美育與高等師范教育研究

1、美育與高等師范教育研究摘要：作者從美育不同于一般美學(xué)理論和一般教育學(xué)理論的角度，把握美育的特殊規(guī)律和要求，以高等師范教育為美育理論對象，探究美育在高等師范教育中的地位和意義，并結(jié)合高等師范中文專業(yè)教育，探究詳細(xì)的內(nèi)容、運(yùn)用方法等。關(guān)鍵詞：美育高等師范教育中文專業(yè)施行建議一、深化認(rèn)識美育的價值美育可以培養(yǎng)人的審美素質(zhì)和審美才能，引導(dǎo)人們平衡物質(zhì)和精神生活，追求人性的完美，同時到達(dá)促進(jìn)其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的內(nèi)在品質(zhì)和外部言行，有助于激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造的沖動，培養(yǎng)和開展創(chuàng)新人才等。古今中外有關(guān)美學(xué)價值的理念大概如此。雖然美育的價值深化人心，但是美育的施行卻并沒有真正到位。高等院校是

2、人類文化搖籃，肩負(fù)培養(yǎng)高級專門人才，更是美育的重要基地，然而美育在高校教育中的缺失現(xiàn)象非常普遍。大學(xué)生普遍存在審美才能缺乏、審美興趣低下等問題，原因多為高校美育理論中存在指導(dǎo)體制缺失、課程建立落后、師資匱乏等。這首先反映出人們對于高校美育觀的認(rèn)識偏向，長期以來很多人都可以認(rèn)識到美育的價值，但是往往對美育的理解和認(rèn)識存在很多缺乏和誤區(qū)，要么將美育視作德育或情感教育，要么把美育等同于美學(xué)理論的教育或藝術(shù)教育。美育與道德教育、藝術(shù)教育、情感教育、美學(xué)教育等范疇之間的關(guān)系一直糾纏不清。1987年，教育理論家滕純先生正式提出大美育這一術(shù)語，他認(rèn)為在所有的課程中，在一切的教育教學(xué)生活中，都有美育的因素，可

3、以說美育是無時、無處不在。所謂大美育，是指著眼于教育整體的美育化，這種大美育觀將美育視為整個教育的一種境界，把美育當(dāng)成一種自覺的行為，最終使教育到達(dá)一種自由創(chuàng)造的境界。大美育觀是在美育概念經(jīng)歷了藝術(shù)教育、美感教育、情感教育和全面育人的教育等開展演變的根底上產(chǎn)生的一種新的美育觀念，具有新的特征。以前一提到美育，就以為是音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的事情，大美育觀主張把美育浸透在各學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的各個方面，從而到達(dá)美育普及的效果。樹立大美育觀，以新的理念指導(dǎo)美育理論，必將推動高校美育的創(chuàng)新和開展。二、高等師范教育應(yīng)加強(qiáng)美育社會的開展對教育提出了更高的要求，美育對于進(jìn)步人的審美才能、程度和整體素質(zhì)有著重

4、要意義。尤其是高校師范教育，對美育更有著特殊的要求，因為它是老師的搖籃。一有利于提升根底教育程度。根底教育是教育事業(yè)的基石，在影響人開展的諸因素中，教育起著主導(dǎo)作用，特別是在根底教育階段，教育者對于受教育者的影響是非常顯著的，而進(jìn)步根底教育質(zhì)量，首先要進(jìn)步根底教育者的素質(zhì)。目前在根底教育中，應(yīng)試教育等功利化現(xiàn)象仍然普遍存在，給廣闊未成年受教育者帶來了嚴(yán)重負(fù)面影響，其中有體制缺陷的因素，但更多的是基層教育者自身素質(zhì)低下的原因。高等師范教育的美育研究和理論可以進(jìn)步師范生的審美才能、程度和整體素質(zhì)，他們將大多從事中、低等教育或其他教育工作，從而直接影響更多的收中、低等教育者的審美才能、程度和整體素質(zhì)

5、，有利于提升根底教育程度。二間接影響高等教育的質(zhì)量。很多高校教育者有著這樣的感慨：如今的學(xué)生不好教了，因為他們在踏進(jìn)大學(xué)校門之前，就養(yǎng)成了很多不良習(xí)氣，突出表如今審美興趣低下和審美功利化，如一些大學(xué)生盲目追時尚趕潮流；一局部同學(xué)把所有的精力和學(xué)習(xí)熱情都投入到各種考級、考證上，功利思想嚴(yán)重，完全忽略自身精神品位的提升，成了片面開展的工具人，本應(yīng)處于風(fēng)華正茂年代的大學(xué)生，卻不能給人一種朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。這與其在根底教育階段沒有受到很好的美育有很大關(guān)系。根底教育階段是人開展的重要時期，這是人的一生開展中長知識、長身體的關(guān)鍵時期，模擬才能強(qiáng)，極易習(xí)久成性，假如教育不當(dāng)，那么會荒廢一生。因此，做好美育

6、和高等師范教育，會直接影響那些承受高等師范教育的人的審美才能、程度和整體素質(zhì)，直接影響更多的根底受教育者的審美才能、程度和整體素質(zhì)，從而間接影響高等教育的質(zhì)量。三有助于擴(kuò)大美育的理論研究和理論范疇，進(jìn)步更多人的審美才能、程度和整體素質(zhì)。隨著社會的開展，人民整體素質(zhì)的提升，人們對美的需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，美育開場走進(jìn)人們的日常生活。這種趨勢促進(jìn)了對美育理論形式的探究，對美育的理論進(jìn)展進(jìn)一步的研究。三、施行建議和考慮以中文專業(yè)為例美育價值已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，但美育的地位和施行仍然很薄弱，我以中文專業(yè)為例，談?wù)劷ㄗh和考慮。一在課堂教學(xué)中浸透美育。很多人以為美育是美學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)老師的工作，專業(yè)課老師只需

7、負(fù)責(zé)傳授專業(yè)的知識或技能。這其實是一個誤解。事實上，不管是人文學(xué)科還是自然科學(xué)，都蘊(yùn)含豐富的美育因素，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的和諧美，歷史學(xué)科中的遺跡美、悲壯美，建筑學(xué)中的建筑美，等等，所有的課程都與美育相關(guān)。因此，在高校智育過程中應(yīng)充分開掘各門學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)含的美的因素，主動將美育滲入到學(xué)校教育的各類課程的教學(xué)之中。以中文專業(yè)為例，在中文系的各門教學(xué)內(nèi)容中，美的因素很多。語言類學(xué)科如古代漢語、現(xiàn)代漢語，在教學(xué)中可以充分讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美。語言是思維的外衣，透過每個詞語都能感受到其背后的文化價值和意義。文學(xué)類課如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等課程直接呈獻(xiàn)給學(xué)生的是一篇篇真正的藝術(shù)品，是美育的最好教材

8、，包含著豐富的人文精神，是藝術(shù)家們對生命意蘊(yùn)的追問和體悟，結(jié)合這些將作品的意義和價值滲入到教學(xué)中，就賦予了學(xué)生一雙慧眼，讓他們能真正用審美的目光對待世界和人生。特別是大學(xué)語文課程，很多老師在上課時，只注意講解和翻譯，無視其人文價值，完全將技能和審美相別離，這是一定要注意防止的。二在技能訓(xùn)練中融入美育。師范類教育除了要傳授根底的專業(yè)知識外，還要教授教學(xué)技能。教學(xué)是師范教育的重要內(nèi)容，在技能課教學(xué)及課外的技能訓(xùn)練中融入美育，強(qiáng)化學(xué)生根本技能，至關(guān)重要。教學(xué)既是技能又是藝術(shù)，是教學(xué)規(guī)律和審美的高度結(jié)合，要將美學(xué)根本知識和美育及教學(xué)理論交融起來，在師范教育中首先要教會學(xué)生樹立起美育意識，帶著強(qiáng)烈的美育

9、意識走進(jìn)課堂。青少年是祖國的花朵，老師就是培育花朵的園丁，他們的美育意識會對將來的根底教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。老師要對學(xué)生進(jìn)展系統(tǒng)的美學(xué)根本原理的傳授，在詳細(xì)的教學(xué)技能指導(dǎo)中，要幫助他們注意教學(xué)語言、教態(tài)、板書設(shè)計及課堂組織的審美訓(xùn)練，強(qiáng)化根本技能，進(jìn)步教學(xué)素質(zhì)。三在管理工作中踐行美育。在傳統(tǒng)課程的根底上，有學(xué)者提出了隱性課程的概念，概括起來就是指學(xué)校通過物質(zhì)的、組織制度的、校風(fēng)教風(fēng)等校園管理文化氣氛，以內(nèi)隱的方式向?qū)W生傳遞的非學(xué)術(shù)影響。在顯性課程的施行環(huán)節(jié)，課程施行主體是老師，即老師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展學(xué)習(xí)。而美育導(dǎo)向型隱性課程完全是環(huán)境學(xué)習(xí)過程，整個學(xué)習(xí)過程是通過周

10、圍環(huán)境以無言的方式對人產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求將美育滲入校園文化管理中。對于中文師范教育管理而言，除了要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境外，還要實行人性化管理，以感情為根底建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常組織一些文化活動，如經(jīng)典詩歌誦讀、征文比賽等。四、結(jié)語沒有美育的教育是不完全的教育，只有加強(qiáng)高等師范教育的美育功能，才能培養(yǎng)出全面高素質(zhì)老師人才，這是根底教育的呼喚、素質(zhì)教育的呼喚，也是將來教育的呼喚。中國論文聯(lián)盟.Ll.參考文獻(xiàn)：1漆書青等.職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)形式研究.南昌:江西高校出版社，1998.2朱光潛.西方美學(xué)史.北京:人民文學(xué)出版社，1979.3陳育德.西方美育思想簡史.合肥:安徽教育出版社，1998.4曾繁仁.美育十講.山東教育出版社，1