新時(shí)期中小學(xué)教師素質(zhì)之我見

1、新時(shí)期中小學(xué)老師素質(zhì)之我見摘要：全面施行老師資格制度，建立高程度的老師隊(duì)伍已經(jīng)成為我國(guó)教育改革開展的大趨勢(shì)。在新形勢(shì)之下，一個(gè)高程度的老師，特別是中小學(xué)老師，必須具備三方面的素質(zhì)：高尚的人格素質(zhì)；過硬的專業(yè)素質(zhì)；良好的心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：人格心理專業(yè)素質(zhì)一人格素質(zhì)老師，是人類文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)思想、道德風(fēng)氣的傳遞者，是繼承和發(fā)揚(yáng)人類文明的橋梁，是后一代的培養(yǎng)者。從某種意義上而言，老師人格力量對(duì)學(xué)生的影響程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他(她)們的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響程度。一個(gè)擁有高尚人格的老師，往往是學(xué)生們最喜歡的老師；而這樣的老師在教學(xué)過程中也常常感受到職業(yè)帶給自己的快樂和崇高感。老師的人格浸透于老師勞動(dòng)的全

2、過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個(gè)擁有高尚人格的老師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學(xué)生終身受益。高尚的人格詳細(xì)的表現(xiàn)是什么?筆者認(rèn)為它包括如下三個(gè)方面：、崇高的思想品德。崇高的思想品德對(duì)學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。中小學(xué)生世界觀尚未定型，可塑性強(qiáng)，老師在此扮演著偶像和效法的典范的角色，其的思想素質(zhì)無疑在無形中會(huì)給學(xué)生以影響。因此，老師崇高的思想品德對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著重要的作用。、良好的職業(yè)道德。老師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的老師不僅品質(zhì)高尚，而且要有著良好的職業(yè)道德。首先，他(她)應(yīng)充滿愛，關(guān)心保護(hù)學(xué)生，不

3、歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意跟著學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他(她)應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本來一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力。、文明的言談舉止。老師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。老師的一言一行都是老師內(nèi)在素養(yǎng)的外在表達(dá)，給學(xué)生以潛移默化的影響，而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來理解老師的思想，“桃李不言，下自成蹊，老師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，學(xué)生受到影響，其不良行為和習(xí)慣將受到約束并得到修正。二專業(yè)素質(zhì)老師的天職是教書育人，合理的知識(shí)構(gòu)造

4、、淵博的知識(shí)是老師完成工作的根底，是一名優(yōu)秀老師的必備條件。筆者認(rèn)為，比擬合理的知識(shí)構(gòu)造，應(yīng)包括以下三個(gè)組成局部。、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)老師所教的學(xué)科和專業(yè)是其向?qū)W生傳授知識(shí)的必備的基矗老師必須對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比擬系統(tǒng)而透徹的理解，其中不僅僅是對(duì)知識(shí)本身的理解與占有，還應(yīng)該對(duì)本學(xué)科的邊緣知識(shí)加以理解，如對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和將來做出過重大奉獻(xiàn)的著名科學(xué)家、學(xué)者的事跡等等，這也是一個(gè)老師對(duì)本專業(yè)擁有愛的根底和表現(xiàn)形式。、具有比擬廣泛的根底文化知識(shí)現(xiàn)代教育對(duì)老師提出了更高的要求，老師的任務(wù)不僅僅是“教書，更重要的是“育人。因此，老師對(duì)學(xué)生施加的影響必須是全面的。老師要獲得向?qū)W生施加全面影響的手段

5、和才能，必須在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比擬廣泛的文化科學(xué)根底知識(shí)，包括一定的“文史哲“數(shù)理化“天地生“體音美等學(xué)科的知識(shí)和一些相應(yīng)的技能。如寫作、計(jì)算、唱歌、繪畫、體育活動(dòng)、社交、演講、管理等方面的技能。、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律能否掌握教育科學(xué)理論，懂得和運(yùn)用教育規(guī)律，是老師能否進(jìn)步教育效益的一個(gè)重要條件。正確、合理利用規(guī)律往往可以到達(dá)事半功倍的效果。老師僅僅有了廣博的知識(shí)是不夠的，還必須學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)根據(jù)各種規(guī)律運(yùn)用科學(xué)的方法施行教學(xué)。這就要求老師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，懂得青少年身心開展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律施行有效的教育。事實(shí)也證

6、明，越懂得和利用規(guī)律，教學(xué)效益越好。經(jīng)過老師加工設(shè)計(jì)過的各種方案，要使之付諸施行并作用于學(xué)生還必須經(jīng)過一個(gè)傳導(dǎo)施加影響的過程。這種傳導(dǎo)施加影響的才能，也是老師才能構(gòu)造中的一個(gè)重要方面。它包括老師的言語表達(dá)才能，組織管理才能和教育機(jī)智等內(nèi)容。、言語表達(dá)才能。言語，是老師用以向?qū)W生傳授知識(shí)最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達(dá)才能是老師教育才能的重要組成局部之一。每個(gè)老師都應(yīng)該自覺地注重自己的言語才能的訓(xùn)練，以使自己的言語達(dá)做到：準(zhǔn)確通俗，在遣詞造句上，老師選用的詞語應(yīng)該可以確切地表達(dá)自己的思想情感，做到既符合語言標(biāo)準(zhǔn)，又通俗易懂；邏輯性強(qiáng)，老師所教的任何一門學(xué)科都有其概念、定律和論證的體系，是一個(gè)前后連

7、接的整體，老師的語言必須做到概念明確，判斷準(zhǔn)確，推理和論證嚴(yán)密。老師良好的言語表達(dá)才能并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求老師在擁有豐富詞匯儲(chǔ)藏、掌握語法的規(guī)律的根底上不斷地訓(xùn)練，不斷地開展。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.、組織管理才能。老師所面臨的對(duì)象不僅是單個(gè)的學(xué)生個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)集體的班級(jí)，這就需要老師具備相應(yīng)的組織管理才能。組織管理是教育過程中一個(gè)不可無視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是老師的才能構(gòu)造中不可缺少的。老師的組織管理才能是一種綜合性才能，除了表現(xiàn)為于教學(xué)工作的組織之外，最突出的表現(xiàn)是對(duì)良好班集體的組織建立。老師組織才能的一個(gè)重要方面是要充分地運(yùn)用學(xué)生集體的力量去推動(dòng)

8、各項(xiàng)工作，盡量防止“單槍匹馬作戰(zhàn)。理論證明，通過小組以及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助去解決某些棘手的問題，往往比老師親自處理的效果要好得多。、教育智力。教育智力是老師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對(duì)非正常情況做出正確而迅速地判斷并給出合理的解決方案的才能。這種才能是老師擅長(zhǎng)觀察、熟悉情況、敏捷果斷和豐富經(jīng)歷的產(chǎn)物，是老師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧程度的結(jié)晶，它集中表現(xiàn)了老師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。三心理素質(zhì)社會(huì)急劇變化，老師職業(yè)的特殊性使之感到前所未有的壓力。老師難做、學(xué)生難教、心態(tài)難好已成為如今老師普遍存在的問題之一。因此，具備良好的心理素質(zhì)成為一名優(yōu)秀老師所要具備的特征之一。有研究也說明

9、，老師是否具備良好的心理素質(zhì)，在很大程度上影響其教學(xué)效果的好壞。那么老師如何擁有良好的心理素質(zhì)呢？老師心理問題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動(dòng)下形成的。外界原因是客觀性的，普遍性的，或不可控的；自身原因是主觀性的，是可控的。因此，良好心理狀態(tài)主要是在自我調(diào)節(jié)中形成的。首先，老師要建立自我心理保健的主體意識(shí)，積極調(diào)節(jié)職業(yè)態(tài)度。老師要建立和增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)，進(jìn)步對(duì)心理安康的重要性的認(rèn)識(shí)，要善待自己，關(guān)心和幫助自己，主動(dòng)維護(hù)和增進(jìn)心理安康，積極地進(jìn)展自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)工作興趣，改善工作態(tài)度。照本宣科，必然枯燥乏味，我們只有為了改良教學(xué)方法、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量而努力鉆研教育教學(xué)工作，不但可以進(jìn)步工作效益，而

10、且也會(huì)充分體驗(yàn)到事業(yè)的成功和樂趣。其次，建立情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)。情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)可幫助我們隨時(shí)理解自我情緒狀態(tài)，防止破壞性心理和行為產(chǎn)生。詳細(xì)步驟是：第一步找出自己出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)身體、思想和行為三方面常伴隨出現(xiàn)的信號(hào)，如心煩，注意力不集中，不想工作等；第二步為自己選定一個(gè)信號(hào)標(biāo)志，如一個(gè)茶杯，一本書等，嘗試在內(nèi)心視、聽、感覺這一信號(hào)標(biāo)志的存在，練習(xí)數(shù)次直到能輕易在頭腦中提取；第三步通過想象逐一出現(xiàn)自己產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)的各種信號(hào)，再將之一一與選定的信號(hào)標(biāo)志聯(lián)絡(luò)，練習(xí)數(shù)次使這種聯(lián)絡(luò)固定下來。再次，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我，包括自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，工作才能及所扮演的角色，從而為自己準(zhǔn)備定位。不少老師在工作中感受到宏大壓力的主要原因就是對(duì)自己缺乏理解，教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā)，目的定得太高或者過于理想化。此外，老師要充分發(fā)揮自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，在工作中揚(yáng)