小學美術多媒體應用探析

1、小學美術多媒體應用探析小學美術多媒體應用探析人們認識事物都是先通過直觀體驗來獲得的，多媒體教學的應用正好順應了這個認識規(guī)律。運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等嚴密結合起來，從而到達啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，進步學生多方面才能的教學目的。在教學方式上，多媒體輔助教學的應用具有靈敏多樣的特點，改變了以往老師只能用簡單傳授的方式，再加上老師的精講與啟發(fā)，結合學生的質疑、問難和討論，能使學生通過身臨其境的直觀感受，得出正確的結論，有效地激發(fā)學生的學習興趣，真正表達了學生的主體地位。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自主學習。興趣是最好的老師，當學生對學習的對象產生

2、濃重的興趣和好奇、認識到學習任務的意義時，他便會積極主動地進入到學習活動中。由于傳統的教學手段和設施的局限性，往往不能滿足學生的需要，影響到教學效果。而多媒體教學手段的應用，使課堂教學更加詳細、生動、形象，彌補了傳統課堂教學情境創(chuàng)設的缺乏。多媒體信息，尤其是圖像、動畫、影像、聲音等，使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，將教材所蘊含的意境美、音樂美、藝術美等都充分地表現出來，使學生的生理感觀得到刺激，各種積極的心理因素得到激發(fā)，審美主體的心理功能活動得到有效調動，從而產生強烈的美感效應，因此進步了學生的學習興趣，真正地使學生到達了愛學、樂學。如?建筑藝術欣賞?一課，欣賞各地古

3、今建筑并理解其特點是必要的一環(huán)，但教材上圖片不多，又沒有與之配套的掛圖，欣賞實景更是不可能。此時，我們可以將各處搜索來的圖片存到電腦中，并對其進展精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的感染下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快便會形成濃郁的學習氣氛。然后，我們再用電腦制作的課件，生動地展示別致的江南建筑美、大氣古樸的北方建筑美等，增強學生的審美意識和直觀感受。我們還本文由論文聯盟.Ll.搜集整理可以在個別細節(jié)上，如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進展放大和欣賞，這樣，學生再也不是只單單地坐著聽和坐著看了，他們會在這種聲情并茂的情境中看得更加仔細，踴躍進展舉手提問，小聲跟同桌進展討論，點燃了學生的創(chuàng)

4、造性思維和自主學習的火花。二、明確主體，建立融洽的師生關系。傳統的教學形式中，老師是主體、學生是客體的觀念根深蒂固。新課程改革要求老師必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，老師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生學的主體地位便得到了確認和突顯出來。在實際教學中，多媒體的應用取代了老師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染課時，老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費時費力，還不能

5、介紹的全面詳細。這些問題如今都可以通過多媒體教學來解決，老師可以用更多的時間和精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進展激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價等環(huán)節(jié)，而學生自主考慮、自主學習的空間就會更大，從單純被動承受知識的客體變?yōu)樽杂X主動學習探究的主體，變機械學習、他主學習為意義學習、自主學習，促使師生關系向民主、和諧的方向開展。長期以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、指導者、指揮者，學生是被管理的對象，在這種課堂氣氛的師生關系下，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢？而在課堂教學中運用多媒體教學，老師更像一個組織者、引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣，

6、活潑課堂氣氛，組織課堂教學，營造寬松愉快的課堂氣氛。當學生處于輕松愉快、民主和諧的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就會更加靈敏，記憶力就會大大增強，聯想也會更加豐富，學習效率會大大進步，學習潛力可以得到更大地發(fā)揮。三、強化應用，改變課堂教與學形式?，F代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學開展為班級教學、小組教學、個別化教學和網絡教學等等。如：可以讓學生在各自的電腦上進展獨立尋找解決問題的方法、同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等等?？梢岳枚嗝襟w進展因材施教，對不同的學生進展不同難度和不同量的訓練，可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都到達各自的教學目的。可以利用多媒體進展因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能吃得飽、吃得好、夠得著?？梢愿淖冏鳂I(yè)形式，讓學生充分利用