試析高職學(xué)校體育與德育、智育、美育多維度課程教學(xué)設(shè)計

1、試析高職學(xué)校體育與德育、智育、美育多維度課程教學(xué)設(shè)計試析高職學(xué)校體育與德育、智育、美育多維度課程教學(xué)設(shè)計1.問題的提出近幾年，學(xué)校體育課程改革實驗和探究一直在深化的進(jìn)展之中，學(xué)校體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，為整個體育課程的教學(xué)改革方向指明了方位，體育課程教學(xué)所要達(dá)成的五個目的，即運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體安康、心理安康、社會適應(yīng)，與傳統(tǒng)的三基目的根本知識、根本技術(shù)、根本技能教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和根據(jù)，又是達(dá)成教學(xué)目的反思的參照對象。課程教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)化為對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)細(xì)化過程。維度Di

2、ensin通俗的講就是人們本文由論文聯(lián)盟搜集整理分析的目的對象所采用的分析角度。維度的視角理論，維度是指一種視角，而不是一個固定的數(shù)字；是一個判斷、說明、評價和確定一個事物的多方位、多角度、多層次的條件和概念。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面開展，具有綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、效勞一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。高職學(xué)校的體育課程教學(xué)對象并不為了面臨高考升學(xué)的學(xué)生，培養(yǎng)目的也有別于普通高中，即德智體美全面開展的同時，更側(cè)重于應(yīng)用型人才和實用性人才教育方向。如何把握體育與德育、智育、美育之間區(qū)別和聯(lián)絡(luò)，多維度體育課程教學(xué)設(shè)計理念，可以使德智體美疏密適度、分合

3、有度，防止課程教學(xué)設(shè)計思路出現(xiàn)混亂。教育家蔡元培在?普通教育與職業(yè)教育?中說過：所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育。今天，德、智、體、美四育的維度中，學(xué)校教學(xué)工作的重中之重照舊是智育與德育，體育與美育相輔佐也是不爭的事實。新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的確立，為體育課程教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求。然而，學(xué)校體育課程教學(xué)畢竟不能脫離體育教學(xué)的實際，一些本不完全屬于體育課程教學(xué)施行的重點(diǎn)目的，過于強(qiáng)加或擠占在體育課程教學(xué)之中，顯然，這是不適宜或是不科學(xué)的。能否準(zhǔn)確把握體育課程設(shè)計的總體方向，使體育課程中的教學(xué)內(nèi)容飽滿活潑而不是臃腫死板，在設(shè)計中兼顧德育、智育、美育的精華極為關(guān)鍵。要嚴(yán)密銜接德、智、體

4、、美四個維度綜合要素，注重安康，培養(yǎng)才能，提升素質(zhì)，效勞專業(yè)的課程設(shè)計理念，通過體育教學(xué)到達(dá)體育課程的目的。2.體育的育與德育、智育、美育的育共性維度的認(rèn)識體育、德育、智育、美育是學(xué)校教育的四個維度，這四個維度是一個整體，是互相支持、具有嚴(yán)密邏輯關(guān)系。體育以育人為本，那么強(qiáng)調(diào)育體育心。體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外，還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終。體育與德育、智育、美育共存，在維度的理論上各自表達(dá)不同重點(diǎn)和難點(diǎn)，德育教育強(qiáng)調(diào)思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的教化過程，而詳細(xì)的行為表現(xiàn)上畢竟控制的空間和時間有限，如能將德育教育擴(kuò)展在體育教育之中，將會更有效發(fā)

5、揮德育教育的功能。智育教育是傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能的活動，智育教育系統(tǒng)龐大涉足課程領(lǐng)域廣，體育與智育交融并不矛盾，體育對智育有著極大的促進(jìn)作用，也可以解決一些非智力因素對智育的影響。美育教育是培養(yǎng)審美觀和感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程，理論證明，音樂、美術(shù)等課程，是實現(xiàn)美育教育的重要途徑。體育與美育的一些課程過去常常不被重視，而今素質(zhì)教育已經(jīng)將體育與美育的地位大大提升，體育與美育本身就有許多的交融點(diǎn)，也是校園文化中不可缺少的重要內(nèi)容。假如將體育、德育、智育、美育四個維度作為一體化來認(rèn)識，不難看出中職學(xué)校施行素質(zhì)教育中，德育不好出危險品、體育不好出廢品、智育不好出次品、美育不好出贗品。因此，

6、只有德、智、體、美全面開展才是一個對社會有用的人。3.體育課程教學(xué)設(shè)計中德育、智育、美育多維度互補(bǔ)體育與德育、智育、美育在教育過程中有著多維度的互補(bǔ)關(guān)系，四育的作用不能替代和抵消，體育解決的是如何進(jìn)步受教育者的體能體質(zhì)；德育解決的是受教育者安康心理所要求具有的心理素質(zhì)，進(jìn)步品格、品味和品質(zhì)；智育解決的是如何進(jìn)步受教育者對客觀事物的認(rèn)識才能；美育解決的是使受教育者得到審美才能的進(jìn)步和感受美的程度進(jìn)步。3.1體育課程教學(xué)設(shè)計中的德育因素寓德育教育與體育之中，是進(jìn)步體育課教學(xué)質(zhì)量的前提。體育課程設(shè)計中，德育不僅僅是專職德育工作者的事，體育老師也應(yīng)承當(dāng)共同使命和責(zé)任。體育課程承載著教書育人的責(zé)任不亞于

7、其它學(xué)科課程，利用體育教育的教學(xué)手段對中職學(xué)生身心施行全面影響，必須建立思想認(rèn)識或是學(xué)習(xí)態(tài)度之上，體育課程設(shè)計缺少德育因素浸透于體育教學(xué)之中，體育課就極有可能變?yōu)橥嫠Ｕn、打鬧課，盡管課中的形式熱熱鬧鬧，但課程本質(zhì)有可能是空洞無味的。3.2體育課程教學(xué)設(shè)計中的智育因素智育的難點(diǎn)在于如何使受教育者對知識和技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為智能的提升上，體育課程雖沒有賦予開發(fā)智力的重大責(zé)任，可是智力因素仍然是學(xué)好、練好、掌握好體育教學(xué)中根本知識、根本技術(shù)、根本技能的關(guān)鍵。體育課程設(shè)計中智育因素的介入，能有效地進(jìn)步體育課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率和練習(xí)效率。例如，計算機(jī)輔助體育教學(xué)，教學(xué)模板的使用，都可以全面施行新

8、教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生接觸到更新、更多的學(xué)習(xí)知識的方式方法。3.3體育課程教學(xué)設(shè)計中的美育因素美育獨(dú)具形象直觀、生動活潑、誘導(dǎo)啟發(fā)、潛移默化等鮮明的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)中職學(xué)生安康的審美觀念與審美理想，陶冶他們的情操，進(jìn)步他們的感受美、鑒賞美以及創(chuàng)造美的才能。體育課程設(shè)計中，美育因素的表達(dá)可以是直接的，也可以是間接的，美感集中表現(xiàn)為教學(xué)中形態(tài)美、動作美、韻律美、動感美、靜姿美，表現(xiàn)于外在與內(nèi)在美的統(tǒng)一，審美才能進(jìn)步表達(dá)在感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造，進(jìn)而形成真善美的高度統(tǒng)一。4.體育課教學(xué)程設(shè)計中多維度層面的可操作性4，1學(xué)情分析與說明把握職業(yè)教育的根本，具有綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、效勞一線工作的高素質(zhì)勞

9、動者和技能型人才。德育及教育因素細(xì)化于體育課程之中，職業(yè)教育的文件與舉措都圍繞著最終培養(yǎng)目的上，即中職學(xué)校學(xué)生必須具備強(qiáng)健的體魄和堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)情分析與說明到位與否不可無視，遺漏課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)，運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體安康、心理安康、社會適應(yīng)五大模塊的施行只會是一句空話。4.2教學(xué)目的與任務(wù)教學(xué)目的與任務(wù)是體育課程設(shè)計中指南針或方向舵，沒有教學(xué)目的作為支撐，教學(xué)任務(wù)難以高質(zhì)量的完成。為實現(xiàn)教學(xué)目的，老師應(yīng)該把教學(xué)活動的組織建立在教學(xué)任務(wù)之上一一展開，學(xué)生通過體能的練習(xí)和運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，不但可以增進(jìn)身體安康，而且可以進(jìn)步心理安康程度和社會適應(yīng)才能，進(jìn)而開發(fā)智力，形成良好的審美情趣，養(yǎng)成安康

10、的生活方式，使自己得到全面開展。4.3教學(xué)手段與方法教學(xué)手段與方法一直被視為體育課程設(shè)計中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，也是考驗老師根本功的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)今社會，科學(xué)與技術(shù)日新月異的高速開展給教育領(lǐng)域帶來宏大影響，同時知識更新的周期也大為縮短，傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式受到了前所未有的壓力，引入、吸收和應(yīng)用其它學(xué)科課程新教學(xué)方法已迫在眉睫，不斷嘗試新教學(xué)方法與手段，分析比照其中教學(xué)效果，也是業(yè)務(wù)程度進(jìn)步的集中表現(xiàn)。4.4教學(xué)評價與反思體育課程教學(xué)過程中德、智、體、美全面兼顧，單憑一兩次課就能收到驚人的效果，顯然是不實在際的，也違犯教育科學(xué)。沒有人可以保證每次課程教學(xué)設(shè)計中做到面面俱到盡善盡美，也沒有人可以像藥劑師那樣課

11、程教學(xué)設(shè)計中準(zhǔn)確按德智體美維度處方進(jìn)展配比量化。因此，留有余地是較為合理的設(shè)計思路，通過評價反思再評價再反思的過程，找準(zhǔn)德智體美四個維度的協(xié)調(diào)分量浮動區(qū)間。5.體育課程教學(xué)設(shè)計既保持體育本質(zhì)又聯(lián)絡(luò)德、智、美首先，體育、德育、智育、美育與各自課程目的重點(diǎn)不同，同樣是育人為本，但目的有所側(cè)重。體育課程教學(xué)設(shè)計只有在把握好教學(xué)目的的關(guān)鍵點(diǎn)，才能將德育、智育、美育的精華融會貫穿。其次，體育課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)方式，仍離不開特定的場地設(shè)備，施行教學(xué)易受客觀條件所限，動態(tài)的組織教學(xué)難度較大，沒有文化底蘊(yùn)的教學(xué)，甚至無視德育、智育、美育存在，也是會事半功倍。再次，體育課程教學(xué)設(shè)計中，巧妙地以野蠻其體魄，文明其精神的運(yùn)動方式，將規(guī)那么與裁判、道德與品行、言談與舉止方面等等予以評價，提倡什么、反對什么、鼓勵什么、防止什么等社會適應(yīng)才能所必須的要素，表達(dá)在真善美的尺度把握上。最后，德、智、體、美全面開展不是口號，不是修飾詞，有什么樣的指導(dǎo)思想，就有什么樣的產(chǎn)品。體育課程設(shè)計除了與德、智、美三育有一定比例的穿插重疊關(guān)系外，體育教育中還包含了衛(wèi)生平安教育、文化娛樂教育等，由此可見，體育課程教學(xué)設(shè)計本身也屬于比擬復(fù)雜的工作，是上好體育課的前期必要工作。6.結(jié)語高等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)設(shè)計，是為了使體育教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的安康、促