聆聽講座心得――《為真學(xué)而教》

1、傾聽講座心得為真學(xué)而教馮衛(wèi)東，現(xiàn)任南通市教科院副院長，基礎(chǔ)教育研究所所長，江蘇省特級教師，教授級中學(xué)高級教師，南通基礎(chǔ)教育教課改革的頂層設(shè)計(jì)者，教育科研的領(lǐng)頭雁。有幸傾聽了馮老師的為真學(xué)而教的報(bào)告。下邊就把他所講的內(nèi)容整理以下：他先引用鄭太年的話：“學(xué)習(xí)幾乎無處不在，像呼吸相同自然。”而學(xué)?；蚪淌依锼M(jìn)行的學(xué)習(xí)。都不是學(xué)習(xí)的典型形式，而是特例，甚至可以說不必定是學(xué)習(xí)。初聽這句話，特別不解。為何在學(xué)?；蚪淌依锏乃M(jìn)行的學(xué)習(xí)可以說“不必定是學(xué)習(xí)”呢？帶著這樣疑問，我認(rèn)真的往下聽。他提出了“真學(xué)”這一理念，并為“真學(xué)”下了定義：在學(xué)校教育情形中，在課堂生活領(lǐng)域里，在教師較為適切的指引，幫助以及必需或

2、豐富的教課資源支持下，并受惠于其余個(gè)體良性互動(dòng)和集體恩賜的有利影響而根本上則由學(xué)生主體自能完成并從而引起他們知識增添，能力加強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)增添，情智友善發(fā)展的行為。他從一個(gè)個(gè)鮮活的事例來解說“真學(xué)”這一理念?！罢鎸W(xué)”要從“少兒立場”出發(fā)?；貧w“童我”，“以己渡人”。“真學(xué)”發(fā)生了沒有，誰說了算？少兒認(rèn)同，是“好課”和“真學(xué)”的一個(gè)必需而充分的條件；孩子說了未必算，只有“孩子的發(fā)展”才說了算。接著他又從六個(gè)方面追問“假學(xué)”。追問“假學(xué)”：“錯(cuò)教”卻“帶得走”，它有存在的合理性嗎？“多多”就能“益善”嗎？“行云流水”能打開思想的通道嗎？“圓滿”真是一種教課善事嗎？.經(jīng)過六個(gè)方面的追問，他說有一種教課方法

3、叫“壞的教課法”。荷蘭有名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說“泄漏一個(gè)可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧密，這是壞的教課法，甚至就是一種罪惡?！彼f有思想深度的課堂必然“不太順”，要讓學(xué)習(xí)“自可是不太流暢”地發(fā)生。追求“圓滿”教課會(huì)如何？常常只有預(yù)設(shè)，沒有生成，常常機(jī)械執(zhí)行，而行上“相克”，常常捉襟見肘，而抹平“際差”。最后他提出要從六個(gè)方面重構(gòu)課堂，從而“激活學(xué)能”，助力“強(qiáng)學(xué)”，促成“敢學(xué)”，走向“活學(xué)”。由設(shè)問轉(zhuǎn)向疑問，由問題轉(zhuǎn)向困難，由他本轉(zhuǎn)向生本。傾聽了馮老師的講座，忍不住想起在教育走向生本中所說：“快樂的感覺是人更勤學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)。快樂的日子令人聰慧，令人產(chǎn)生心理的愉悅和生理的活躍。在愉悅中，他會(huì)獲取最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)成效。”生本教育系統(tǒng)充分相信學(xué)生的潛力，充發(fā)散揮學(xué)生的能力。相信“少兒是天生的學(xué)習(xí)者”，“少兒人人可以創(chuàng)新”，“少兒潛能無窮”，相信“少兒的獨(dú)立性”。今后在自己的課堂中，要讓自己的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、