn)雙贏的目的。作為一所地方高師院校，致力于為地方根底教育效勞，是義不容辭的責(zé)任。1.2發(fā)揮根底教育學(xué)科優(yōu)勢，建立扶貧頂崗支教和頂崗置換平臺師范生頂崗支教是指師范院校學(xué)生在學(xué)校的組織和老師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)方案，深化到農(nóng)村實習(xí)學(xué)校通過頂崗任課的方式來完成教學(xué)實習(xí)任務(wù)的教學(xué)理論活動。2目前，農(nóng)村中小學(xué)最突出的問題就是老師隊伍整體程度較低，存在構(gòu)造性缺陷以及師資流失問題。因此，選派師范學(xué)生到農(nóng)村貧

4、困地區(qū)頂崗支教，還包括了頂崗置換這一重要環(huán)節(jié)，即通過師范學(xué)生頂崗，將農(nóng)村中小學(xué)老師從現(xiàn)有崗位上置換出來，到高校承受系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，加快專業(yè)開展進(jìn)程，這也是一種新的老師教育和培訓(xùn)形式。這一形式把師范生和農(nóng)村老師兩者作為頂崗支教活動的主體，強(qiáng)調(diào)頂崗支教的雙向功能，到達(dá)共同開展的目的。32.開展盟校合作，推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育平衡開展?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20222022年?指出，平衡開展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)、要加快縮小城鄉(xiāng)差距、努力縮小區(qū)域差距。4胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中提出，要發(fā)動全黨、全社會力量推動教育事業(yè)科學(xué)開展。作為中國民主同盟，是中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組成

5、局部，是同中國共產(chǎn)黨通力合作的參政黨，主要由從事文化教育以及科學(xué)技術(shù)工作的高、中級知識分子組成，具有政治聯(lián)盟的特點。而民盟四川省委，其民盟成員超過一半以上為教育工作者，長期關(guān)心支持和參與教育事業(yè)的改革開展。成都師范學(xué)院認(rèn)真貫徹?綱要?精神，積極尋求與民盟四川省委在興辦師范教育、建立農(nóng)村老師隊伍、開展農(nóng)村教育方面論文聯(lián)盟共同的思想認(rèn)同和目的認(rèn)同，與民盟四川省委簽訂了盟校合作協(xié)議。盟校合作協(xié)議明確把推動四川教育改革開展，加強(qiáng)農(nóng)村老師隊伍建立作為共同目的，以改革創(chuàng)新為動力，合作開展農(nóng)村教育改革開展決策咨詢和政策研究；以加強(qiáng)老師隊伍建立為目的，合作開展老師教育、農(nóng)村教育燭光行動和社會效勞；建立農(nóng)村老師

6、培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)學(xué)校、雙師型老師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、農(nóng)村社區(qū)教育中心、農(nóng)村教育燭光行動基地、盟校合作農(nóng)村老師隊伍建立示范區(qū)等。在這一合作中，成都師范學(xué)院作為農(nóng)村教育燭光行動老師培訓(xùn)基地，著重開展了三個方面的工作：一是關(guān)注農(nóng)村老師的專業(yè)開展，以多種形式幫助老師提升教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)程度；二是關(guān)注農(nóng)村老師的自由全面開展，力所能及地幫助改善農(nóng)村老師的工作、生活狀態(tài)和條件；三是關(guān)注農(nóng)村老師有關(guān)的制度建立，開展調(diào)查研究、建言獻(xiàn)策，推動完善農(nóng)村老師隊伍建立和農(nóng)村教育開展的政策和法律環(huán)境。盟校合作是新形勢下民盟開展效勞農(nóng)村教育，支持農(nóng)村師資隊伍建立的新舉措，也是成都師范學(xué)院效勞地方教育開展的新形式，通過這一

7、形式，實在發(fā)揮了高師院校引領(lǐng)根底教育的作用，幫助農(nóng)村學(xué)校把脈、診斷、進(jìn)步，以實際行動推動了城鄉(xiāng)義務(wù)教育平衡開展。3.開展院校合作，施行根底教育貧困學(xué)校助推方案學(xué)院統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)資源，形成專家團(tuán)隊，搭建科研平臺，先后與災(zāi)區(qū)及貧困地區(qū)11所中小學(xué)合作，屢次深化各個學(xué)校進(jìn)展實地考察調(diào)研，有針對性地圍繞辦學(xué)理念、文化建立、隊伍建立、財務(wù)管理、平安及常規(guī)管理等五個專題進(jìn)展診斷，全面提升工程對象學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和效益，助推薄弱學(xué)校開展。4.組建志愿者效勞隊，建立效勞根底教育的長效機(jī)制在社會效勞這一職能中，志愿者效勞隊是一支不可小視的隊伍。成都師范學(xué)院充分調(diào)動全校師生的積極性，積極組建志愿者效勞隊，著重從發(fā)揮學(xué)科優(yōu)

8、勢和師范生社會理論活動兩方面出發(fā)，效勞于地方根底教育。4.1充分發(fā)揮學(xué)科專長和優(yōu)勢，組建各類根底教育志愿者效勞隊教育系發(fā)揮心理學(xué)科優(yōu)勢，組建心理援助志愿者效勞隊，對災(zāi)區(qū)及貧困中小學(xué)開展心理安康教育援助工作；中文系師生發(fā)揮國學(xué)優(yōu)勢，利用寒暑假免費(fèi)組織農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典詩詞、開展藝術(shù)欣賞，豐富農(nóng)村學(xué)生的假期生活。各系還組建以系主任、書記牽頭的送教下鄉(xiāng)志愿者效勞隊，與偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)建立親密聯(lián)絡(luò)，送去先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法等等。4.2認(rèn)真組織社會理論三下鄉(xiāng)活動，實在讓師范學(xué)生投身于教育理論成都師范學(xué)院從團(tuán)委到各系院、各班級都成立了青年志愿者效勞隊，有方案、有組織地定期到農(nóng)村學(xué)校開展科普知識宣傳、文化輔導(dǎo)、文藝演出、安康教育等活動。除了學(xué)院大型的社會理論活動外，各班級經(jīng)常不定期論文聯(lián)盟組織小型教育理論，如利用寒暑期對生源地根底教育現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，既為地方根底教育的開展提供了參考，也為師范學(xué)生入職前理解根底教育現(xiàn)狀提供了很大幫助。從成都師范學(xué)院開展的系列根底教育效勞情況來看，效勞途徑可行，成效也很明顯。筆者認(rèn)為，作為高