高中語文“自主學(xué)習(xí)模式”的探究

1、高中語文“自主學(xué)習(xí)形式的探究摘要“自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新才能,促進學(xué)生全面開展的一種課堂形式,操作程序為:“確立目的學(xué)會質(zhì)疑合作探究,鼓勵學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)目的質(zhì)疑探究“自主學(xué)習(xí)教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新才能,促進學(xué)生全面開展的一種課堂形式,其才能的培養(yǎng)能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,可以增強學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知的才能、分析和解決問題的才能以及合作和探究的才能,因此,建立“自主學(xué)習(xí)形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能已成一種共識,高中語文教學(xué)更應(yīng)如此。而當(dāng)下諸多學(xué)校強調(diào)或者倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)

2、,或流于形式,或遠其本質(zhì),存在這樣或者那樣的誤區(qū),鑒于此,筆者圍繞自主學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)立以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的問題,作了以下幾方面的探究。一、創(chuàng)設(shè)氣氛,激發(fā)熱情1.以民主教學(xué)為基矗摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)的思想,建立新型的朋友式師生關(guān)系。作為老師,我們不妨放低我們的姿態(tài),做學(xué)生的朋友,互相學(xué)習(xí),互相糾錯,不必因我們答復(fù)不了學(xué)生提出的問題而想方設(shè)法掩蓋,大膽對他們說“我不知道,甚至,有時我們可以成心偶然在課上制造一些小錯誤,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、指正,以便讓學(xué)生知道,不單單是他們有不知道的東西,有出現(xiàn)錯誤的時候,老師也一樣。這樣,可以極大的激發(fā)學(xué)生好問、敢疑的精神。2.以尊重人格為前提。老師要尊重學(xué)生的人格

3、,維護學(xué)生在同學(xué)們面前的形象。師生間需要的是對話,而不是對抗,但往往對抗的產(chǎn)生,就是由于老師對學(xué)生自尊、人格的不經(jīng)意的傷害造成的。假如學(xué)生發(fā)言不正確,老師千萬不能指責(zé)他,否那么,課堂上也許再也聽不到他發(fā)言的聲音了。假如學(xué)生答復(fù)下列問題雖然不是很準(zhǔn)確全面,但不乏獨到之處,要給予充分的肯定。假如學(xué)生稍有進步,要及時給予鼓勵和表揚。3.以成功教學(xué)為手段。課堂上老師在提問、設(shè)疑、練習(xí)時,問題內(nèi)容的難度要適當(dāng)降低,要考慮到不同學(xué)生的根底情況;同時,老師要用良好的情緒感染學(xué)生,消除其緊張或怕答不出來而難為情的心理,使學(xué)生“跳一跳能摘到蘋果,并及時予以評價、肯定。對于學(xué)生答復(fù)下列問題的過程,應(yīng)予以引導(dǎo)、鼓勵

4、而對其結(jié)果,更多的作出肯定和積極的評價,尤其是對他們獨特的見解和方法。只有這樣,學(xué)生才能體驗到成功的快樂,時間長了,就能形成積極考慮、敢于答復(fù)下列問題的活潑的課堂氣氛。假如能在老師的講授、設(shè)問、導(dǎo)行的根底上,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生提供表現(xiàn)的時機,讓他們能者為師,大膽走向講臺,或講述、示范、板書不僅較好地活潑了課堂氣氛,而且可以鍛煉學(xué)生的才能,老師也能及時地獲得學(xué)生反應(yīng)的信息。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、目的確立,有的放矢1.立足教材,緊貼文本。高中語文實驗教科書(蘇教版)編寫的根本理念是:以學(xué)生的開展為本,積極開發(fā)學(xué)生的全面素質(zhì)才能;遵循語言教學(xué)規(guī)律,進步學(xué)生的應(yīng)用、審美、理性思維等才能

5、;學(xué)會整合不同模塊的知識,到達應(yīng)用自如、舉一反三的才能;引導(dǎo)學(xué)生正確理解習(xí)題練習(xí)與高中學(xué)習(xí)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生其他方面的才能;開放學(xué)生的視野,鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事。這五個方面應(yīng)是老師在教學(xué)中堅持的根本理念。2.動靜結(jié)合,靈敏應(yīng)用。我們要敢于改革傳統(tǒng)的“預(yù)先設(shè)定、事先制訂學(xué)習(xí)方案的教學(xué)形式,積極倡導(dǎo)動態(tài)的、隨機生成的教學(xué)形式。擅長把握教學(xué)動態(tài),用心捕捉、搜集課堂信息。當(dāng)然我們也不否認預(yù)設(shè)教學(xué)的優(yōu)點,只有動與靜,預(yù)設(shè)與生成相輔相成,才能共同推動教學(xué)的進步。尤其是當(dāng)課堂中出現(xiàn)亮點的時候,或?qū)W生的質(zhì)疑探究具有極高價值的時候,老師不妨在大的目的下,積極靈敏地予以調(diào)整,異曲同工。3.因材施教,實事求是。面對大

6、量的教學(xué)任務(wù),老師有必要根據(jù)其自身特點、教材特點、教學(xué)時機等取舍教材或采取多種形式的教學(xué)方式。另外,由于蘇教版教材是以專題、模塊為體系的,有些知識點如不加以浸透或調(diào)整,仍然會造成與教學(xué)目的的背離。面對一套好的教材,仍然要充分發(fā)揮老師的主觀能動性,一切教學(xué)從實際出發(fā)。這樣才能真正促進教學(xué)目的的實現(xiàn)。三、學(xué)會質(zhì)疑,合作探究1.于無疑處生疑。作品的文學(xué)價值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,即多元化,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對話的過程往往帶有更多的主觀性和個人色彩,對一部作品的解讀過程是一個再創(chuàng)造的過程,每一個人的解讀都有自己的獨特性。所謂“一千個

7、讀者就有一千個哈姆雷特就是講的這個道理,于看似“無疑設(shè)疑,更利于我們深化挖掘文本。2.于原疑處擴疑。“學(xué)起于思,思源于疑。有時候提出問題比解決問題更重要。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生盡量提出問題,推開疑點,亮“底思想。老師及時捕捉學(xué)生的思想脈搏,對學(xué)生進展有的放矢的指導(dǎo)和教育。尤其是對原來的疑點,可以通過擴大疑問,到達循序漸進的目的,或者舉一反三,到達深化挖掘文本的目的。3.于難疑處釋疑。討論環(huán)節(jié)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,俗話說“燈越撥越亮,真理越辯越明,坦率真誠,敢于交鋒,勇于爭論。但是對一下子無法統(tǒng)一認識的問題,絕不可急于強求統(tǒng)一,允許學(xué)生保存觀點,以便繼續(xù)學(xué)習(xí)、考慮。此刻聰明的老師往往會在通過學(xué)生劇烈的爭鋒中提取合理的意見,甚至自己也可以參與,以到達釋疑的目的。質(zhì)疑釋疑的環(huán)節(jié),自主學(xué)習(xí)往往需要通過合作探究的形式來完成:各小組交流自學(xué)成果,綜合答題要點和規(guī)律性知識,后由老師對難點、重點及不同見解進展適時適度的誘導(dǎo),小組間合作討論集體攻關(guān),解疑釋惑,自己作出正確結(jié)論。老師根據(jù)學(xué)生交流反應(yīng)的信息,將各種不同的見解歸納、綜合,對討論問題提出鮮明的觀點,同時對有獨到見解的學(xué)生予以表揚,對討論過程中所表現(xiàn)出來的一些典型的思路給予評價,啟發(fā)他們正確考慮問題,致力于進步分析、判斷才能。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為才能,引導(dǎo)學(xué)生