工學(xué)一體化模式下機(jī)械制圖課的教學(xué)創(chuàng)新

1、工學(xué)一體化形式下機(jī)械制圖課的教學(xué)創(chuàng)新工學(xué)一體化形式下機(jī)械制圖課的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)械制圖課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的必修課程。由于該課程的理論性比擬抽象,所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和讀圖才能是該課程的首要任務(wù)。在工學(xué)一體化教學(xué)中,弱化了老師角色,強(qiáng)化了學(xué)生角色,也就是老師只需要扮演導(dǎo)演,而學(xué)生擔(dān)任演員。給學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,獨(dú)立考慮獨(dú)立完成,并把自己的想法寫下來,包括存在的困惑和疑難問題,開展小組討論、交流,最終到達(dá)合作學(xué)習(xí)的效果。一、機(jī)械制圖課程存在的問題1.在教學(xué)方法上目前機(jī)械制圖類課程采用的教學(xué)方法以填鴨式為主。老師在講臺上講,學(xué)生在下面聽。隨著先進(jìn)教學(xué)方式的開展,老師在教授

2、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理過程中采用了多媒體課件和相關(guān)模型結(jié)合的方式,但是仍然沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.在教學(xué)內(nèi)容上機(jī)械制圖類課程要學(xué)習(xí)的東西有很多,包括制圖的根本知識、畫圖讀圖的技巧、空間思維和表達(dá)才能,以及制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、尺寸標(biāo)注等。由于該課程的課時設(shè)置較少,老師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),每一節(jié)課程安排的教學(xué)內(nèi)容非常多,學(xué)生難以完全消化和理解。這樣就造成了學(xué)生課上聽不懂,課下作業(yè)完成較難,錯誤較多。長期下去,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。3.在理論技能上該課程是公認(rèn)的理論性較強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生對制圖原理和制圖表達(dá)方式的掌握,缺少對識圖才能的訓(xùn)練。目前的教學(xué)缺少

3、與產(chǎn)品的結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用,不能滿足用人單位對學(xué)生的要求。4.在考核評價方式上考試一直是學(xué)校對學(xué)生知識掌握才能考核的唯一方式。這種形式在機(jī)械制圖課程中,不利于對學(xué)生繪圖才能的培養(yǎng),也不能真正考核學(xué)生對制圖才能的掌握程度。二、工學(xué)一體化教學(xué)形式的開發(fā)原那么工學(xué)一體化是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)形式。該形式的教學(xué)方法是通過一個真實(shí)的教學(xué)平臺,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)的任務(wù),制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,并且在動手過程中自己確定理論的工作流程,如圖1所示。以此目的來學(xué)習(xí)機(jī)械制圖專業(yè)的相關(guān)知識和鍛煉學(xué)生的理論才能,從而培養(yǎng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的綜合職業(yè)才能。因此,在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中,應(yīng)該遵循下述原那么

4、。1.工學(xué)結(jié)合原那么通過校企合作的方式進(jìn)展該課程的教學(xué),注重理論與理論的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)才能。2.一體化原那么改革現(xiàn)有的教學(xué)方式,將課堂教學(xué)與企業(yè)理論一體化,理論教學(xué)和理論教學(xué)一體化。3.就業(yè)導(dǎo)向原那么教學(xué)的目的是培養(yǎng)合格的技能型和實(shí)用性人才。所以在課程的設(shè)計過程中要以就業(yè)為指導(dǎo)。圖1一體化教學(xué)的完好工作過程三、機(jī)械制圖教學(xué)過程中的創(chuàng)新1.調(diào)整課程構(gòu)造課程內(nèi)容與理論教學(xué)結(jié)合,打破傳統(tǒng)教學(xué)思路,做到精講、精練、精評。我們知道,傳統(tǒng)教學(xué)中制圖課程是從簡單的點(diǎn)線面開場的,學(xué)生只有完全掌握了這些根底知識,才能講授實(shí)體的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),點(diǎn)線面之間的投影關(guān)系是學(xué)生最難理解的局部,所以從一開場學(xué)

5、生就容易產(chǎn)生畏懼的心理,進(jìn)而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)體的興趣。假如從講授實(shí)體出發(fā),讓學(xué)生充分理解物體和圖樣之間的聯(lián)絡(luò),然后再從實(shí)體中抽象出點(diǎn)、線、面,介紹其投影特征,這樣問題就迎刃而解了。實(shí)體的選擇要有針對性。特別是盡量選取與消費(fèi)實(shí)際相關(guān)的實(shí)物、模型作為素材。這樣就更能突出所學(xué)內(nèi)容與消費(fèi)實(shí)際的聯(lián)絡(luò),學(xué)生學(xué)起來會更認(rèn)真,更容易投入,并且發(fā)現(xiàn)的問題會更多,主動去解決問題的愿望也會更迫切。2.貫徹以識圖為主的教學(xué)目的工廠中要求人才應(yīng)該可以具備獨(dú)立識圖的才能。因此,在教學(xué)過程中就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生讀圖和識圖的才能,以適應(yīng)企業(yè)的需要。例如機(jī)械制圖課程中要求學(xué)生掌握螺紋連接件的畫法,但是大多數(shù)學(xué)生就算照著圖也不能畫

6、出來。根據(jù)上述指導(dǎo)思想,可以簡化其內(nèi)容的難度,要求學(xué)生可以識別圖樣中標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的類型及其裝配關(guān)系。3.相關(guān)課程一體化教學(xué)機(jī)械類課程之間的相關(guān)性較強(qiáng),可以將機(jī)械制圖、AutAD、金屬材料與熱處理、公差配合與互換性測量、機(jī)械根底和機(jī)械制造工藝學(xué)六門課程優(yōu)化教學(xué)。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)畫圖方面的相關(guān)理論;AutAD應(yīng)用高科技的手段,高效地輔助學(xué)生練習(xí)繪圖技術(shù);金屬材料與熱處理的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解常用金屬材料的成分及熱處理對其組織性能的影響;公差配合與互換性課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生更加清楚地理解機(jī)械制圖中有關(guān)公差的概念,在制圖課程中標(biāo)注正確的公差。4.靈敏多變的教學(xué)方法為了表達(dá)以學(xué)生為主體,以老師為引導(dǎo)的教學(xué)原那么

7、,實(shí)如今做中學(xué),學(xué)中做的目的,需要采取任務(wù)驅(qū)動、啟發(fā)、講解、討論、鼓勵等教學(xué)方法,如圖2所示。在小組學(xué)習(xí)法中,利用組員、組際之間互相找茬的方式糾錯、搶答,共同完成每個學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),利于進(jìn)步理論技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)才能;擅長利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)展資料搜集,在線(包括共享文件)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),修正后作出評價、反應(yīng),最后施行。在課堂上,學(xué)生以行動為先:動眼、動腦、動手、動口,讓學(xué)生當(dāng)小老師,負(fù)責(zé)大約10分鐘的知識講授。因為要講解,所以在團(tuán)隊預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,全組必須參與到課件制作、學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理、問題的搜集、答案的整理及應(yīng)付出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況等。以學(xué)習(xí)剖視圖中各種剖切面的知識為例,采用小組

8、為單位的形式開展,每組發(fā)放一個采用不同剖切面獲得的模型,需要同組成員合作完成該模型各種視圖的繪制、分析構(gòu)造、組合形式。同時要求學(xué)生解答為什么選擇這種剖切面來剖切、考前須知、容易出現(xiàn)的錯誤等。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的語言表達(dá)才能得到了很大的鍛煉。而老師的任務(wù)主要是把握控制好課堂節(jié)奏、流程,從中點(diǎn)撥,最終歸納總結(jié)知識的重、難點(diǎn),起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。其實(shí)無論采用哪種教學(xué)方法,都是為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)才能中的專業(yè)知識應(yīng)用才能和專業(yè)交流溝通才能,學(xué)會自我學(xué)習(xí)、分析和解決問題,進(jìn)步社會交往與團(tuán)隊合作、協(xié)調(diào)才能,最終到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)才能的目的。5.老師一體化工學(xué)一體化教學(xué)形式是介于理論教學(xué)和理論教學(xué)之間的一種

9、教學(xué)形式。在進(jìn)展機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中,要求理論可以與理論之間互相聯(lián)絡(luò)和配合。因此,要求老師一體化。詳細(xì)施行的過程中可以由一位老師擔(dān)任教學(xué)和理論的課程,也可以由兩個或者兩個以上老師擔(dān)任。老師之間要經(jīng)常溝通和協(xié)調(diào),以保證教學(xué)和理論的同步。圖2教學(xué)方法例如四、工學(xué)一體化教學(xué)效果的評價工學(xué)一體化是一個動態(tài)的教學(xué)過程,需要在應(yīng)用的過程中不斷更新和完善相關(guān)內(nèi)容。因此需要及時對教學(xué)效果進(jìn)展正確的評價,以便及時發(fā)現(xiàn)和調(diào)整教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。由于機(jī)械制圖課程的特殊性,不能只用考試得分的多少來進(jìn)展判斷,而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否得到了端正,學(xué)習(xí)的熱情是否進(jìn)步以及能否獨(dú)立識圖和理論操作。所以對于工學(xué)一體化教學(xué)過

10、程中的教學(xué)成效采用自我評價、小組互評和老師評價等形式進(jìn)展綜合性評價,力求得到較客觀合理的評價結(jié)果。學(xué)生自評就是讓學(xué)生自己考慮在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),談?wù)勛约涸诠W(xué)一體化教學(xué)形式下學(xué)習(xí)每一個制圖任務(wù)的體會和收獲。通過自我評價和反思的過程明確自己今后應(yīng)該努力的方向,彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中的缺乏。小組互評是在學(xué)生自評的根底上進(jìn)展的,將學(xué)生分成假設(shè)干個小組,在小組內(nèi)進(jìn)展互評。在互評的過程中要彼此找出制圖學(xué)習(xí)任務(wù)中的優(yōu)勢和缺乏,由小組長記錄評價結(jié)果然后交給老師。小組之間也要進(jìn)展互相評價,以保證評價結(jié)果的客觀性。老師評價是由任課老師對學(xué)生在教學(xué)活動中的表現(xiàn)進(jìn)展評價的。老師在評價過程中要做到公平公正,要有鼓勵性和指導(dǎo)性

11、,讓學(xué)生感受到成功和收獲的樂趣,并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指明方向。以一個階段知識點(diǎn)的評價為例。當(dāng)完成了機(jī)件的表達(dá)方法這一個章節(jié)的學(xué)習(xí)后,考核時每組安排一個產(chǎn)品。第一步:知識考試。每位成員獨(dú)立完成產(chǎn)品的圖樣繪制,明晰、完好地表達(dá)清楚該產(chǎn)品內(nèi)外構(gòu)造的形狀特點(diǎn),合理選擇適宜的表達(dá)方案后上交;第二步:小組合作完成該產(chǎn)品的銷售。做一份銷售方案,清楚列出產(chǎn)品的特點(diǎn),包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、價格策略、技術(shù)、品種、規(guī)格、宣傳促銷等,使自己的想法、觀念、點(diǎn)子、產(chǎn)品、效勞讓客戶(老師、其他組)承受。第三步:口試。主要是產(chǎn)品介紹的演講,要求以良好的形象出如今客戶面前。這種形象包括穿著、談吐、必要的禮儀,說服客戶承受你的產(chǎn)品。要求聲音洪亮,充滿感情。有時碰到自己無法解決的問題時,要利用團(tuán)隊的力量,可以向組員求助。最后成績由三方評委打分(自評、互評、師評)匯總得出。此評價方式同樣可以適用于學(xué)期完畢的考核。針對學(xué)生完成的每個任務(wù),以抽簽的形式進(jìn)展。因此在一體化學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)的情況進(jìn)展適當(dāng)?shù)木毩?xí)、培訓(xùn),到學(xué)期完畢時,學(xué)生對最終的考核形式也不會太生疏,不會產(chǎn)生畏懼感。教學(xué)的最終目的就是要以就業(yè)為主導(dǎo)。當(dāng)前企業(yè)需要復(fù)合型的人才,注重應(yīng)聘者的理論技能、溝通技巧和協(xié)調(diào)才能。所以我們在課程進(jìn)展過程中設(shè)置相關(guān)的理論工程讓學(xué)生進(jìn)展理論,使學(xué)生