開放式教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁開放式教學(xué)心得體會(huì)一、小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 小組合作學(xué)習(xí)探討的理論支撐是：社會(huì)互動(dòng)理論和多元智能理論。 社會(huì)互動(dòng)理論(theory of social interaction)由美國社會(huì)心理學(xué)家西鮑特和凱利(y)于1959年提出，該理論認(rèn)為：任何人際關(guān)系的本質(zhì)都是相互作用的，互動(dòng)是有序性的，在兩人或多人群體交往中，每個(gè)人根據(jù)自己的目標(biāo)來行動(dòng)，并可以通過不同的行為次序來達(dá)到目的，每一種行為次序都有勝利達(dá)到目標(biāo)的可能，而勝利的概率取決于對(duì)方的行動(dòng)。就師生雙方而言，學(xué)生選擇某一特定的行為不僅依靠于個(gè)人或小組的內(nèi)在須要，而且依靠于老師的反應(yīng)，反之亦然?；?dòng)理論的有效性是彼此相依，

2、講究協(xié)作的默契。這就要求老師主動(dòng)充電，縮短距離，在與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)聯(lián)中，提高老師的素養(yǎng)。雙方通過內(nèi)外角色的勝利轉(zhuǎn)換，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能以及提高老師的素養(yǎng)。 多元智能理論(theory of multiintelligence)是美國哈佛高校聞名發(fā)展心理學(xué)家霍華德.家德納教授提出的。該理論認(rèn)為：人的智能有七種，數(shù)學(xué)邏輯智能、語言技巧智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間位置智能、人際關(guān)系智能、自我相識(shí)智能。教化應(yīng)當(dāng)是全面開發(fā)每個(gè)人的這七種智能。因此，小組合作學(xué)習(xí)，能充分相識(shí)人類智能的多元性和多樣性、發(fā)展性。要開發(fā)學(xué)生的多元智能和最優(yōu)智能，必需依托老師的多元智能結(jié)構(gòu)和有效指導(dǎo)，尋求師生的最佳組

3、合，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校要對(duì)每一個(gè)老師都賜予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。 小組合作學(xué)習(xí)為老師教化觀念的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了體悟的新途徑。把視線從學(xué)生發(fā)展移向關(guān)注老師發(fā)展時(shí)，希望老師的教化觀念能發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變包括：轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教化思想，樹立培育創(chuàng)新精神;轉(zhuǎn)變以科學(xué)為中心的教化思想，樹立整體化學(xué)問的教化觀念;轉(zhuǎn)變以智力為中心的教化思想，樹立智力與非智力協(xié)調(diào)發(fā)展;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教化思想，樹立做人做事相結(jié)合。 小組合作學(xué)習(xí)是以發(fā)揮群體的主動(dòng)功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)力為目的，以學(xué)習(xí)小組為單位綻開探討、溝通與合作，從而完成共同教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師已經(jīng)逐步重視

4、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的自主合作活動(dòng)，借以培育學(xué)生的合作精神。數(shù)學(xué)教學(xué)是老師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程，離開了學(xué)生的參加，課堂教學(xué)就難以暢通地進(jìn)行，在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、視察、思索、探討，學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多;小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)實(shí)力。這就要求求老師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的學(xué)生觀，教學(xué)觀。 首先，形成新的學(xué)生觀。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被廣泛調(diào)動(dòng)起來之后，學(xué)生的特性得以解放，潛在實(shí)力得以開發(fā)，有些原來老師認(rèn)為是差生的學(xué)生，有時(shí)竟能獨(dú)立解決較困難的數(shù)學(xué)問題，發(fā)表出令人意想不到的深刻見解，這一現(xiàn)象在不同程度地變更著老師的學(xué)生觀。 其次，形成新的教學(xué)觀。小組合作學(xué)習(xí)

5、的實(shí)踐，使老師們逐步樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，增加了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，明確了自己的主要任務(wù)是激勵(lì)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。老師們深刻地相識(shí)到要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生熟識(shí)的情意和感愛好的事物動(dòng)身，創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正搭建學(xué)生與老師共同發(fā)展的平臺(tái)，樹立以人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)觀，以合作為基礎(chǔ)的師生觀，以探究為手段的方法觀，以發(fā)展思維為本的訓(xùn)練觀。 二、小組合作學(xué)習(xí)中老師的地位和作用 小組合作學(xué)習(xí)中老師角色應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參加者與提倡者，應(yīng)有效開展數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)的對(duì)策： 1、教會(huì)合作技能,培育合作習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師可以通過講解、示范、練

6、習(xí)等方式將合作的技能教給學(xué)生,并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培育,使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí),具備合作的意識(shí)和實(shí)力,應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下基本的合作技能：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)述說，學(xué)會(huì)組織管理，學(xué)生要學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),擅長分工,勇于負(fù)責(zé),依據(jù)不同看法,作總結(jié)性發(fā)言。 2、建立異質(zhì)性的學(xué)生互助小組。分組原則，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。 3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建合作機(jī)會(huì)：某些有肯定探究性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容、結(jié)果簡單出現(xiàn)分歧的內(nèi)容、個(gè)人操作無法完成時(shí)，另外,方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容,也適合通過小組合作進(jìn)行。 三、老師從臺(tái)前退到幕后有所為有所不為 在小組合作前，老師要有適當(dāng)?shù)闹v解并描述。講解并描述的目的主要有

7、三：一是吸引學(xué)生的留意力;二是告知學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必需駕馭什么;三是將新信息與學(xué)生已有的學(xué)問閱歷聯(lián)系起來，為學(xué)生盡快地找到解決問題的切入口供應(yīng)必要的幫助。為了保證講解并描述的有效性，老師應(yīng)遵循按部就班的方式來呈現(xiàn)信息，一般狀況下老師講解并描述的量要適當(dāng)，不宜太多或太少，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中須要記住或運(yùn)用的重要內(nèi)容來講。 小組合作以后，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，依據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。老師應(yīng)能以寬容的情懷作主動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維發(fā)生高度碰撞。 四、小組合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性 21世紀(jì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出：老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題主動(dòng)的尋求

8、多種不同的思路，而不是以教科書上的或老師事先預(yù)設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。這就要求老師應(yīng)不拘泥于教材，要敏捷地運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面綻開思索，開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)他們探求多種多樣的正確答案，促使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的發(fā)展。以往老師的教學(xué)內(nèi)容都是提前設(shè)計(jì)好的，老師在這方面駕馭設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)?，F(xiàn)在老師既有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，又有生成性教學(xué)內(nèi)容，另外還有一部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生課下搜集的材料，老師要對(duì)這些材料加以分析整理，同樣具有生成性的特點(diǎn)。開放的教學(xué)內(nèi)容源于現(xiàn)代課程意識(shí)，課程應(yīng)當(dāng)是由教科書、其他教學(xué)材料、老師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)。我們可以從以下幾方面來探究開放的教學(xué)內(nèi)容。1、教科書內(nèi)容

9、：學(xué)好全部教科書上的內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求。2、課外書內(nèi)容：古今多少學(xué)者說過：三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。真正的學(xué)問上有所造就的無一不是閱讀了大量的自己感愛好的課外讀物，這是特別重要的內(nèi)容。3、生活內(nèi)容：有人說生活就是一所無門的高校。開放式教學(xué)要貼近鮮活的生活。尤其是語文教學(xué),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都離不開語言的實(shí)踐.4、實(shí)踐內(nèi)容：培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力是當(dāng)前教學(xué)當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)。 課堂向課外開放。 課堂向家庭開放。 合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。只要老師駕馭好培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧，設(shè)計(jì)好合作溝通的內(nèi)容，采納好評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮老師在合作中的協(xié)調(diào)點(diǎn)撥的作用，就肯定能使不同的學(xué)生在開心中學(xué)習(xí)學(xué)問，實(shí)力都得到培育。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。老師在新的課程環(huán)境下，必需重新