電化教育手段在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用與反思

1、電化教育手段在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用與反思電化教育手段在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用與反思一、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)的必要性傳統(tǒng)的思想品德課注重利用教材在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上進(jìn)展傳教。在教學(xué)內(nèi)容上，無(wú)視學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的訓(xùn)練，注重知識(shí)和思想品德理論規(guī)那么的傳授；在教學(xué)形式上，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生大多是被動(dòng)的聽(tīng)講。長(zhǎng)期以來(lái)這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活情境，使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，逐漸失去了對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。初中?思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：初中思想品德課應(yīng)該注重學(xué)生生活經(jīng)歷和社會(huì)理論的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)構(gòu)造，提升生活經(jīng)歷，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形

2、成和開(kāi)展?？梢?jiàn)，思想品德教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境是非常必要的。一利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，而需要又是興趣的基矗學(xué)生在課堂上只有感到學(xué)習(xí)的需要才愿意學(xué)，才能改變傳統(tǒng)教育方式的要我學(xué)到如今的我要學(xué)。因此，課堂上老師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使老師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步思想品德課的教學(xué)效率。二利用信息技術(shù)教學(xué)有利于知識(shí)的理解和內(nèi)化認(rèn)知的規(guī)律有一個(gè)感性到理性、詳細(xì)到抽象的過(guò)程。初中思想品德課的內(nèi)容很多都是抽象的理論，學(xué)生學(xué)起來(lái)晦澀難懂。假如將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)

3、合形成生動(dòng)的教學(xué)情境，將難懂的知識(shí)變成可感知的情境，引發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的生活。二、初中思想品德課應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題分析新課程改革的理念日益深化，信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，信息技術(shù)與思品課教學(xué)整合的教學(xué)方式已經(jīng)成為老師普遍采用的方式。但是目前，在思品課教學(xué)中利用信息技術(shù)仍然存在很多問(wèn)題。一過(guò)于重視興趣性，脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有些老師為了吸引學(xué)生的注意力，利用信息技術(shù)手段設(shè)置了興趣性的情境，這些情境有的脫離了教材也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生要么感覺(jué)虛假對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑心，要么非?？鞓?lè)的參與，卻不能在參與中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，課堂教學(xué)無(wú)法收到實(shí)效。二老師參與過(guò)多，學(xué)

4、生主體地位不夠突出思品課教學(xué)本該是老師主導(dǎo)、學(xué)生主體體驗(yàn)的過(guò)程。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過(guò)早過(guò)快的給出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，學(xué)生缺少了考慮的過(guò)程，不利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。三忽略學(xué)生個(gè)體差異，師生關(guān)系不夠融洽目前我國(guó)還是普遍采取大班型的班級(jí)授課制度，幾十人的班級(jí)中學(xué)生的個(gè)體差異十清楚顯，在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，老師很難顧及到每一名學(xué)生的特點(diǎn)，自然就有一局部學(xué)生難以參與到情境中，也影響到良好師生關(guān)系的建立，影響了教學(xué)效果。三、初中思想品德課在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題一要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容利用信息

5、技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境利用信息技術(shù)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)效果，用真正掌握的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際。所以在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，總體把握教學(xué)目的。在確定教學(xué)目的時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)知識(shí)重新整合，更好的進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效。根據(jù)確定好的教學(xué)目的，整合好的教學(xué)內(nèi)容，尋找能有效解決思想品德教材的重點(diǎn)知識(shí)，利用信息技術(shù)形成打破思想品德教材的難點(diǎn)知識(shí)的情境材料，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對(duì)材料進(jìn)展加工整理。多媒體展示的故事、視頻等情境要同時(shí)表達(dá)知識(shí)性和興趣性，設(shè)問(wèn)要明確富有啟發(fā)性。二要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)回歸生活的教學(xué)情境新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)思想

6、品德教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸社會(huì)、回歸生活，充分表達(dá)學(xué)生主體地位的課堂。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探究，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育指導(dǎo)學(xué)生的生活，到達(dá)學(xué)以致用的目的。三要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)表達(dá)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)情境目前，我們?cè)诮虒W(xué)中有必須完成的課堂教學(xué)任務(wù)，而所采取的大班型授課制度又讓老師無(wú)視那些有不同意見(jiàn)的學(xué)生，甚至對(duì)局部學(xué)生嚴(yán)厲批評(píng)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了師生關(guān)系，降低了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)今的中學(xué)生有思想，愛(ài)探究，對(duì)事情有自己的見(jiàn)解，但是又易沖動(dòng)，好感情用事，遇到了老師的批評(píng)和無(wú)視很可能對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。因此利用信息技術(shù)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性，建立起一種民主、平等、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)以公